鄭藝

摘 要： 在英語學習方面，大多數(shù)學生的閱讀能力都普遍不弱，但口頭交際的能力較弱，而語言最主要的一個用途是交際，因此如何提高學生的英語口語能力和交際水平，是廣大英語教師必須面對的問題。本文通過對學生普遍存在的英語口語學習問題的分析，提出將英語語料庫中的口語語塊運用到大學英語口語課堂的建議。

關鍵詞： 口語語塊 口語教學 語料庫

一、引言

筆者教授大學英語課程多年，發(fā)現(xiàn)大學生的英語口語水平較其閱讀和寫作都相差較遠。很多學生的英語閱讀能力很強，一旦讓學生用英語表達，即使其有較為扎實的語法知識和較大的詞匯量，可是交流起來很難流暢自如。此問題的產(chǎn)生，基于多方面的原因。

二、大學生英語口語問題產(chǎn)生原因

在我國，大學英語基本上是面向大學前兩年學生開設的課程，基本上以精讀課為主，口語會話課所占時間較少，因此英語口語的專門訓練時間是極其有限的。而且大學英語課堂一般班型較大，學生在課堂上進行口語練習的覆蓋面相對不大，參與度十分有限，因此很多學生沒有鍛煉的機會。

由于大學英語課堂基本上是精讀課所占時間較多，所講述的內(nèi)容基本以書面表達的文字為主，因此很多學生在進行英語基本對話時，會大量地使用書面英語（Written English），而不擅長運用口語化用法（Spoken English）。例如：kind of，I guess，well，you know，I mean，I take it，go ahead等。

另外，一些教師在學生進行口語表達時，不能讓學生自由地發(fā)揮，總是過于強調(diào)某一語言現(xiàn)象，集中關注學生表達時語法上出現(xiàn)的錯誤，忽視其表達的整體含義。這樣會使部分學生由于害怕出錯而畏懼表達，最終學生會失去學習的興趣，導致表達困難。

三、口語語塊理論用于英語口語教學的可行性分析

現(xiàn)階段，我國對于英語口語語料庫建設的研究已經(jīng)相當豐富，例如上海交大、華南師范大學等許多學校都建立了英語口語語料庫。這些語料庫的建成，為英語教學者和學習者提供了大規(guī)模的口語語塊資源。

教師可以在口語課堂上先為學生介紹口語語料庫的基本功能和用法，例如教師可以選用COLSEC（College Learners’Spoken English Corpus），在課堂上根據(jù)課程內(nèi)容指導學生如何具體操作。通過幾次課的演練，學生能夠達到根據(jù)課程內(nèi)容的主題進行自主檢索相關語塊的目的，使學生認識到口語語料庫中口語語塊的重要作用。教師可以將部分口語課堂的任務設置為學生課后完成，可以有效地解決口語課堂時間有限這一問題，與此同時，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在每一堂口語課之前，教師可根據(jù)所學課程，讓學生自行準備課堂上所學內(nèi)容的相關補充資料。

例如新世紀大學英語第二冊第六單元的話題是“The Mind”，在講授這節(jié)課之前，教師可以首先請學生羅列出跟主題相應的一些語言詞匯和常見表達模式，尤其是口語中對于這一現(xiàn)象的描述。然后對這一現(xiàn)象進行分析，啟發(fā)學生查找相應的口語表達分類。引導學生進行研究性的學習，充分調(diào)動學生在口語學習過程中的參與意識，啟發(fā)學生利用語料庫的資源尋找教材中未出現(xiàn)的語塊，自己準備一些相關語塊作為課文內(nèi)容的擴展。

通過讓學生對即將學習的口語內(nèi)容帶著任務檢索語料庫，學生成為學習的主體。并且由于學生在口語課堂前做好了充分的準備，其表達的自信心會大大增強，有利于調(diào)動學生的學習積極性，從而更好地掌握所學內(nèi)容。這對于提高學生的英語口語表達能力有很大的現(xiàn)實作用。

當學生將語料庫中的口語語塊充分地運用到英語的口語學習中時，將會避免一些死板的英語表達。通過語料庫的運用，學生會越來越注意搭配在英語學習中的重要性，為英語學習者提供很好的語境和素材。在課堂上，當教師讓學生就某一中心話題進行會話時，許多學生會根據(jù)自己預先查找的語塊組織語言，直接提取相關語塊，表達思想，大大減少了大腦進行信息處理的時間。通過利用語料庫開展這種任務型的學習活動，大多數(shù)學生的學習積極性和口語表達的自信心增強了，自主學習能力和語言表達能力提高了。

當學生可以熟練使用語料庫后，教師還可以根據(jù)班級學生的學習水平，適當?shù)靥岣邔W生的要求，不僅僅局限于讓學生進行關于主題的英語會話，還可以讓學生就某一觀點進行口語論述。

四、結語

語料庫的有效利用對改善大學英語口語教學現(xiàn)狀有積極的作用。通過語料庫的使用，教師可以建立以學生為中心的學習模式，為學生提供明確的學習任務，促使學生積極主動地參與到英語口語教學的整個過程之中。英語口語教學的主要任務是培養(yǎng)學生的語言交際能力。由于在傳統(tǒng)英語口語課堂，教師講、學生聽的教學模式無法有效地完成英語口語教學任務，因此，通過語料庫檢索語塊這種以學生為中心進行語言練習的方法是有其優(yōu)勢的。教師應充分放手，讓學生通過自主檢索口語語塊的方法，成為課堂的主體、課堂的中心。教師可以通過語料庫中口語語塊的形式，鼓勵學生在課堂上大膽實踐，培養(yǎng)學生對語言的興趣和敏感性。以學生為中心開展的課堂活動，建立一種主動學習的過程，在這個過程中學生要扮演各種積極的角色吸收新的語言內(nèi)容，同時運用所學的語言表達自己的思想。

面對大學英語課堂上英語口語教學方面的問題，英語語料庫為廣大教師提供了一個很好的口語語塊的教學資源，教師通過教會學生使用語料庫，有助于學生掌握大量的口語語塊，并且促使學生利用語料庫自主學習，有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，對于大學英語的口語教學有著重要的實際意義。

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