黃瓊

【考場試題】

根據(jù)下面的材料，按要求作文。

初春，街心公園的樹爭先恐后地長滿了綠芽，有一棵樹卻遲遲沒有動靜。一段時間后，別的樹的葉子都已張開，這棵樹才剛剛冒出嫩芽。一開始就比別人晚了一大步，不免讓人擔憂。不過這棵樹并不著急，還是按照自己的節(jié)奏不緊不慢地生長著。不經意間夏天來臨，抬頭望去，這棵樹與別的樹已無區(qū)別，濃濃的綠色在夏日的酷暑里同樣可以遮陰納涼。此時，誰又在意它當初的滯后？

人的成長何嘗不是這樣？

請根據(jù)對上述文字的感悟和思考，寫一篇文章。

要求：依據(jù)材料的整體語意立意，自擬標題，不少于600字。文中如果涉及真實的姓名或校名，請用化名代替。

【試題解析】

2011—2015年，武漢市中考作文題都設置了導語，其中，2013年、2012年在導語材料之外，分別給出了作文題目“看見”和“敬畏文字”;2014年和2011年材料中分別給出了中心句“發(fā)現(xiàn)了趣味，艱苦的生活就有了快樂”“學習方式是多種多樣的，學習內容是豐富多彩的，學習是充滿智慧的”。

相較于上述要么給出明確試題、要么給出材料中心句的做法，2015年該市中考題與2011年更為接近，都是關于小樹的寓言材料，都是引向“成長”話題，都是需要寫作者自己揣摩材料含義進而確定寫作內容，這兩個年份試題較之于其他年份，難度更大一些。而且，2015年首次提出“依據(jù)材料的整體語意立意”，寫作定向更具體，如果不能把握好材料的整體立意，搞不好就會“下筆千言、離題萬里”，也就是說，對學生審題扣題提出了更高的要求。

把握材料主旨，需要抓住兩個關鍵問句、三個關鍵陳述句。兩個關鍵問句，一是“人的成長何嘗不是這樣”，表明寫書是為闡釋人成長的道理，寫作時必須扣住“成長”話題;二是“此時，誰又在意它當初的滯后”——回到原文，本來這句話不說，對于寓言敘事沒有影響。但是，命題者通過強調，把我們引向“成長起步之后”的問題。

三個關鍵陳述句，一是成長起步時，“（這棵樹）一開始就比別人晚了一大步”;二是成長進行階段，“（這棵樹）按照自己的節(jié)奏不緊不慢地生長著”;三是成長結果時，“這棵樹與別的樹已無區(qū)別”。另外，“不免讓人擔憂”“誰又在意它”則是從旁觀者角度看待成長滯后的問題。

綜上所述，本文的立意可定為“起點階段落后并不可怕，不斷成長就能達到一定的高度”“今天的后來者不見得就是未來的落后者，關鍵看誰堅持成長”“決定成長結果的，不是起點快慢，而是遵循規(guī)律、不斷進取”“別被‘起跑線論’一葉障目”“尊重個性成長規(guī)律，才能實現(xiàn)共同成長”，等等。

至于選材，打小時候起，我們不斷看到聽到“不要讓孩子輸在起跑線上”的宣傳一浪高過一浪，因此產生了父母逼迫孩子補課、家長對孩子成績不好的焦慮、一些成績落后的同學對于未來的迷?！约航洑v的，同齡人經歷的，家長和社會對于這個話題的做法，我們不妨聯(lián)系生活和經歷，打開思路，從不同時間、不同地點、不同對象、不同類型等角度切入，盡量找出多的素材，然后根據(jù)所定主題，選出最新鮮、最真實的材料來，寫入文中。

在運用素材問題上，可同類素材列舉，可正反素材對比，可古今素材同用，可中外素材聯(lián)手，可工筆細描一兩件事，可概述詳述結合……總之，只要有利于表現(xiàn)主題，只要有利于表達真情實感，不妨大膽選用。

【寫作思路】

思路一：以“他跟我們一起跑向終點”為題，寫一篇記敘文。文章不妨先寫體育中考現(xiàn)場，小個子張同學竟然跑在大部隊前頭，一舉奪得第二名，同學們大呼意外。然后回憶往事，寫張同學剛進初中時，身體瘦弱，體育課上總是跑在別人后頭，有時候還跑不完全程，經常被人取笑。他并不氣餒，近兩年來每天清早起床跑步鍛煉，終于取得很大進步。文章結尾，可點題揭示關于成長的感悟。

思路二：以“同學，別哭”為題，寫一篇散文。文章先敘述畢業(yè)前夕，成績落后的李同學談及未來，不禁低頭傷心落淚的情形。然后，以娓娓敘述勸慰她——如起點快慢和終點好壞有聯(lián)系，但不是一一對應關系;人生之路漫長，每個人都可在各自領域奮斗，最后殊途同歸;相信自己，堅持奮斗，一定能改變起點低的不足……結尾，推心置腹地與她相約：抬起頭來，奮斗下去，前方再見。

思路三：以“起點決定論？胡扯”為題，寫一篇議論文。先豎起靶子——生活中，一些父母認為，起點決定孩子成長的未來，不要讓孩子輸在起跑線上。然后說明，“不要讓孩子輸在起跑線上”的美好愿望可以理解，但“起點決定孩子成長的未來”的觀點是不成立的?？蓮摹叭松L，需要不斷奔跑向前”“起跑線上領先，中途停止不前，結果會落后;起跑線上落后，中途不斷努力，結果會領先”“重視孩子的教育固然不錯，但更重要的是鼓勵孩子不斷奮斗、不停進步”等角度展開論述。