蘭娟　邱志華

摘 要： 聽寫項目是英語專業(yè)四級考試的重要組成之一，占總分值的15%。針對學生在此項目中難以達到滿意成績的現(xiàn)狀，作者利用十五年（2000-2014）年來英語專業(yè)四級聽寫項目的實測題建成一個小型的語料庫，采用語料庫的研究方法，從基本情況、語音特征、詞匯使用特征和語法特征四個方面進行統(tǒng)計分析，并對考生改進聽寫訓練，提高聽寫成績提出幾點建議。

關鍵詞： 英語專業(yè)四級 聽寫 語料庫分析 建議

一、英語專業(yè)四級聽寫測試項目及要求

短文聽寫自1990年開始一直是英語專業(yè)四級考試的測試項目之一，其分值在1994年由10分提升為15分。根據(jù)《高等院校英語專業(yè)基礎階段英語考試大綱》的要求，受試者應在15分鐘內(nèi)，在全面理解內(nèi)容的基礎上，逐字逐句寫出所聽到的一篇長度約為150個單詞的聽力材料，要求拼寫和標點符號正確無誤，錯誤率不超過8%。聽力材料共讀四遍，第一遍為正常語速，大約每分鐘120個單詞，第二、三遍在意群、分句或句子之間有15秒停頓，第四遍正常語速。

二、歷年來英語專業(yè)四級聽寫測試分析

筆者將2000年到2014年十五年以來英語專業(yè)四級考試聽寫項目建成一個小型語料庫，采用語料庫研究的方法，從以下方面對這一測試項目進行統(tǒng)計分析。

1.基本情況分析

近十五年來英語專業(yè)四級考試聽寫項目聽力材料的字數(shù)最多為158個詞（2005年），最少為145個詞（2006年），平均詞數(shù)為150個詞，完全符合《大綱》要求。從聽寫速度上來看，速度最快為2000年，達到每分鐘170個詞，最慢是2006年，僅為每分鐘86個詞，平均速度為每分鐘127個詞，略高于《大綱》要求。從下列圖中可以看出，自2010年以后，聽寫項目的速度維持在一個相對穩(wěn)定的范圍內(nèi)。

在意群的設置上，在2005年以前，意群數(shù)量設置發(fā)生過波動，2000年共16個意群，2003年14個意群，2004年16個意群，2005年以后，意群設置均為15個。每個意群的單詞數(shù)量最多為17個詞（2014年），單詞最少為4個詞（2000年，2009年），同一篇文章中最長意群與最短意群間極差最大為2014年，達到12個單詞，最短則為2007年，僅為5個詞。依照專家的研究，人的記憶能力基本上可以達到每次記憶7個單詞，以7個詞為界線可以看到，從2000年到2014年的專四聽寫測試中，多于或等于7個詞的意群達到209個，占總意群數(shù)的92%，特別是在2007年和2010年，100%的意群詞數(shù)都大于等于7個詞。近四年的測試中，每年都只有一個小于7個詞的意群。

在構成短文的句子數(shù)量上，一篇聽寫材料最多有13個句子（2004年，2006年），最少有9個句子（2001年，2011年，2012年，2013年），平均每篇材料包含11個句子。其中，最長的句子出現(xiàn)在2002年，一共有35個單詞，分成3個意群進行聽寫，最短句子4個詞，出現(xiàn)在2000年。

在標點符號的使用上，十五年的聽寫文本中共出現(xiàn)了8種標點符號，使用情況如下表所示：

2.語音特征分析

通過對比聽寫測試項目的錄音材料和文本，筆者對歷年的聽寫測試項目的語音特征進行編碼，并使用Antconc軟件進行分析，通過檢索得出歷年來專四聽寫測試項目的語音基本特征。

在近十五年的英語專業(yè)四級考試聽寫測試項目中，一共出現(xiàn)單詞連讀現(xiàn)象106次，平均每篇聽寫中會出現(xiàn)8次，其中，在2010年的聽寫項目中，連讀現(xiàn)象共出現(xiàn)了17次，而在句子“So just take it all in slowly”中連續(xù)出現(xiàn)了三個連讀。在所有連讀中，以“in”和其后元音因素開頭的單詞連讀的最多，其次為“with”，“there”，“as”，“have/has”，“of”。

除了單詞連讀以外，不完全爆破現(xiàn)象也是出現(xiàn)頻率較高的語音現(xiàn)象，一共出現(xiàn)91次，平均每篇6.5次。在朗讀單詞“but”時，出現(xiàn)的不完全爆破最多，在十五篇聽寫中共出現(xiàn)單詞“but”8次，其中有7次存在不完全爆破現(xiàn)象，即88%的情況下，單詞“but”會被不完全爆破。除了“but”以外，出現(xiàn)不完全爆破較多的有“and”23次，占總“and”的43%，“that”8次，占29%。會給受試者聽寫造成最大困難的是被不完全爆破了的動詞結尾“-ed”，這樣的現(xiàn)象共出現(xiàn)了8次。

其他語音現(xiàn)象包括弱讀，共出現(xiàn)57次，常見的被弱讀的單詞包括“to”（16次），“for”（7次），“will”（2次），“are”（2次），“as”（2次）等。在十五篇聽寫中，一共出現(xiàn)9個明顯的以變體讀音形式出現(xiàn)的單詞，它們分別是fast[f?st]，specific[spI?sIfIk]，task[t?sk]，accept[??ks?pt]，center[?s?nt?]，vacation[ve?ke?（?）n]，Spain[spen]，tourism[?t?rIz?m]和rather[?r?e?]。同化現(xiàn)象一共出現(xiàn)了四次，分別出現(xiàn)在朗讀“should you”，“as you”和“that you”時。

由于口語材料本身沒有文本材料那么規(guī)范，常?？赡軙霈F(xiàn)一些紕漏，在專四考試中也不例外。在十五年的聽寫測試項目中，一共出現(xiàn)了16次不正常的省音現(xiàn)象，包括7次名詞復數(shù)末尾的[s]，6次單詞末尾的[d]和1次動詞第三人稱單數(shù)末尾的[s]，這也在一定程度上增加了學生錯誤的幾率。

3.詞匯特征分析

在十五篇聽寫測試項目中，一共包含單詞2299個，率屬于890個詞類，平均每篇聽寫項目當中都會出現(xiàn)的單詞有16個，按出現(xiàn)頻率的高低分別是“the，of，to，and，a，in，is，are，for，that，they，their，we，has，people，with”，這些單詞都是日常使用頻率較高的詞。詞長大于8個字母的詞共出現(xiàn)217個，僅占總詞類的24%。含有介詞的短語或詞語搭配在十五篇聽寫中出現(xiàn)了174個，平均每篇聽寫中出現(xiàn)12個。

4.語法特征分析

在英語的語法中，包含四種“時”和四種“態(tài)”，共16種時態(tài)。在近十五年的英語專四聽寫測試項目中，一共只涉及5種時態(tài)的應用，它們分別是一般現(xiàn)在時（71%），一般過去時（16%），現(xiàn)在完成時（7%），現(xiàn)在進行時（4%）和一般將來時（2%）?？梢娫跁r態(tài)運用上并不復雜，以一般現(xiàn)在時的使用為主。

在聽寫材料中，包含被動語態(tài)的句子16句，其中在一般現(xiàn)在時中的被動語態(tài)9句（56%），在一般過去時中的被動語態(tài)句7句（44%）。

在句型上，十五年來的聽寫材料中包含三種特殊句型：一是There-be句型，共出現(xiàn)8次，其中7次使用一般現(xiàn)在時態(tài)，1次使用將來時態(tài)。第二種句式是It is句型，這一句型出現(xiàn)了5次，其中3次為It is+形容詞形式出現(xiàn)。第三種句型是比較句，一共出現(xiàn)了8次，其中包括用rather than進行比較的句型3句，正常比較句型3句，以及最高級句型2句。比較句型中有6句采用一般現(xiàn)在時，包括一句被動語態(tài)，其余兩句分別為現(xiàn)在完成時和一般過去時。

從句子的層面上來看，近十五年的聽寫測試中包含簡單句、復合句和并列句三種。其中簡單句81句（51%），復合句57句（35%），并列句23句（14%）。在復合句中，包含定語從句的有18句（32%），主語從句有4句（7%），賓語從句有11句（19%），狀語從句有21句（37%），表語從句3句（5%）。

三、對考生的建議

一方面，要提高聽寫成績，學習者要全面地、有重點地豐富自己的語言知識。在語音方面，應該熟悉連讀、不完全爆破、弱讀及語音同化的相應規(guī)則，掌握主要的英語變體與標準英語之間的差異。同時，應該進行大量的跟讀練習，培養(yǎng)良好的語感。在詞匯方面，學習者應當注重詞匯音、形、義的統(tǒng)一。首先要加強詞匯記憶，提高單詞的拼寫正確率；其次，要在日常生活中多注意積累詞匯的變換形式，通過加減詞根擴大詞匯量；再次，要熟悉詞匯的拼讀規(guī)則，并學會根據(jù)單詞的讀音拼寫單詞。在語法和句法方面，學生應該熟練掌握常用的語法結構和句型結構，養(yǎng)成在聽寫之后根據(jù)已有的語法知識對所寫內(nèi)容進行檢查、補充和校正的習慣。

另一方面，從近十五年聽寫測試項目的分析可以看出，這一測試項目對學生的記憶要求是非常高的，有近92%的意群長度超過了人類平均7個詞的記憶能力。因此，加強記憶訓練對于提高聽寫成績尤為重要。學生在平時的訓練中應當有意識地學會以詞塊為單位進行記憶，通過關鍵詞、句子結構來記憶長句，也可以通過加強背誦練習來訓練記憶能力。同時，記憶能力可以通過熟練地記筆記得以增強，因此，養(yǎng)成記筆記的習慣有益于聽寫成績的提高。

參考文獻：

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[3]鄒申，孔菊芳.2013年全國高校英語專業(yè)四級考試聽寫項目——分析與建議.外語測試與教學，2013（4）.

課題項目：保山學院2014年立項校級質量工程項目“專業(yè)英語聽力教學團隊”的研究成果。