沈凌霞

“漢字不僅僅是中國(guó)人交流信息的符號(hào)，更承載著我們民族的歷史、文化和精神氣象。一個(gè)個(gè)漢字，就是一個(gè)個(gè)微縮的中國(guó)人?！边@是蒙曼教授在“中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽”中說(shuō)過(guò)的一段話。也許我們無(wú)法理解漢字所承載的歷史，但作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，卻擔(dān)負(fù)著傳承祖國(guó)文字的重任。小學(xué)階段是漢字教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期?？涩F(xiàn)如今的識(shí)字教學(xué)中卻出現(xiàn)了一個(gè)怪現(xiàn)象：學(xué)生的識(shí)字量較之以往大大增加，但書(shū)寫(xiě)卻越來(lái)越糟，令人深感擔(dān)憂。

學(xué)生書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)的問(wèn)題，主要集中在三個(gè)方面。一是學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不正確，教師普遍感到頭疼的就是學(xué)生的握姿和坐姿問(wèn)題，幾乎5分鐘一提醒，但效果還是不理想；二是漢字筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性不強(qiáng)，往往是怎么方便怎么寫(xiě)；再是作業(yè)中的錯(cuò)別字接二連三。書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀中出現(xiàn)的問(wèn)題，已得到了教育部門(mén)的重視?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對(duì)于漢字教學(xué)有了不少變化，重點(diǎn)提出“能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美”。針對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)的問(wèn)題和新的教學(xué)要求，教師該如何進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)呢？

一、激發(fā)寫(xiě)橫豎撇捺的興趣

漢字的書(shū)寫(xiě)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥的。正如托爾斯泰所說(shuō)：“成功的學(xué)習(xí)需要的不是強(qiáng)制?！币寣W(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，喜歡書(shū)寫(xiě)，那就需要教師不斷激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣。

1.故事激趣

中國(guó)歷史上有不少耳熟能詳?shù)年P(guān)于名人書(shū)寫(xiě)的故事。教師可以在學(xué)生書(shū)寫(xiě)前，通過(guò)這些名人的故事來(lái)激發(fā)他們的書(shū)寫(xiě)興趣。如王羲之練字時(shí)，錯(cuò)把墨汁當(dāng)醬油，在鬧笑話的同時(shí)，一個(gè)勤奮練習(xí)書(shū)法的少年王羲之形象躍然紙上；而在“米芾練字”中，五兩銀子一張紙的價(jià)格讓學(xué)生驚訝，同時(shí)也明白了落筆時(shí)要心中有數(shù)的道理。故事中主人公勤奮練習(xí)的精神也感染了學(xué)生，從而讓他們受到啟發(fā)。

2.活動(dòng)激情

活動(dòng)的開(kāi)展是很好的助推器。小學(xué)生好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)，總希望自己能得到大家的肯定。針對(duì)這一心理特點(diǎn)，在寫(xiě)字教學(xué)中，我們可安排一些比賽活動(dòng)。如“現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)比賽”“漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽”等，教師對(duì)書(shū)寫(xiě)或聽(tīng)寫(xiě)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，并將優(yōu)秀作品在班級(jí)中進(jìn)行展示。這樣的活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了他們寫(xiě)字的主動(dòng)性與積極性。

二、指導(dǎo)寫(xiě)橫豎撇捺的方法

俗話說(shuō)：“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人?！睍?shū)寫(xiě)指導(dǎo)，如果只注重書(shū)寫(xiě)的數(shù)量，沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行方法的總結(jié)歸納，就不可能有質(zhì)的突破。因此，對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，我們不僅要教給他們方法和技巧，還應(yīng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的提升。

1.寫(xiě)好基本筆畫(huà)

雖然中國(guó)漢字博大精深，但每個(gè)漢字都是由基本筆畫(huà)構(gòu)成。寫(xiě)好基本筆畫(huà)是寫(xiě)好字的基礎(chǔ)。漢字的基本筆畫(huà)有點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等八種。在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫(huà)指導(dǎo)，做到“橫平豎直，撇有尖，捺有腳”。在每個(gè)偏旁的練習(xí)中，可安排典型字例進(jìn)行鞏固。教師還可通過(guò)不斷示范，讓學(xué)生逐漸體會(huì)每一個(gè)筆畫(huà)的起筆、運(yùn)筆、收筆等過(guò)程，為今后的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)打下扎實(shí)的基本功。

2.了解偏旁規(guī)律

小學(xué)階段是識(shí)字書(shū)寫(xiě)的重要階段。我們生活中常用的漢字，大部分是在這個(gè)時(shí)期學(xué)到的。除小部分獨(dú)體字外，大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書(shū)寫(xiě)具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律。如果引導(dǎo)學(xué)生掌握了這個(gè)偏旁的書(shū)寫(xiě)，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字，觸類旁通，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理，也使書(shū)寫(xiě)更加美觀。如在教學(xué)“機(jī)”字時(shí)，教師可先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)變化。然后將“木字旁”書(shū)寫(xiě)進(jìn)行簡(jiǎn)單歸類： “木”字當(dāng)偏旁時(shí)要把捺改為點(diǎn)。教師還可就以前學(xué)過(guò)的相同偏旁的生字進(jìn)行練習(xí)，加以鞏固。

3.觀察字形結(jié)構(gòu)

低年級(jí)書(shū)寫(xiě)一般都在田字格中進(jìn)行，我們可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“橫中線和豎中線”，學(xué)會(huì)觀察字形結(jié)構(gòu)，也就是會(huì)“看帖”。觀察字形結(jié)構(gòu)，可以從看高低、胖瘦和筆畫(huà)三方面入手。

（1）看高低

左右結(jié)構(gòu)的生字，我們可以看左右兩部分在田字格中的位置。如“綠”字，我們可以看“絞絲旁”和旁邊的“錄”。相對(duì)而言，左右兩部分上面差不多高，下面則左邊要稍微低些。學(xué)生可能不理解為什么一定要這樣書(shū)寫(xiě)。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生嘗試自己擺放左右兩邊的高低，進(jìn)行評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)，這樣學(xué)生才更容易接受。此時(shí)，教師還可出示帶有此偏旁的生字，如“組、練、級(jí)、給、紅”等字，發(fā)現(xiàn)都具有類似的特點(diǎn)，就可以進(jìn)行歸納這個(gè)偏旁的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。這樣，以后學(xué)生遇到這個(gè)偏旁的生字書(shū)寫(xiě)時(shí)，就有章可循、有律可找了。

（2）看胖瘦

不管是上下結(jié)構(gòu)還是左右結(jié)構(gòu)，每部分的“胖瘦”都是有區(qū)別的。如“口字旁”的生字就非常明顯，左邊部分瘦小，右邊部分較胖。而這并不是個(gè)別現(xiàn)象，“吃、喝、唱”等字都具有同樣的特點(diǎn)。以此類推，就可得出規(guī)律“口字偏旁的生字，左瘦右胖”。具有這個(gè)特點(diǎn)的還不止這個(gè)偏旁，像“足字旁”“豎心旁”“日子旁”也有相似特點(diǎn)。又如上下結(jié)構(gòu)的生字“雪”，我們可看到“上胖下瘦”。但并不是有這個(gè)偏旁的字都具有這樣的特點(diǎn)，如“霜、霹、需”等字就屬于“上瘦下胖”。因此，我們即使了解了規(guī)律，還是需要仔細(xì)觀察。

（3）看筆畫(huà)

教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，經(jīng)常會(huì)用田字格的橫豎中線作為參照物。這個(gè)字?jǐn)[放在什么位置才好看，往往就看哪個(gè)筆畫(huà)在這些中線上。如“青”字，想要寫(xiě)得漂亮，位置擺放很重要。這個(gè)字的第四畫(huà)寫(xiě)在橫中線上，第三畫(huà)寫(xiě)在豎中線上，整個(gè)字在田字格中才顯得不高不低，不偏不倚。若是將第二畫(huà)寫(xiě)在橫中線上，整個(gè)字就掉下來(lái)了，顯得很別扭。又如筆畫(huà)較多的生字，這個(gè)位置的擺放就顯得尤為重要。如“意”字，上下結(jié)構(gòu)，學(xué)生很容易將它拉長(zhǎng)而“跑”出田字格，如果學(xué)生找準(zhǔn)在橫中線上的筆畫(huà)，就能較好地避免這樣的情況。

各種結(jié)構(gòu)形態(tài)的漢字都有規(guī)律可循，對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí)，我們不僅要讓他們寫(xiě)好橫豎撇捺，還要明確同一類型漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，歸納出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，才能幫助他們準(zhǔn)確把握書(shū)寫(xiě)規(guī)律，為寫(xiě)好字打下基礎(chǔ)。

三、保障寫(xiě)橫豎撇捺的時(shí)間

學(xué)生書(shū)寫(xiě)出現(xiàn)問(wèn)題，主要原因之一是書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)和實(shí)踐時(shí)間的嚴(yán)重不足。我們可以從確保課堂指導(dǎo)時(shí)間和補(bǔ)充課外練習(xí)時(shí)間入手。

1.確保課堂指導(dǎo)時(shí)間

學(xué)生的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，主要來(lái)自教師，來(lái)自課堂?！墩n標(biāo)（2011年版）》中明確指出，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)是“隨堂練習(xí)”，也就是說(shuō)，在語(yǔ)文課上，要圍繞課文教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)字教學(xué)和訓(xùn)練。崔巒老師曾說(shuō)：“低年級(jí)就是指導(dǎo)孩子在田字格內(nèi)工工整整地寫(xiě)字，中年級(jí)寫(xiě)詞語(yǔ)句子，高年級(jí)可以謄抄段落，不僅如此，中高年級(jí)課堂的小練筆及課堂的其他的書(shū)寫(xiě)作業(yè)，都應(yīng)視為課堂10分鐘的內(nèi)容?！辈簧賹＜乙蔡岢觯赫n堂中的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)識(shí)字課，應(yīng)不少于10分鐘。而教師既是這個(gè)要求的執(zhí)行者，也是監(jiān)督者，因此要確保課堂指導(dǎo)時(shí)間。

2.補(bǔ)充課外練習(xí)時(shí)間

常說(shuō)：“行動(dòng)著的人最接近上帝。”學(xué)生雖在課堂中接受教師的指導(dǎo)并進(jìn)行了實(shí)踐，但畢竟時(shí)間有限，需要在課余補(bǔ)充練習(xí)的時(shí)間。教師可針對(duì)能力不同的學(xué)生提出不同的要求。書(shū)寫(xiě)速度快、質(zhì)量高的，可每天練寫(xiě)生字詞語(yǔ)或者是簡(jiǎn)短的詩(shī)句；對(duì)于速度較慢、學(xué)習(xí)相對(duì)吃力的同學(xué)，則要求保質(zhì)保量完成作業(yè)，在質(zhì)的基礎(chǔ)上再提出量化的要求。堅(jiān)持練習(xí)一段時(shí)間，不僅學(xué)生的作業(yè)速度加快，寫(xiě)字的水平也隨之得到提高。

四、養(yǎng)成寫(xiě)橫豎撇捺的習(xí)慣

《課標(biāo)（2011年版）》指出：第一學(xué)段要讓學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣”。養(yǎng)成寫(xiě)橫豎撇捺的習(xí)慣，不僅要培養(yǎng)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，還要督促做好書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備。

1.培養(yǎng)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)

低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)的關(guān)鍵時(shí)期。姿勢(shì)不正確，不僅影響學(xué)生的書(shū)寫(xiě)速度與書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，還會(huì)影響到學(xué)生的用眼衛(wèi)生和骨骼發(fā)育。盡管在就讀一年級(jí)時(shí)，有些學(xué)生已經(jīng)形成了不良的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)， 教師還是要不厭其煩地提醒他們“手離筆尖一寸高，眼離紙張一尺遠(yuǎn)，身離桌邊一拳遠(yuǎn)”。幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，并且要聯(lián)系其他各科老師以及家長(zhǎng)，大家積極配合，共同教育督促學(xué)生按正確姿勢(shì)寫(xiě)字。

2.督促做好書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備

不少家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，孩子書(shū)寫(xiě)速度很慢。書(shū)寫(xiě)時(shí)，不是找橡皮，就是翻書(shū)包，總是靜不下心。其實(shí)，那是準(zhǔn)備工作不充分造成的。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，書(shū)寫(xiě)前準(zhǔn)備好書(shū)寫(xiě)工具，如削好鉛筆，準(zhǔn)備好橡皮；使用后要及時(shí)整理，為明天的書(shū)寫(xiě)做好準(zhǔn)備；還可以提醒學(xué)生注意寫(xiě)字工具的使用，如寫(xiě)了一會(huì)兒要把鉛筆轉(zhuǎn)一下，鉛筆不容易鈍等。

在端莊的方塊字里，記載了上下五千年的歷史。而在這幾千年的歷史長(zhǎng)河中，中華漢字向我們證明了它頑強(qiáng)的生命力。作為教師，我們更應(yīng)擔(dān)負(fù)起傳承祖國(guó)文字的重任，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好橫豎撇捺，奏響書(shū)寫(xiě)教學(xué)新篇章。

（浙江省嘉善縣洪溪小學(xué) 314108）