張文祥

在教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生思考是必不可少的環(huán)節(jié)。古人云“學(xué)貴有疑”，這“有疑”便是思考的結(jié)果。愉快思考能使學(xué)生自然和毫不費(fèi)力地把注意力集中在所學(xué)習(xí)的新知識(shí)上，同時(shí)也能使他們展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，學(xué)習(xí)興趣和求知欲會(huì)頓時(shí)變得異常強(qiáng)烈。在這種情況下，學(xué)生自然會(huì)把要求學(xué)習(xí)和掌握的功課當(dāng)做禮物來(lái)接受?？梢?jiàn)，指導(dǎo)學(xué)生愉快思考具有十分重要的意義。那么，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生愉快思考呢？在此，筆者將自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)淺談?dòng)诤螅V大同行商討。

一、積極營(yíng)造讓學(xué)生愉快思考的氛圍

在課堂教學(xué)中，教師努力創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，這是讓學(xué)生愉快思考的前提。首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“愛(ài)”的氣氛，把教學(xué)過(guò)程作為向?qū)W生傾灑愛(ài)的主渠道。因此，課堂教學(xué)中，教師以課堂活動(dòng)的組織者、學(xué)生獲得知識(shí)的引領(lǐng)者的身份出現(xiàn)在課堂上，盡量通過(guò)自己的言行、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息，營(yíng)造愉悅寬松的環(huán)境，使學(xué)生感到教師是可親可敬的，從而產(chǎn)生很強(qiáng)的向師性，十分樂(lè)意與教師一道探索、思考，從而消除思考問(wèn)題時(shí)的緊張情緒，樂(lè)于思考。其次，要?jiǎng)?chuàng)造平等、民主的環(huán)境，充分尊重學(xué)生人格。教師在要求學(xué)生思考時(shí)，態(tài)度要和藹，目光要親切，要富有期待，這樣就會(huì)拉近師生之間的距離，激起學(xué)生愉快思考的欲望。

二、教師要運(yùn)用多種教學(xué)方式啟發(fā)學(xué)生愉快思考

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要運(yùn)用盡可能多的方式方法啟發(fā)學(xué)生愉快思考，其中要注意以下幾點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)要回憶與之有關(guān)的舊知識(shí)和聯(lián)系與之有關(guān)的課外知識(shí)。在教學(xué)中，教師有意識(shí)地多聯(lián)系舊知識(shí)和與之有關(guān)的課外知識(shí)，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生愉快思考、增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果和提高教學(xué)質(zhì)量有著相當(dāng)重要的作用。因?yàn)槁?lián)系廣泛、豐富，能使教學(xué)內(nèi)容變單薄為厚實(shí)；聯(lián)系具體、實(shí)在，能使抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象；聯(lián)系靈活、巧妙，能使學(xué)生的思維由呆板變得活躍。就人類掌握知識(shí)的總體過(guò)程而言，是從“不知”到“知”的，但從學(xué)得每一具體知識(shí)的過(guò)程看，卻又是從“已知”到“未知”的，因此溫故而知新對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解新知識(shí)而言起著橋梁作用。教學(xué)時(shí)加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，以舊知識(shí)作為鋪墊，把將要學(xué)的新知識(shí)納入已有知識(shí)的體系中，方便學(xué)生理解，思考起來(lái)就比較容易，從而使學(xué)生愉快思考。

2.教師要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性。我們的教學(xué)要能立足于學(xué)生的生活實(shí)際和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷從生活中的具體問(wèn)題情景抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用中，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的信心。生活是一個(gè)大課堂，蘊(yùn)涵著豐富而鮮活的課程資源，每一個(gè)空間或每一段時(shí)間都有數(shù)與形的存在。小學(xué)生雖然很小，但是他們的生活經(jīng)歷中或生活體驗(yàn)中，也有許多充滿數(shù)學(xué)的因素，如果我們從某些生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學(xué)因素，采集生活數(shù)學(xué)實(shí)例，充分利用，就能使學(xué)生化難為易地接收數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，喚起學(xué)生愉快思考。我們過(guò)去的教學(xué)往往比較重視解決現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生一遇到新問(wèn)題就顯得不知所措。如一位教師在教學(xué)圓錐體的體積公式的推導(dǎo)過(guò)程中，他讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好了直尺、水、細(xì)沙、大小不一的圓柱、圓錐容器等研究材料，課堂上讓學(xué)生自由選擇所需要的材料，分組實(shí)驗(yàn)、討論，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，發(fā)現(xiàn)圓柱體與圓錐體的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓錐體的體積的計(jì)算方法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生親手實(shí)踐，在無(wú)比興奮和快樂(lè)中探索著，他們不但愉快地思考著，而且親歷了知識(shí)的形成與應(yīng)用，使學(xué)生在理解數(shù)學(xué)的同時(shí)，思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面都得到了進(jìn)步和發(fā)展。

4.讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，在表達(dá)與交流中愉快思考。在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生把自己懂得的方法講出來(lái)，如在測(cè)量中，我讓學(xué)生測(cè)量長(zhǎng)方形花壇的長(zhǎng)和寬，要求學(xué)生用不同的方法。測(cè)量完畢后，讓學(xué)生說(shuō)出自己的方法，并說(shuō)出自己為什么這樣做，結(jié)果在交流時(shí)，學(xué)生展示了多種多樣的測(cè)量方法。有的是直接用卷尺量，有的是先測(cè)出一塊磚的長(zhǎng)度，再數(shù)花壇的長(zhǎng)和寬各有多少塊磚。用每塊磚的長(zhǎng)度乘以磚的塊數(shù)，就得到了長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度。還有的用步測(cè)，在交流過(guò)程中，學(xué)生為了展示自己的才華，總是邊講邊示范，盡量使自己能講得清楚明白些，能贏得老師和同學(xué)的贊許。

5.鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，探尋不同的計(jì)算方法?！稊?shù)學(xué)新課標(biāo)》倡導(dǎo)算法多樣，算法多樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，而且有利于因材施教，發(fā)挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。如一節(jié)公開(kāi)課上，教師教學(xué)8+7時(shí)，他讓學(xué)生自己計(jì)算，自己找方法，結(jié)果有的學(xué)生擺學(xué)具，先擺8個(gè)，再擺7個(gè)，一共15個(gè)。有的把7分成2和5，8+2=10，10+5=15。有的把8分成3和5，7+3=10，10+5=15。有的把8記在心里，然后往后數(shù)7個(gè)，就是15了。還有很多算法，對(duì)學(xué)生的不同方法，老師都給予了肯定，由此可見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，讓學(xué)生在快樂(lè)中思考，他們的創(chuàng)造力是無(wú)限的。

總之，在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生愉快思考，能喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在呼喚創(chuàng)新型人才的今天，廣大教師要大膽嘗試，積極進(jìn)取，努力探索出更好的指導(dǎo)學(xué)生愉快思考的方法，提高課堂教學(xué)效率。