肖璐

藝術(shù)班的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)挑戰(zhàn)。藝術(shù)生的英語(yǔ)普遍有以下特點(diǎn)：基礎(chǔ)差，有的甚至音標(biāo)也認(rèn)不全；學(xué)習(xí)的熱情低；不愿意背單詞跟短語(yǔ)。針對(duì)這一特殊的團(tuán)體，如果僅僅按照普通的教學(xué)方法授課，則無(wú)疑是得不到好的效果的，相反，只會(huì)讓越來(lái)越多的學(xué)生在課堂上成為學(xué)困生。在此，我想談?wù)剬?duì)高中藝術(shù)班英語(yǔ)教學(xué)的一些感悟，其教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師。有了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。首先得讓學(xué)生對(duì)教授這門(mén)學(xué)科的老師感興趣。我們必須做有激情的英語(yǔ)老師，沒(méi)有激情的課堂，激不起學(xué)生的興趣，只能是死水一潭，毫無(wú)生機(jī)；沒(méi)有激情的課堂，觸動(dòng)不了學(xué)生思維，無(wú)滋無(wú)味；沒(méi)有激情的課堂，開(kāi)發(fā)不了學(xué)生的潛能，毫無(wú)功效。所以，對(duì)于藝術(shù)生的英語(yǔ)課堂，英語(yǔ)老師首先要有激情，情緒是能夠相互傳染的。在組織教學(xué)中，學(xué)生是厭倦上英語(yǔ)課，還是期待著上英語(yǔ)課，除了學(xué)生自身的原因外，很大程度上取決于教師上課時(shí)的激情和教學(xué)技巧。教師要善于用自己的激情燃起學(xué)生求知的渴望，從而推動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)程。有了激情，接下來(lái)是要了解學(xué)生感興趣的東西。初中生個(gè)性張揚(yáng)，思維活躍，喜歡追求新鮮刺激，拒絕千篇一律。如果每天的課堂毫無(wú)新意，反復(fù)如此，則無(wú)疑不能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。這個(gè)時(shí)候?qū)τ诶蠋煹目简?yàn)也來(lái)了，我們必須多接觸他們感興趣的東西，如網(wǎng)游、手游、韓流、歐美流行歌手、最新app等，并能把它們運(yùn)用到課堂中。比如在運(yùn)用單詞造句時(shí)，可以以這些最新的東西做主語(yǔ)。久而久之，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這個(gè)老師挺潮，跟他們有共同語(yǔ)言。師生距離拉近后，不僅融洽了師生關(guān)系，而且把學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣升華為高漲的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)習(xí)過(guò)程是一種非智力因素參與情況下的智力活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)的成功都與他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)、興趣與情感直接相關(guān)，學(xué)習(xí)的興趣自然就上來(lái)了。

二、擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教師在黑板上抄，學(xué)生機(jī)械地照搬到筆記本上。這無(wú)疑忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程的啟發(fā)，特別是英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)等過(guò)程，造成課堂氣氛缺乏活力和生機(jī)。教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，不僅要有效靈活地傳授知識(shí)和技能，而且要善于用學(xué)生感興趣的話題激活課堂氣氛，師生之間要進(jìn)行情感交流和教學(xué)互動(dòng)。畢竟，任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都不是單純機(jī)械的單詞和語(yǔ)法知識(shí)的積累，句型的操練和課文的講解，而是鍛煉學(xué)生獲取知識(shí)的能力。在組織教學(xué)時(shí)，教師要能夠讓學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，分析并解決問(wèn)題，最終能輕松愉快地學(xué)習(xí)。這一切能否夠順利做到，和老師運(yùn)用自身的激情和教學(xué)技巧調(diào)動(dòng)學(xué)生有很大關(guān)系。若能將將學(xué)生的心理特點(diǎn)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，則效果自然會(huì)事半功倍。

藝術(shù)生多半都愛(ài)唱愛(ài)跳愛(ài)鬧愛(ài)表現(xiàn)，尤其是表現(xiàn)他們擅長(zhǎng)的一面。如果能將這個(gè)特點(diǎn)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，則不僅能提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且能極大地增強(qiáng)他們學(xué)好英語(yǔ)的自信心。在制作課件時(shí)，可以讓他們參與課件中的畫(huà)面或者音樂(lè)設(shè)計(jì)，因?yàn)樗麄儏⑴c了這個(gè)過(guò)程，所以上課時(shí)格外期待看到課件呈現(xiàn)的效果，課堂的參與度就比較高了，也更樂(lè)于接觸英語(yǔ)了。聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，擺脫枯燥乏味的模擬聽(tīng)力題，用英文版的歌曲取而代之，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中填充歌詞。當(dāng)然，前提是我對(duì)他們而言旋律比較熟悉的曲子，如“吻別”“揮著翅膀的女孩”“藍(lán)色生死戀”“戀人未滿”“我愿意”等大家非常熟悉的英文版。學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)非常興奮，認(rèn)真聆聽(tīng)，大家一起跟著哼唱。填完后與之核對(duì)答案，再把歌詞中幾個(gè)生詞、難懂的句子和短語(yǔ)、歌詞大意給他們講解一下，然后反復(fù)聽(tīng)，要求學(xué)生能把歌詞都記下來(lái)，上課前大家一起哼唱一遍。用這種方式背單詞比傳統(tǒng)的方法生動(dòng)得多。

三、因材施教，改變教學(xué)策略

藝術(shù)生普遍存在想學(xué)卻不知從何開(kāi)始的問(wèn)題。如果按高中教材上課，無(wú)疑是讓小學(xué)生聽(tīng)懂大學(xué)生的課程，只能從最基本的基礎(chǔ)知識(shí)入手，包括基本詞匯、常見(jiàn)句型和基礎(chǔ)語(yǔ)法。對(duì)藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，基本詞匯是最重要的，不管做什么題型的題，首先要解決的就是基礎(chǔ)詞匯問(wèn)題。單詞不要求全會(huì)默寫(xiě)，能做到看見(jiàn)一個(gè)單詞知道漢語(yǔ)意思和最重要的用法就可以。為了強(qiáng)化對(duì)單詞的記憶，可以適當(dāng)做一些練習(xí)。通過(guò)練習(xí)找出容易出錯(cuò)的地方，查找原因，查漏補(bǔ)缺。在上高中英語(yǔ)教材時(shí)，穿插一些初中的詞組語(yǔ)法等，強(qiáng)化鞏固舊知識(shí)，然后進(jìn)行新知識(shí)的掌握。此外，要讓學(xué)生背一些重點(diǎn)句型和高考優(yōu)秀范文以模仿造句及提升書(shū)面表達(dá)能力。語(yǔ)法不要浪費(fèi)過(guò)多時(shí)間，講解語(yǔ)法不能面面俱到，揀那些最常見(jiàn)的、常用的、?？嫉囊c(diǎn)就可以了，但是例句和習(xí)題一定要經(jīng)典，有代表性，有助于學(xué)生的理解和運(yùn)用。

總之，在給藝術(shù)生授課的過(guò)程中，我們要從他們的特殊性出發(fā)，做到因材施教，調(diào)整自身心態(tài)，不要有挫敗感，制定靈活的策略，讓教學(xué)效果最優(yōu)化。我們要以滿腔熱情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)作為教師的教育理想。