陸娟

摘 要： 幼兒生活在大自然中，周邊的環(huán)境中都存在有利的教育契機(jī)。利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象，把握孩子的“興奮點(diǎn)”，會(huì)使他們發(fā)現(xiàn)并感受到周?chē)澜绲纳衿?，體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)就在身邊。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 科學(xué) 生活

《綱要》指出“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)，變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望?！笨茖W(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊。幼兒就是天生的科學(xué)家，他們對(duì)周?chē)氖澜鐟阎鴱?qiáng)烈的好奇心，他們總是主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索周?chē)沫h(huán)境。對(duì)天真爛漫的孩子來(lái)說(shuō)，科學(xué)不是公式、定義，是身邊的花草魚(yú)蟲(chóng)，是常見(jiàn)的風(fēng)云雨雪，是有趣的活動(dòng)，是歡樂(lè)的游戲。有心的老師要善于在活動(dòng)中觀察幼兒，了解幼兒的“興奮點(diǎn)”，活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源于孩子的身邊。

一、探究和認(rèn)識(shí)動(dòng)植物

幼兒生活周?chē)嬖跓o(wú)數(shù)有趣的自然現(xiàn)象，它們具體、直觀、生動(dòng)的形象，每時(shí)每刻都吸引幼兒。動(dòng)植物是與孩子生活息息相關(guān)的事物，它們始終圍繞在孩子生活的每一個(gè)角落，選擇它們成為科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，無(wú)疑能吸引孩子的目光。

春天來(lái)啦，天氣逐漸暖和起來(lái)，萬(wàn)物復(fù)蘇，我在自然角里種植了許多的種子，有綠豆、赤豆、花生、菜子等，上周五種下去的時(shí)候，大家都圍著我看，在問(wèn)：“老師，你在種什么呢？”“你用泥把種子蓋住了，它能長(zhǎng)出來(lái)？”“什么時(shí)候才能長(zhǎng)出來(lái)啊？”“長(zhǎng)出來(lái)的芽都一樣的嗎？”一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)都從孩子的嘴里冒出，看到孩子這樣的好奇，停下來(lái)聽(tīng)著孩子的疑問(wèn)，于是我想到，做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，把生長(zhǎng)較快的綠豆分別放在三種環(huán)境下，干放、水中、泥土里，告訴大家，等到下周一的時(shí)候，再來(lái)看看這些種子的變化。孩子好不容易上學(xué)，一進(jìn)教室就先跑到自然角觀察綠豆的變化，放在水里的綠豆已經(jīng)冒出芽來(lái)，可干放、泥里的綠豆一點(diǎn)變化都沒(méi)有。孩子好奇地問(wèn)：“老師，泥里的綠豆是不是因?yàn)楸宦裨谀嗬?，所以它長(zhǎng)不出來(lái)了呢？”通過(guò)觀察和探索，幼兒感受到不同的生長(zhǎng)環(huán)境和條件，不同的土質(zhì)、陽(yáng)光和溫度的條件等，都會(huì)取得不同的效果。經(jīng)過(guò)這次的小實(shí)驗(yàn)，孩子對(duì)植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)產(chǎn)生濃厚的興趣，我準(zhǔn)備記錄本，孩子記錄下植物的生長(zhǎng)變化和他們的發(fā)現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒不僅能感受到自然界的奇妙和植物頑強(qiáng)的生命力，還培養(yǎng)幼兒的好奇心和探究的熱情。

孩子除了發(fā)現(xiàn)種子的變化外，還注意到在旁邊魚(yú)缸里自由徜徉的金魚(yú)和烏龜。動(dòng)物和孩子有天然的情感聯(lián)系，他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物，對(duì)于它們的關(guān)注不亞于對(duì)植物的觀察。小金魚(yú)生活在水中，每天都要為金魚(yú)換水喂食，一天當(dāng)我剛跨進(jìn)教室的時(shí)候，孩子們就趕緊跑來(lái)告訴我，小金魚(yú)死了。大家都很傷心，但在傷心的同時(shí)，優(yōu)優(yōu)問(wèn)我：“老師，金魚(yú)是怎么死的？它昨天還好好的??？”孩子對(duì)金魚(yú)的死亡很疑惑，我發(fā)現(xiàn)多多在一旁不說(shuō)話(huà)，經(jīng)過(guò)了解，原來(lái)昨天多多肚子餓了，添了飯，他以為小金魚(yú)也沒(méi)吃飽，魚(yú)食喂多了，結(jié)果小金魚(yú)就死了。這時(shí)優(yōu)優(yōu)又問(wèn)：“老師，小金魚(yú)怎么吃飽了還要吃呢？”經(jīng)過(guò)大家的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，魚(yú)在水中，食物也在水中，食物會(huì)隨著金魚(yú)的呼吸進(jìn)入身體，呼吸是一刻也不會(huì)停止的，所以只要水中有食物他就一直在吃，不是它不懂餓。通過(guò)對(duì)動(dòng)物的觀察、飼養(yǎng)和照顧，會(huì)有許多的發(fā)現(xiàn)，我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查解決和了解事實(shí)的真相后，大家都有種自豪感，為自己獲得許多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和信息而激動(dòng)。

二、認(rèn)識(shí)和探究熱點(diǎn)話(huà)題——珍惜資源，關(guān)愛(ài)環(huán)境

環(huán)境是我們生存的載體，科技的發(fā)展讓我們?cè)谙硎艿耐瑫r(shí)，也給生存環(huán)境帶來(lái)麻煩問(wèn)題。像我們小時(shí)候隨處可見(jiàn)遷徙的燕子、在夏夜里飛舞的螢火蟲(chóng)、池塘里黑乎乎的小蝌蚪，到了現(xiàn)在，只能用照片、課件向孩子展示。除此之外的一些環(huán)境問(wèn)題，如：土地的沙漠化、垃圾的大量存放、水資源的污染、大氣污染等問(wèn)題凸顯?！毒V要》指出：“現(xiàn)代幼兒科學(xué)教育，更要求從小培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)和行為?！?/p>

幼兒對(duì)熱點(diǎn)話(huà)題不亞于對(duì)身邊的事物，與環(huán)境有關(guān)的話(huà)題，我們以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒關(guān)愛(ài)環(huán)境。從“禁塑令”到現(xiàn)在，我們以往使用的塑料袋已經(jīng)被替代成環(huán)保袋，這個(gè)替換原因當(dāng)然也逃不過(guò)孩子的眼睛。我們開(kāi)展了設(shè)計(jì)環(huán)保袋，裝飾環(huán)保袋，在想一想、畫(huà)一畫(huà)、做一做的過(guò)程中，除了制作外，還收獲、了解使用環(huán)保袋的好處，初步建立環(huán)保意識(shí)。

從這一點(diǎn)可以引申出其他資源保護(hù)的行為，看著孩子對(duì)此的熱情不減，設(shè)計(jì)調(diào)查表，從生活細(xì)節(jié)里找出一些浪費(fèi)資源的行為和導(dǎo)致的環(huán)境問(wèn)題。在調(diào)查表中，孩子記錄如下：外出吃飯用一次性筷子，因?yàn)橐褂迷S多的木料，大量砍伐樹(shù)木，會(huì)導(dǎo)致水土的流失，產(chǎn)生沙塵暴；平時(shí)使用的餐巾紙也是如此；還有開(kāi)汽車(chē)尾氣的排放，空調(diào)的溫度……還請(qǐng)孩子想辦法解決節(jié)約資源，自帶或使用飯店里消毒的餐具；由原來(lái)的餐巾紙改用為手帕；少開(kāi)汽車(chē)改坐公交或騎車(chē)；控制空調(diào)的溫度。善用身邊的有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)孩子從事力所能及的環(huán)?；顒?dòng)，響應(yīng)社會(huì)提倡的低碳生活。

要關(guān)注幼兒關(guān)心或者與幼兒有直接聯(lián)系的生活，激發(fā)幼兒全身心投入。生活不僅是幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)周?chē)澜?，而且為幼兒理解科學(xué)對(duì)人們生活的實(shí)際意義。