陳允華

摘 要： 學(xué)生作業(yè)是鞏固學(xué)習(xí)效果及老師得到教學(xué)效果反饋的重要平臺，這是其他教學(xué)手段無法代替的。在新的教學(xué)形勢下，學(xué)生作業(yè)有所創(chuàng)新、有所突破，讓學(xué)生樂意做各種作業(yè)，不要讓學(xué)生將做作業(yè)當(dāng)做做苦差。本文主要從以往物理作業(yè)的弊端及新時(shí)期物理作業(yè)的特點(diǎn)等方面闡述在初中物理教學(xué)中如何進(jìn)行學(xué)生作業(yè)改革。

關(guān)鍵詞： 物理 作業(yè) 改革

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一提到做作業(yè)就會愁眉苦臉，尤其是在放假前夕，老師習(xí)慣于向?qū)W生布置很多作業(yè)。放假，本來是學(xué)生感到開心的事，但面對各科老師所布置的大量作業(yè)，不少學(xué)生寧愿希望學(xué)校不放假，究其原因，老師向?qū)W生布置的作業(yè)不僅多，而且形式單調(diào)，學(xué)生面對這些冰冷的作業(yè)題，根本沒有興趣完成。在新課程教學(xué)改革的今天，學(xué)生的作業(yè)必須有所創(chuàng)新，有所突破，要符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，讓學(xué)生不再討厭做作業(yè)，使學(xué)生在快樂中完成作業(yè)，進(jìn)而提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。欲達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，必須避免死記硬背，減少大量的、盲目的、機(jī)械式的練習(xí)題，盡量布置一些動(dòng)手操作的作業(yè)。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，在此談?wù)劤踔形锢碜鳂I(yè)的新動(dòng)向。

一、以往物理作業(yè)的弊端

在以往教學(xué)中，學(xué)生之所以不喜歡做作業(yè)，主要有以下幾個(gè)原因。

1.布置的作業(yè)缺乏層次性。老師給學(xué)生完成的作業(yè)，都是一刀切的，沒有任何層次。優(yōu)等生做這些作業(yè)，學(xué)困生也做這樣的作業(yè)，這樣造成了學(xué)困生“吃不了”，優(yōu)等生“吃不飽”的問題。一般來說，優(yōu)生能很快地完成作業(yè)，但學(xué)困生是完成不了的，只能等待抄襲了。這樣，作業(yè)流于形式，起不到鞏固學(xué)習(xí)效果的作用。

2.作業(yè)的形式很單調(diào)。老師的布置是作業(yè)多數(shù)是思考題，基本都是書面作業(yè)，很少有動(dòng)手實(shí)踐性的作業(yè)，更沒有相互合作型的作業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是很重要的，但都是思考性的作業(yè)，學(xué)生會感到負(fù)擔(dān)很重，壓力過大，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3.作業(yè)內(nèi)容脫離實(shí)際。作業(yè)內(nèi)容重視了理論，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不多。做物理作業(yè)多數(shù)是利用公式，除了用公式進(jìn)行計(jì)算外，沒有其他新穎的題目，學(xué)生完成了大量作業(yè)以后，解決實(shí)際問題的能力并沒有得到提高，體會不到成功的喜悅。

4.部分老師喜歡用作業(yè)懲罰學(xué)生。比如，個(gè)別學(xué)生在上課的時(shí)候沒有聽講，老師就叫這個(gè)學(xué)生多做幾遍作業(yè)。也有的學(xué)生在上課的時(shí)候沒有記住物理概念，老師就布置他們抄寫物理概念，有的甚至被罰了很多遍。這樣的罰寫作業(yè)的方法并不好，會使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理。

二、新時(shí)期物理作業(yè)的特點(diǎn)

1.多樣化的作業(yè)。新課程教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)上，因此作業(yè)形式要求多樣化。當(dāng)然，一定量的書面作業(yè)是必要的，畢竟，目前的中考題也是以書面形式出現(xiàn)的，但不能只布置書面作業(yè)。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生最喜歡做實(shí)踐性作業(yè)，因?yàn)槌踔猩耐嫘倪€比較重，整天坐在那里思考物理理論題，就會把寫作業(yè)當(dāng)成苦差了，體驗(yàn)不到成功學(xué)習(xí)的快樂。假如老師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，學(xué)生會感覺到學(xué)習(xí)的快樂，愿意思考、動(dòng)手。因此，當(dāng)今物理作業(yè)的一個(gè)新動(dòng)向就是設(shè)置一些實(shí)踐性作業(yè)。比如，小制作、小發(fā)明、走訪活動(dòng)等。如，學(xué)習(xí)了速度知識以后，可以請學(xué)生探究一下速度：請你利用刻度尺、秒表等器材，測一下你騎自行車上學(xué)校的速度；請你用刻度尺、秒表等器材，測一下家里電動(dòng)玩具的速度；在學(xué)習(xí)了電學(xué)知識以后，請你設(shè)計(jì)一個(gè)門衛(wèi)值班室電鈴的電路，或者是比賽的搶答器。學(xué)生通過完成實(shí)踐活動(dòng)的作業(yè)，不僅能鞏固知識，而且能提高創(chuàng)新思維能力與動(dòng)手能力。

2.分層次布置作業(yè)。按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分層布置物理作業(yè)是物理教學(xué)的新動(dòng)向，學(xué)生之間的差異是現(xiàn)實(shí)存在的，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不一樣的。不同層次學(xué)生的理解能力及解題能力都是不一樣的，假如老師布置的作業(yè)的難易程度及對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求都一樣話，其結(jié)果肯定是要么優(yōu)生吃不飽，要么學(xué)困生吃不了，不會有第三種結(jié)果的，因此最好是給不同層次學(xué)生布置不同作業(yè)，這樣能較好地避免學(xué)困生抄襲優(yōu)生作業(yè)的現(xiàn)象。當(dāng)然，可以由學(xué)生選擇性地完成老師作業(yè)。如在學(xué)習(xí)了長度測量知識以后，老師請學(xué)生在下列作業(yè)中選擇做兩道作業(yè)題：測量自己平時(shí)走路時(shí)的一步距離；測家里電視機(jī)屏幕的對角距離；測量家里水龍頭的內(nèi)徑；測量學(xué)校操場上旗桿的高度。選擇兩道題是最基本的要求，優(yōu)生甚少選擇三道題。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，類似于作業(yè)超市，學(xué)生有自主選擇權(quán)。

3.合作型作業(yè)。以前的作業(yè)重視理論性，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成作業(yè)能力的培養(yǎng)。其實(shí)，當(dāng)今社會更需要合作精神，合作精神需要在義務(wù)教育階段培養(yǎng)，因此在教學(xué)中要體現(xiàn)合作能力培養(yǎng)，向?qū)W生布置一些帶有合作性的作業(yè)是當(dāng)前物理教學(xué)的新動(dòng)向。比如，學(xué)習(xí)了眼睛結(jié)構(gòu)以后，請同學(xué)們合作調(diào)查引起近視眼的主要原因；學(xué)習(xí)了電學(xué)知識后，請學(xué)生合作調(diào)查一下，當(dāng)今家庭里，家用電器的總功率在什么范圍內(nèi)，平均的總功率是多少，這能讓學(xué)生了解到人們的生活變化；學(xué)習(xí)了太陽能知識后，請學(xué)生一起合作統(tǒng)計(jì)某個(gè)小區(qū)里，裝太陽能熱水器的比例。

4.作業(yè)批改的改變。作業(yè)批改需要多樣化，并不需要老師一本本地批改。在實(shí)際教學(xué)中，部分作業(yè)完全可以由學(xué)習(xí)小組批改。某些作業(yè)讓學(xué)生互批更好。比如，動(dòng)手型的作業(yè)，完全可以由學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評分。如，制作的桿秤，究竟誰的最準(zhǔn)，小組學(xué)生利用它稱一下鉤碼就能作出評判了。即使部分的書面作業(yè)，也可以采取小組與小組互批的方式進(jìn)行，學(xué)生糾正同學(xué)的錯(cuò)誤時(shí)是很有積極性的，而且學(xué)生在批閱其他學(xué)生作業(yè)時(shí)，常常顯得更興奮，查閱得也很仔細(xì)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生不一樣的思路，從而拓展自己的思路。當(dāng)然，老師也不能一本不批，假如長時(shí)間不給學(xué)生批改作業(yè)，則勢必會造成部分學(xué)生不做作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。

總之，隨著教學(xué)改革的深入，作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置、批改都要隨之創(chuàng)新，以適應(yīng)教育形勢發(fā)展的需要。作業(yè)是鞏固知識的平臺，在教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。一線教師應(yīng)該注意它發(fā)展的新動(dòng)向，從而不斷探索新的教學(xué)措施，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

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