趙春燕

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生作文能力強(qiáng)弱壞關(guān)系整個語文教學(xué)的成敗，關(guān)系學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。因此，在語文教學(xué)中要重視作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和良好的作文習(xí)慣是寫好作文的前提。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和良好的作文習(xí)慣呢？通過教學(xué)實踐，我總結(jié)出以下幾點：

一、激發(fā)參與興趣，做到“三重”

心理學(xué)告訴我們：“具有學(xué)習(xí)興趣的人，會把學(xué)習(xí)看做內(nèi)心的滿足，而不是當(dāng)做負(fù)擔(dān)?！币虼耍ぐl(fā)學(xué)生的作文興趣，讓他們?nèi)硇膮⑴c，是寫好作文的關(guān)鍵。

1.重作文導(dǎo)入激趣

作文課的導(dǎo)入是作文教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，是作文教學(xué)的有機(jī)組成部分。教師在課前有目的、有計劃地設(shè)計一個好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈而鮮明的“首次感知”，激發(fā)、形成并保持發(fā)展學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣及注意力，架設(shè)學(xué)生與教材之間的認(rèn)知橋梁，使學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)情境之中，為一堂課成功奠定基礎(chǔ)。如教學(xué)《小雞游世界》這篇作文時，事先把前面所學(xué)課文做好多媒體課件，然后讓小朋友說說小雞都去了哪些地方，看到了什么。在學(xué)生說的過程中，既回顧前面的課文，又簡單地把小雞看到的用學(xué)過的句子或者自己的話說出來。寫作時學(xué)生把看到和說到的進(jìn)行組織，就很容易完成這篇作文了。

2.重寫作方式激趣

作文方式別具一格，同樣能激起學(xué)生的寫作興趣。蘇霍姆林斯基指出：“兒童往往是通過形象、色彩、聲音來思維的?！崩眠@一特點，我在低年級作文訓(xùn)練中常常采取聽音作文法和剪貼寫話法。所謂“聽音作文法”，就是利用音響，聽一個故事或一段音樂，或播放一段沒有說明的音響，通過學(xué)生的想象，把聲音轉(zhuǎn)成形象的畫面。比如我在教學(xué)《一件好事》這篇作文時，設(shè)計了這樣一個音響“風(fēng)聲→門窗聲→走路聲”后，引導(dǎo)學(xué)生想象“關(guān)窗”這件事，擬寫作文效果較好。所謂剪貼寫話法，就是引導(dǎo)學(xué)生在課外收集一些有趣、色彩鮮明的圖畫或自制畫貼在作文本上，然后運用想象，自己編寫圖畫內(nèi)容，注意畫面與畫面之間的連貫。這樣，一幅幅圖畫就變成了一個個有趣的故事，畫面也就“活”了起來，不僅激發(fā)全班學(xué)生的寫作興趣，而且提高他們的欣賞與寫作水平。

3.重結(jié)果評比激趣

作文教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由被動的、機(jī)械的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃觿?chuàng)造的學(xué)習(xí)。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)最好的辦法莫過于結(jié)果評比，小學(xué)生好勝心強(qiáng)，不重過程，但求結(jié)果。每次作文本發(fā)下后，最關(guān)注的就是分?jǐn)?shù)，針對這一點，在每次學(xué)生作文后都評選出幾篇優(yōu)秀作文，張貼在教室的學(xué)習(xí)園地中，未被選中的學(xué)生不甘落后，而被選中的學(xué)生作文興趣更濃。

二、培養(yǎng)習(xí)慣，逐步達(dá)到“四會”

要培養(yǎng)作文能力，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，必須從培養(yǎng)良好作文習(xí)慣開始，逐步達(dá)到“四會”。

1.學(xué)會觀察事物

細(xì)致觀察是寫好作文的重要途徑。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生觀察。第一，掌握觀察順序；第二，抓事物的特點觀察。比如觀察“靜止的事物”時，按一定方位觀察，如由遠(yuǎn)及近；觀察“刮風(fēng)下雨”等自然現(xiàn)象、人的行為或事物的發(fā)展變化時，也可以按時間、空間的變化觀察，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中多看、多想、多比較分析。

我們把馬和驢放在一起對比，它們雖然有很多共同之處，但也有明顯區(qū)別：驢耳長、馬耳短。掌握觀察方法，遇到事物就不會有狗咬刺猬不知從何處下嘴的感覺了；養(yǎng)成觀察習(xí)慣，就不會“視而不見，聽而不聞”了。

2.學(xué)會收集積極作文材料

寫作材料來源于生活，但不局限于直接的生活，有許多材料可以從書報、雜志上間接獲得。所以，我們要在豐富學(xué)生生活的同時，提倡學(xué)生多讀書讀報，養(yǎng)成勤記的習(xí)慣。如把書中的名言、警句、新鮮的人和事，以至于生動的描寫等，摘錄一點或縮寫成大意記在本子上。通過寫日記、記讀書筆記積累材料、開闊眼界、增長知識，這樣作文時就不會無話可說了。

3.學(xué)會編寫作文提綱

俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”說明事先做好充分準(zhǔn)備，做起來就會得心應(yīng)手，有一個較為滿意的結(jié)果。寫作文也是如此，在正式作文之前仔細(xì)審題，弄清寫作中心和選材范圍，為了檢查所選材料能否充分表達(dá)中心，安排的段落是否條理清楚，重點是否突出，最好列一個提綱。提綱好像作文的框架，圍繞中心選好材料后，考慮好這個材料的主次先后，先寫什么，后寫什么；再想想哪些內(nèi)容是主要的，要重點詳寫，哪些內(nèi)容是次要的，要略寫；然后考慮怎樣開頭、怎樣結(jié)尾及段與段之間的銜接等；最后把這些內(nèi)容簡單明白地寫出來。

有了提綱，作文的時候便可以整體把握，做到中心明確、條理清理、有詳有略、結(jié)構(gòu)完整，從而避免顧此失彼。因此，在中、高年級作文教學(xué)中，培養(yǎng)列作文提綱的習(xí)慣，有利于學(xué)生作文能力提高。

4.學(xué)會修改作文

文不厭改，大凡好的文章都是反復(fù)修改而成的。俄國作家托爾斯泰寫的長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》曾修改過七遍。毛主席的詩句“金沙水拍云崖暖”也是由“金沙浪拍懸崖暖”修改而成的。我國現(xiàn)代史上偉大的文學(xué)家魯迅先生說：“……寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、詞、句刪去，毫不可惜?！彼衅≌f《肥皂》，全文不過七千字，可他竟改動了一百五十多處。名人作家尚且如此，何況剛剛初學(xué)作文的小學(xué)生呢？因此，在作文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)構(gòu)思、認(rèn)真修改的習(xí)慣，引導(dǎo)他們在修改中發(fā)現(xiàn)錯誤與不足，從中吸取教訓(xùn)，掌握寫作規(guī)律，這樣，作文能力也會獲得提高。

教學(xué)實踐證明，在作文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣和良好的作文習(xí)慣，能提高學(xué)生的作文能力，為學(xué)生后繼發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。