吳小栓 吳茜

摘 要： 目前我國培養(yǎng)動乘人才的院校越來越多，如何有效實施專業(yè)教育與訓練，滿足日益發(fā)展的鐵路市場的需要，是一個迫切需要解決的問題。與普通高校的教育相比，高職高專的教育優(yōu)勢在于學生畢業(yè)就能上崗，上崗就能頂崗。探索適合高職學生的考核方式的改革方案，強化學生的學習效果成為當前課程改革的目標。文章選擇了動車乘務作為考核評價方法改革試點，闡述以就業(yè)為導向，以服務為宗旨的動乘專業(yè)考核評價方案的實施及可能遇到的困難。

關鍵詞： 動乘專業(yè) 考核模式 考核改革

一、高職高?？己朔绞降默F(xiàn)狀分析

目前高職院校傳統(tǒng)的考核模式主要有：

1.考試課考核：平時成績（30%）+期末成績（70%），目前也有院校讓老師根據(jù)不同課程，制定平時成績和期末成績的百分比。

2.考查課考核：依據(jù)平時成績和階段性考試進行評定。

3.實習成績考核：結合學生定期提交的報告材料，經(jīng)過最后答辯，實習單位反饋與鑒定等方式相結合，綜合評定后給出最終成績。

4.綜合測評與考核：以學生的學習成績與態(tài)度，班級與學校的各類活動的參與度，對學生作出綜合評價，并作為各類獎學金評定的主要依據(jù)。

二、高職高專考核方式存在的主要問題

1.考試模式單一，多為筆試考試。不管是普通院校還是高職院校，目前大部分高校都采取的是筆試考試，即老師出兩套試題，學生在規(guī)定時間內(nèi)答題，老師按標準答案閱卷，給出末考成績。這種考試形式主要注重學生的記憶力，而忽略了學生的操作能力和思維分析能力。再者，這種考試模式使很多學生存在僥幸心理，平時不努力，考試前臨時抱佛腳的現(xiàn)象很多，不利于學生主動求知能力的培養(yǎng)。

2.考試注重理論內(nèi)容，忽略學生能力的考核。中國有一詞叫：紙上談兵。傳統(tǒng)的考試方式讓越來越多的學生對書本內(nèi)容倒背如流，但實際操作起來啞口無言，繼而出現(xiàn)很多“高分低能”的人才，只會做題不會做人。這背離了高職高專的教育目標，使得畢業(yè)生和實際的工作崗位需求相分離。

3.學生質量評價體系存在缺陷。在高職教育中，普遍存在用學歷證書和各類資格證書評價學生質量與教師的教學水平。這導致很多學生3年的大學生涯就是在花錢買證書，坐等拿畢業(yè)證。而實際上，企業(yè)對學習能力、適應能力與團隊的合作能力等方面更重視。因此，“學歷加資格”的時代已經(jīng)過去，高職院校應該與合作企業(yè)進行深層次交流，在學生頂崗實習環(huán)節(jié)中，充分了解與把握企業(yè)對人才的需求，并把這些需求真正應用到學校的教學和考核體系中。

三、高職高?？己朔绞降母母镌瓌t

針對傳統(tǒng)考試模式存在的弊端，高職院校的考試方式改革應從專業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，結合實際判斷，采用閉卷、開卷、口試、小組辯論、實際操作、小論文、調(diào)查報告、做PPT發(fā)表等形式中的一種或者多種結合的方式。

1.針對各個專業(yè)特點及課程內(nèi)容，采取多種考核形式相結合。高職院?？荚嚹Ｊ降母母飸诿鞔_不同專業(yè)與不同職業(yè)崗位對學生知識、技能和素質的不同需求的前提下，根據(jù)每門課程的特點，以“必需，夠用”，注重技能培養(yǎng)為原則，科學命題，合理選擇考試類型。

2.開發(fā)基于WEB在線考試系統(tǒng)。隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，為基于WEB在線考試系統(tǒng)的建立提供了必要條件。高職院校的部分課程可利用多媒體建立實現(xiàn)學生在網(wǎng)絡環(huán)境下進行實時的、隨機的并可實現(xiàn)成績考核評定的網(wǎng)絡試題庫管理系統(tǒng)，開展無紙化考核及模擬現(xiàn)場工作狀態(tài)考核，大大簡化了傳統(tǒng)考試的過程。目前這種考核方式已應用于計算機等級考核、駕駛證培訓模擬考核等方面。在高職院校中可應用在外語的口語考試中，我校友好合作院校武漢職業(yè)技術學院已引進該系統(tǒng)程序。這種考核形式打破了傳統(tǒng)考試“一卷定乾坤”的成績評定方式，隨機試卷既能實現(xiàn)教考分離，又能在某種意義上杜絕考試相互抄襲的可能。

四、考試考核在動乘專業(yè)的具體實施與分析

動乘專業(yè)是一個要求高技能型人才的專業(yè)，需要學生具有較強的英語交際能力、較強的服務意識和鐵路乘務專業(yè)技能，并且熟悉我國鐵路客運部門的運作和管理。為此，我校開設了十幾門相關專業(yè)課程。如果所有課程都按照傳統(tǒng)的考核模式進行，則必然會導致“高分低能”的現(xiàn)象。所以考試模式的改革勢在必行。

例如：《醫(yī)護救濟》《鐵路專業(yè)英語》等課程可采用閉卷和實際操作相結合的方式。閉卷考試考核學生對基礎知識、相關專業(yè)詞匯的識記。實際操作可以以小組為單位，現(xiàn)場情景模擬急救、會話等，達到考核教與學效果的雙重目的。

例如：《形體訓練》《化妝技巧與實踐》等實踐性較強的課程課采用形成性考核與總結性考核相結合的方式。形成性考核主要是對學生平時行為表現(xiàn)、參加教學活動等方面進行考核評價，而總結性考核主要是一門課程結束或一個學習階段完成時所進行的技能水平測試。將二者結合，既注重過程又注重結果。

五、高職高?？荚嚪绞礁母锟赡苡龅降膯栴}

由于應試教育在廣大教師和學生心中已經(jīng)根深蒂固，因此這種多元化的考核體系的改革對老師會提出更高要求。教師必須成為創(chuàng)新型教師。在完成本職工作的同時，要花費大量時間不斷研究，不斷創(chuàng)新，不斷與學生溝通，這大大增加了教師的工作強度，對老師和學生都是一種挑戰(zhàn)。

總之，高職教育的考核工作應緊緊圍繞學生各種能力的培養(yǎng)，探索建立符合時代特色和與高職人才培養(yǎng)模式相適應的高職教育考核評價體系，變考試是教學過程“終結性環(huán)節(jié)”為教學過程的“促進環(huán)節(jié)”，使考試過程真正成為學生加深對知識的理解、加強應用的過程，成為總結、提高綜合學習的過程。

參考文獻：

[1]范樹成.國外對評分制的批判與改革[M].外國教育研究，1991.

[2]教育部高教司.全國高職高專校長聯(lián)席會.育才通道—高等職業(yè)教育專業(yè)建設探索[M].北京：高等教育出版社，2005.

[3]李麗明.高職院校課堂教學質量評價體系研究[J].職業(yè)教育研究，2011.