林建財

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要重視基本概念講解，從學(xué)生已掌握的基本概念入手，引入新的概念，掌握概念之間的相互聯(lián)系，采用從具體到抽象，從易到難，逐步啟發(fā)和誘導(dǎo)的方法；要對重要的字、詞進行多角度、多層次地剖析，避免對一些概念弄錯與混淆，引導(dǎo)學(xué)生運用比較的方法，把概念豐富的內(nèi)涵和廣泛的外延分析清楚；要結(jié)合學(xué)生知識的掌握情況，對概念進行深入講解。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)概念 基本概念 新概念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門功課時感到困難，有些學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門功課還是學(xué)得很好的，到了中學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)成績卻下降了，分析其原因除了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法有問題之外，主要是中學(xué)數(shù)學(xué)課本中不少基本概念和基礎(chǔ)知識較抽象，這些基本概念對于十二三歲的學(xué)生來說是不易理解的。為了讓初一學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門功課，我認為做好小學(xué)數(shù)學(xué)工作的過渡，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)要講清基本概念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我較重視基本概念教學(xué)的問題，并從以下方面加以嘗試。

一、從學(xué)生已掌握的基本概念入手

數(shù)學(xué)概念之間總是有一定的聯(lián)系，因此，在概念教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生已掌握了的舊知識為基礎(chǔ)，把握學(xué)生學(xué)過的概念，進一步延伸、拓展，解讀新的概念，給新概念以清晰準確的描述。這種用類比的方法引入概念，有助于學(xué)生掌握概念之間的相互聯(lián)系，領(lǐng)會該事物與其他事物的根本區(qū)別，使學(xué)生從定義的表達形式及邏輯思維中深化對概念的理解。例如在教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》時，我利用學(xué)生掌握的知識，使學(xué)生認識旋轉(zhuǎn)是一種基本的圖形變換。圖形旋轉(zhuǎn)的知識有利于學(xué)生形成空間立體思維。我讓學(xué)生從時鐘的時針轉(zhuǎn)動的描述，知道時針、分針和秒針所形成的角度，并總結(jié)旋轉(zhuǎn)時要注意從旋轉(zhuǎn)的中心點、旋轉(zhuǎn)的方向和旋轉(zhuǎn)的角度這三方面描述物體的旋轉(zhuǎn)接著我充分利用多媒體展示旋轉(zhuǎn)的全過程，使旋轉(zhuǎn)的表象在學(xué)生的頭腦中形象、生動地建立起來，形成完整的表象。在練習(xí)中把圖形平移，理解平移和旋轉(zhuǎn)的關(guān)系，對旋轉(zhuǎn)有初步認識。為了讓學(xué)生加深對旋轉(zhuǎn)概念內(nèi)涵的認識和理解，課上我提出相關(guān)的問題，在學(xué)生正確回答教師所提出的問題時，教師進一步把學(xué)生所回答的問題加以歸納。

二、在講解新概念前，從具體到抽象，從易到難，逐步啟發(fā)和誘導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我對一些難以為學(xué)生接受的概念，盡量用通俗容懂的語言加以描述，讓學(xué)生容易接受。教師引入數(shù)學(xué)概念應(yīng)從學(xué)生生活環(huán)境和掌握的知識出發(fā)，根據(jù)概念形成的情景，提出與概念建立有關(guān)的問題，讓學(xué)生在對具體問題的思考解答過程中理解概念，通過實實在在的教學(xué)案例，抽象出概念的本質(zhì)屬性，進一步轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型。例如《銳角和鈍角》這節(jié)課的教學(xué)，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上學(xué)期的直角，再通過小組合作分別在筆記本上用三角板畫出學(xué)過的幾種角，并把所畫角的分類，再通過與三角板上的直角比較認識比直角大的角和比直角小的角，得出比直角小的角為銳角、比直角大的角為鈍角。通過學(xué)生畫出直角、銳角、鈍角，調(diào)動學(xué)生的手、眼、腦等感官的參與，加深學(xué)生對銳角和鈍角概念的理解。銳角和鈍角的教學(xué)從直角舊知識入手，再利用學(xué)生親手畫角、相互比較的方法，使抽象的銳角和鈍角的概念變得形象、直觀，容易掌握。如果只是根據(jù)課本講解這一概念，那么學(xué)生是不好理解的，為此，必須把這一概念具體化。課堂上我先從學(xué)過的直角知識引入新課，由于這節(jié)課我利用了學(xué)生已掌握的直角知識，因此學(xué)生不僅容易接受，還覺得很具體。

三、容易弄錯與混淆的一些基本概念，講課時要重視加以比較，并運用通俗易懂的語言加以對比

針對概念中描述的內(nèi)容，教師要在教學(xué)過程中對重要的字、詞進行多角度、多層次的剖析，避免對一些概念弄錯與混淆，引導(dǎo)學(xué)生運用比較的方法，把概念豐富的內(nèi)涵和廣泛的外延分析清楚，接著布置適量的練習(xí)，加深對概念的掌握運用。例如在教學(xué)《百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化》時，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)百分數(shù)的意義是什么？在比較分數(shù)，小數(shù)的定義，理解三者的含義，接著讓學(xué)生把0.15、1.6、0.214化成百分數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生要把小數(shù)化成百分數(shù)，要先把小數(shù)化成分母是100的分數(shù)，然后再把這個分數(shù)改寫成百分數(shù)。0.15=■=15%，1.6=1■=■=■=160%，0.214=■=■=21.4%，請大家觀察，如果不看先化成分數(shù)的這個過程，小數(shù)可以怎樣直接化成百分數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)化成百分數(shù)的方法：把小數(shù)化成百分數(shù)，只要把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號。接著讓學(xué)生把35%、126%化成小數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生把百分數(shù)化成小數(shù)，可以先把百分數(shù)改寫成分母是100的分數(shù)，然后再用分子除以分母，把分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)。35%=■=35÷100=0.35，126%=■=126÷100=1.26，引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納，百分數(shù)怎樣很快地直接化成小數(shù)？把百分數(shù)化成小數(shù)，只要把百分號去掉，同時把小數(shù)點向左移動兩位。引導(dǎo)學(xué)生進一步綜合歸納百分數(shù)和小數(shù)互化的方法：把小數(shù)化成百分數(shù)，只要把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號；把百分數(shù)化成小數(shù)，只要把百分號去掉，同時把小數(shù)點向左移動兩位。再如，25%，75%。請大家運用過去所學(xué)的知識，試著把上面幾個百分數(shù)改寫成分數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生：百分數(shù)是分數(shù)的一部分，可以寫成分數(shù)形式。25%=■=■，75%=■=■，學(xué)生通過小組交流討論，進一步總結(jié)百分數(shù)、分數(shù)、小數(shù)互化的方法，并舉例說明，最后掌握。

數(shù)學(xué)知識的掌握必須立足于數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)教學(xué)最基礎(chǔ)的部分，數(shù)學(xué)思想與方法的形成都必須依賴數(shù)學(xué)概念。各種法則、公式、定理必須在理解數(shù)學(xué)概念的前提下才能正確解讀。在數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中，我們要結(jié)合學(xué)生知識的掌握情況，對概念深刻講解，通過揭示概念的形成、發(fā)展、鞏固和應(yīng)用的過程，發(fā)展學(xué)生的思維能力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。