曾鷺

摘 要： 在小學語文教學中，朗讀具有非常重要的作用。閱讀教學中，朗讀訓練有利于提高學生的語言表達能力，加深學生對課文的理解，促進學生思維能力的發(fā)展，提升學生語文綜合素養(yǎng)，更能樹立學生的自信心，增強學生的表現力。

關鍵詞： 小學語文朗讀訓練 語言表達能力 思維能力 語文綜合素養(yǎng)

朗讀，概括地說，是一種發(fā)出聲音的閱讀方式。就語文學習而言，朗讀非常重要，它是小學生閱讀的起點和基本功，是把文字轉化成有聲語言的一種創(chuàng)造性活動。我國宋代大理學家朱熹說過，凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強暗記。我們在小學語文教學中，尤其是低段語文教學中，要注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，要求學生朗讀時逐字逐句透徹理解，進而深入體會，反復揣摩。朗讀過程中突出某個字或詞，有利于深入理解所讀文字的意思。不論哪本教材，也不論哪個年級，每篇課文后練習的第一題都是有感情地朗讀課文，其重要性可見一斑。下面就具體談談小學語文教學中朗讀訓練的重要性。

一、 朗讀訓練有利于提高學生語言表達能力

在朗讀訓練中，學生通過有感情地朗讀，抒發(fā)情感，加深對文章遣詞造句的理解。人們常說理解了才能運用，很多時候學生雖然已經掌握了大量詞匯，但是苦于不會運用，就是因為對詞語的意思不甚理解。在朗讀訓練中，學生通過反復朗讀，對詞語的意思和用法能心領神會，了然于胸，用起來自然順暢，久而久之，掌握了大量詞匯的用法，語言表達能力自然提高了。在朗讀訓練中，通過對文字的朗讀、感悟、體驗，學生在不知不覺中把文中的寫作技巧轉化為自己的語言能力，從模仿到內化到自創(chuàng)，自然而然就能“文思泉涌”了。很多人在工作后仍然對上小學時爛熟于心的名家名篇記憶猶新，達到“信手拈來”的境界，正是朗讀起了極其重要的作用。一般來說，愛好朗讀的學生語言能力發(fā)展較快，說起話來條理清晰、思路順暢。

新課程改革強調學生是學習主體，教師在課堂教學中主要起引導作用，學生的主體地位需要在教學中有所體現。朗讀教學的參與者是學生，學生能夠通過朗讀訓練提高自身能力。教師要引導學生發(fā)現朗讀的趣味性，同時使得學生拓展思維，逐漸形成自己的思維模式，學會在朗讀教學中進行情感表達。這樣不僅可以實現朗讀教學的真正目標，而且可以有效增強教學效果。在朗讀訓練中因材施教，精心設計朗讀的形式，讓學生讀熟、讀通、讀好課文，培養(yǎng)良好的讀書習慣，有利于提高學生的理解能力和運用語言文字的能力。

二、 朗讀訓練有利于加深學生對課文的理解

人們常戲言：小和尚念經，有口無心。很多學生把課文背得滾瓜爛熟，可讓他說起中心思想和作者要表達的感情時，卻支支吾吾。這是因為學生只是讀熟了課文，而不是朗讀了課文，只有“口”而無“心”。在朗讀訓練中，學生帶著感情逐字逐句、有重點、有節(jié)奏地讀，對文章的理解自然不會浮于表面。教師在指導學生進行朗讀訓練時，首先要有側重點，有的要張弛有度，有的要突出節(jié)奏，還有的要抓住關鍵字詞，從而大大加深學生對課文的理解。每篇文章都有一定的情感基調，每個字詞和語句都是作者情感的表達，教師要善于“披文入情”，把隱藏在字里行間的情感揭示出來。只有做到細讀文本，才能更好地把握情感，在進行朗讀指導時才能做到運籌帷幄。其次要重視技巧指導，所謂朗讀技巧，是指對各類文章的不同讀法，主要是對重音、停頓、語速等的掌握、控制和運用。朗讀中所體現出來的情感均來自于學生對課文的理解、感悟，在學生未真切地感悟到作者的情感之前，教師單純的技巧指導只能是徒勞。教師只有讓學生感悟文本的精義妙理，與作者產生感情共鳴，對尤其能表達文章中心或人物情感的重點詞句進行朗讀技巧指導，學生才能通過大聲朗讀將文章中的“情”和“義”讀出來，也才能深入理解文章的內涵和中心意思。

三、 朗讀訓練有利于提高學生的語文綜合素養(yǎng)

有效的朗讀訓練能促使學生從課文中感受生活，也能調動他們學習的積極性，培養(yǎng)他們良好的朗讀習慣，讓他們把文章讀懂、讀美、讀活，從而積累更豐富的語言，感受我國語言文字的優(yōu)美，最后能夠學以致用，這正是語文朗讀教學的最終目的，所以在小學語文教學中重視和加強朗讀訓練非常必要。我們在指導學生朗讀時，應遵循從易到難的原則，循序漸進，還要力求多元化、多樣化。我們的生活是豐富多彩的，朗讀的內容不僅可以是課本上的文章，而且可以是課外的童話、故事、寓言、詩歌等讀物，甚至是古今中外的奇聞逸事都可以。值得注意的是，要將所讀內容與客觀事物聯系起來，促進學生文化素養(yǎng)的提升。小學課本上選取了許多語言生動、意境優(yōu)美的散文和古詩詞，這些是漢語的精華所在，教師在課堂上指導學生朗讀這些文章詩詞時，要讓學生細細品味其中內涵韻味，這樣有利于學生陶冶情操，提升語文素養(yǎng)。

四、 朗讀訓練有利于樹立學生的自信心，增強學生的表現力

我在教學中發(fā)現有的學生站起來讀書時聲音很低，有時甚至會臉紅，這是因為自卑心理在作怪。在大聲朗讀時，學生往往能克服自卑心理。教師在閱讀訓練中鼓勵學生進行個性化朗讀，珍視每位學生的獨特感受和體驗，采用鼓勵、表揚的方式，調動學生朗讀的積極性，讓學生放飛思想、張揚個性。在課堂上，可以讓學生朗讀同一篇文章，舉辦小型的朗讀比賽，讓學生發(fā)現競爭對手的優(yōu)點，認識到自己的不足，進而加以彌補。這樣不僅能激發(fā)學生的進取心，而且能讓學生在這種相互競爭、相互激勵的氛圍中提高學習積極性，朗讀時更用心。由于學生的生活積淀、文化底蘊千差萬別，因此教師應把主動權交給學生，允許學生帶著自己的理解進行個性化朗讀。教師要珍視學生對文本的多元化認知和感受，以不同的朗讀形式，帶著自己的理解，融入自己的體驗，通過對文本的再創(chuàng)造，將自己獨特感受和體驗通過朗讀表現出來，從而更好地把握和感悟文章的含義。教師應讓朗讀成為學生個性釋放的平臺和張揚個性的舞臺，這樣便能樹立學生的自信心，增強學生的表現力。

總之，朗讀在語文教學中的作用非常重要，作為小學語文教師，我們應當持之以恒地指導學生進行朗讀。只有掌握了朗讀技巧，學生才能把文章豐富的內涵生動地表現出來，這樣語文課堂才更具有活力，才更利于學生成長進步。朗讀是語文教學的重要環(huán)節(jié)之一，培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣，訓練其朗讀技巧，有利于促進其語言表達能力的提高，并且可以幫助學生深入理解課文內容，陶冶情操，受到審美教育。