孫萬乾

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會生活的各個方面。從小學(xué)開始學(xué)習(xí)電腦得操作，但到初中畢業(yè)時(shí)，有的學(xué)生掌握信息技術(shù)知識很少，除了上網(wǎng)聊天、視頻對話、網(wǎng)絡(luò)游戲外，連一些最基本的操作都不會。就因?yàn)槌肃l(xiāng)村的條件限制，根本原因是學(xué)生思想上根本不重視，他們只是為玩耍而上信息技術(shù)課，這直接影響學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)不是強(qiáng)制，不是讓學(xué)生被動地接受，而是使人輕松愉快地進(jìn)行。如果學(xué)生的情緒高漲、精神愉快、思維活躍，老師就會教得輕松。同時(shí)，初中階段是學(xué)生身心發(fā)展最快的階段，培養(yǎng)開朗、活潑的性格不但有助于身心健康，而且能提高學(xué)習(xí)效率。所以，教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)及時(shí)捕捉積極的信號，及時(shí)與學(xué)生溝通，產(chǎn)生共鳴，這樣沉悶的課堂就會變成師生共同活動的舞臺。學(xué)生不再把學(xué)習(xí)當(dāng)做是一種負(fù)擔(dān)，他們消除精神包袱就會變得樂學(xué)、積極上進(jìn)，還會為老師出謀劃策。因而老師不能包辦代替學(xué)生的活動，讓他們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。學(xué)生通過自己的思考發(fā)現(xiàn)的問題，又通過生生或師生間的互動所解決的問題，就會給學(xué)生留下深刻印象，而老師通過灌輸式的教學(xué)完成的教學(xué)任務(wù)有時(shí)甚至連過電影式的效果都沒有，因?yàn)槟菢痈静粫袑W(xué)生的注意力。學(xué)生不是學(xué)習(xí)的奴隸，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人。并且如果學(xué)生的自我表現(xiàn)和自我表達(dá)的這種需求，能夠得到充分的表現(xiàn)，就會讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。課堂這一舞臺就是需要師生共蹈共演完成的。創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂情境正是為了滿足學(xué)生的這一需求。

可見創(chuàng)設(shè)民主、愉快的課堂情境是學(xué)生健康成長的需要，它是學(xué)生潛能的開發(fā)源泉之所在。只要學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，再逐漸培養(yǎng)他們的好習(xí)慣，一切問題都會迎刃而解。

一、深入淺出，激發(fā)興趣

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)置問題、分解難度、啟發(fā)思考，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到愉悅的學(xué)習(xí)中。老師不但要善于設(shè)置問題，還要善于鼓勵學(xué)生提出問題，因?yàn)橛袝r(shí)候“問題比答案更重要”，當(dāng)學(xué)生真正參與課堂教學(xué)時(shí)，就會主動地鉆研和學(xué)習(xí)?！氨娙耸安窕鹧妗?，學(xué)生如果真正成為老師教學(xué)的幫手，奇跡就會出現(xiàn)。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是一個技能而已，而提出新的問題、新的思想，從新的角度看問題都需要創(chuàng)造性?！币虼?，教學(xué)中我充分發(fā)揚(yáng)民主、努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑，尤其是培養(yǎng)他們開放性地學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不要迷信老師、書本或古人，點(diǎn)燃思維的火花，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。教師設(shè)置的問題必須新穎有趣，有梯度，照顧各個層次的學(xué)生，不放棄每一個學(xué)生。要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能存在的問題創(chuàng)設(shè)情境；抓住學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，循循善誘、由淺入深、因材施教、平易近人，滿足各層次學(xué)生的需求，這樣學(xué)生就會熱愛教師、熱愛學(xué)習(xí)。

二、寓情于理，做好學(xué)生的領(lǐng)路人

不管是哪一門課，如果要讓學(xué)生學(xué)有所獲，思想工作首先必須到位，課堂上還要時(shí)時(shí)集中學(xué)生的注意力。實(shí)踐證明當(dāng)學(xué)生主動為學(xué)習(xí)想辦法的時(shí)候，就會極大地促進(jìn)教師的教學(xué)活動。記得十幾年前，我只是按照陳式一五一十地給學(xué)生講解教材的內(nèi)容，并沒有顧及學(xué)生情況，過了一段時(shí)間，我對他們進(jìn)行抽查，結(jié)果讓人吃驚，這不得不讓我深深地思考。后來我真正意識到：當(dāng)好老師，不只是自己知道多少，更重要的是傳授知識的本領(lǐng)怎么樣。真正的老師應(yīng)該是一個會充當(dāng)多種角色的優(yōu)秀“演員”。當(dāng)學(xué)生郁悶的時(shí)候，教師就要用巧妙的辦法讓他們高興起來；當(dāng)學(xué)生注意力不集中的時(shí)候，教師就要用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行暗示；當(dāng)學(xué)生態(tài)度不端正的時(shí)候，教師就要耐心細(xì)致地做思想工作；當(dāng)學(xué)生有困難的時(shí)候，教師就要千方百計(jì)地為他們解決、幫助他們。老師不但是學(xué)生的榜樣，還應(yīng)該是他們前進(jìn)的鋪路石。這樣學(xué)生就會熱愛老師，老師就是學(xué)生的良師益友，老師就不會為學(xué)生的功課而擔(dān)心。課堂上我們共演一臺戲，學(xué)生你出主意，我想辦法，一堂課既豐富多彩又鍛煉學(xué)生各方面能力，他們在歡聲笑語中感受到信息技術(shù)的奧妙與真諦。

如在講授Execl時(shí)，我先設(shè)置了這樣一個問題：讓學(xué)生如何快速地計(jì)算出這次期中考試的個人總分、平均分及班級平均分等，結(jié)果有幾個生用Execl的知識很快得到問題的答案，這強(qiáng)烈地刺激了其他學(xué)生求知欲望，這一節(jié)課學(xué)生參與度高、討論積極、效果顯著。實(shí)際上，有時(shí)候一個小小的細(xì)節(jié)確實(shí)會收到意想不到的效果。

三、誨人不倦，養(yǎng)成習(xí)慣

雖然學(xué)生的智力是有差異的，但大多數(shù)學(xué)生的智力水平基本相同，智力超常的極少，智力差的也占少數(shù)，決定學(xué)生成績更重要的因素是學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)橥鶎W(xué)習(xí)成績很優(yōu)異的學(xué)生并不是智力最好的學(xué)生。這句話說得好，那就是習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣呢？好的習(xí)慣不是短時(shí)期內(nèi)就能培養(yǎng)的，它需要的是老師的細(xì)心、愛心和耐心。老師要有敏銳的眼光，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)地鼓勵引導(dǎo)，做學(xué)生的貼心人。這一小小的細(xì)節(jié)很可能就成為他進(jìn)步和快速成長的起點(diǎn)。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)自己的努力讓一個學(xué)生已有小小的改變時(shí)，就要鍥而不舍地幫助他。

老師的成功不在于教好優(yōu)秀的學(xué)生，在于能夠轉(zhuǎn)化多少習(xí)慣差的學(xué)生。我常常一個人獨(dú)自思考：你付出多少就收獲多少。這種收獲并不是物質(zhì)上的，而是精神上的快樂和滿足。一個老師教過不知多少學(xué)生，彼此間留下深刻印象的，正是自己在教學(xué)過程中付出許多的那些學(xué)生。當(dāng)老師知道他們已經(jīng)長成“參天大樹”時(shí)，心靈上就會產(chǎn)生難以名狀的愉悅和自豪，這就是無私的愛，這種愛是人間大愛。

我熱愛一個個“花朵”，我愿意奉獻(xiàn)，我愿意為他們付出。我相信“人的生命是有限的，為人民服務(wù)的事業(yè)是無限的，要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)的事業(yè)中”，我也相信“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會變成美好的明天”。