張鳴

清廷一九零五年廢科舉，在具體落地之前，動(dòng)靜挺大。人們?cè)缇蛡髡f，科舉要廢，于是趕末班車的人烏泱烏泱的。但科舉真的廢了，大體波瀾不驚。只有極少數(shù)落后地區(qū)，出現(xiàn)過秀才抗議的現(xiàn)象?！短┪钍繄?bào)》駐中國記者莫理循很興奮，覺得連一個(gè)實(shí)行了一千多年的制度被廢除，都能這樣，可見中國今后的改革，將十分順利。

然而，后來的新政改革，并不順利，革命發(fā)生了。革命斷送了清王朝，也斷送了清廷的新政改革。后來的中外史家，將中國的辛亥革命，視為“托克維爾假說”的最好例證：一個(gè)傳統(tǒng)王朝，改革更容易引發(fā)革命。而具體到當(dāng)年的中國，最大的敗筆，就是因?yàn)樾抡U科舉。

綜合史家之言，科舉之廢，導(dǎo)致王朝垮臺(tái)，原因有二。其一，科舉不僅是上升的階梯，還是王朝與士人之間的紐帶。一旦這個(gè)紐帶斷了，王朝出現(xiàn)危機(jī)，士子們就不幫忙了。其二，科舉之廢，導(dǎo)致大批士人失業(yè)，投奔革命。

沒錯(cuò)，科舉是王朝與士人之間的紐帶。眾多讀書人，通過進(jìn)士、舉人、生員，以及生員之外的眾多參加過考試但沒有考上的蕓蕓眾生，構(gòu)成了一個(gè)金字塔。這個(gè)金字塔，就是引導(dǎo)士子歸心朝廷熱心功名的那個(gè)彀，即唐太宗說，“天下英雄盡入我彀中”的那個(gè)彀。說成是紐帶，也不離譜。但是，廢科舉之時(shí)，操辦此事的諸公，并沒有意識(shí)到科舉實(shí)際上是一個(gè)選官考試制度，而是將其當(dāng)成教育體制的。所以，取代科舉的學(xué)堂制度，實(shí)際上是將大學(xué)畢業(yè)生視為進(jìn)士，中學(xué)畢業(yè)生視為舉人，而小學(xué)畢業(yè)生看成秀才的。大批的士子，涌入新學(xué)堂，實(shí)際上是在追求新形式的功名。科舉之廢，到武昌起義，不到六年，從這個(gè)意義上講，至少在士子的意中，武昌首義發(fā)生期間，這個(gè)紐帶，并沒有斷掉，只是換了個(gè)樣式。

況且，新政時(shí)期，由于新政的推行，士紳階層與朝廷的聯(lián)系，實(shí)際上加強(qiáng)，而非弱化了。通過地方自治，士紳堂而皇之地有了制度性的管理地方事務(wù)的渠道，而預(yù)備立憲過程中產(chǎn)生的諮議局和資政院，更是士紳和紳商們直接參與朝廷大政的場(chǎng)所。在清朝歷史上，士紳從來沒有像新政時(shí)期那樣，可以公開干預(yù)地方大員乃至朝廷的大政方針，抨擊政府官員，決定政府預(yù)算。所以，也可以說，在廢科舉的同時(shí)，通過新政的改革，士人與朝廷直接的聯(lián)系紐帶，又多了一條。

退一萬步說，科舉不廢，士人與朝廷的紐帶不斷，士人對(duì)朝廷就會(huì)一直忠誠下去，王朝就不會(huì)倒臺(tái)，那么，隋朝的二世而亡是怎么回事？唐朝一直到發(fā)生黃巢大起義，依舊開科取士，怎么也亡了？此后的宋和明之亡，又是怎么回事？明朝滅亡過程中，沒有大批的士人當(dāng)漢奸嗎？就說清朝吧，太平天國叛亂的時(shí)候，如果不是太平天國毀棄儒家道統(tǒng)，士子們會(huì)那么痛快地跟著曾胡起來救駕嗎？即便如此，江淮之間，依舊存在眾多一會(huì)兒左袒，一會(huì)兒右袒見風(fēng)使舵的土豪，這些土豪，如苗霈霖之輩，大多都是士人。

再說士子失業(yè)的問題。首先，沒有證據(jù)表明，新政時(shí)期士人失業(yè)率增加了。第二，即使失業(yè)率增加了，也跟科舉無關(guān)?？婆e考試，三年一次，每次不過取三四百人，其他的舉人大挑、拔貢選拔，名額也非常少。相對(duì)于上百萬的士子而言，科舉的確是他們?nèi)胧俗龉俚囊粋€(gè)途徑，但絕非用來解決他們就業(yè)的。清朝一直到滅亡，雖然大幅度增加捐班力度，但官員的編制，卻一直都沒有怎么增加。有資格做官的人多了，在后面候著就是。所以，眾多的士子，如果指望做官來養(yǎng)家糊口，對(duì)于百分之九十以上的人來說，其實(shí)是不可能的。每個(gè)士子，都有自己的職業(yè)，或者教書，或者學(xué)幕，或者經(jīng)商。廢科舉是對(duì)舊式教育有一定的沖擊，但舊教育并沒有被廢掉。眾多三家村學(xué)究辦的村塾，原本就是解決農(nóng)民識(shí)字問題的，上不去學(xué)堂的農(nóng)民，該上私塾，還是得上。況且，廢科舉之后，還有一個(gè)興學(xué)堂，到學(xué)堂教書（新學(xué)堂照舊有經(jīng)學(xué)和文學(xué)的內(nèi)容）也是多出來的一種職業(yè)選擇。

事實(shí)上，新政之興，工商業(yè)興起，社會(huì)上讀書人的機(jī)會(huì)是多了，不是少了。士子們可以去做醫(yī)生、記者、律師，到新興的企業(yè)做事。實(shí)在不行，還可以做新軍。新政軍事改革的大力推行，使得當(dāng)新軍成為一種令人羨慕的職業(yè)，軍餉高不說，而且衣裳光鮮，軍中還可以讀書學(xué)文化。南方新軍，入伍還需要通過文化考試。盡管南方新軍中有革命黨，但絕大多數(shù)的士人投奔新軍，卻不是為了造反的。即便是南方新軍，在武昌首義之前，有多少是革命黨呢？其實(shí)也沒多少。武昌首義之時(shí)，一萬余新軍，參加起義的，不過三千，絕大多數(shù)的軍官，都不與聞。所以，廢科舉導(dǎo)致士子失業(yè)，又是一種似是而非的說法。有誰能拿出數(shù)據(jù)，說明一下廢科舉前后，士子失業(yè)率是否大幅度增加了呢？其實(shí)，在傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)社會(huì)里，是很難評(píng)估士子的失業(yè)率的。舉人以上的高級(jí)士人，一般沒有衣食之憂，但低級(jí)士人，如果沒有教職，也沒有進(jìn)入城市謀生的話，大抵只能在家里待著。除了極少數(shù)的人有點(diǎn)補(bǔ)貼，怎么的，也得靠自己或者家人養(yǎng)活，挺多靠親友的幫襯。推行現(xiàn)代化改革，振興工商業(yè)，社會(huì)變動(dòng)大了，對(duì)讀書人來說，機(jī)會(huì)是增加，而非減少。說廢科舉造成士子失業(yè)，其實(shí)更多的是一種想當(dāng)然，頂多，只會(huì)造成編輯出版科舉復(fù)習(xí)資料的人失業(yè)，但實(shí)際上，出版科舉復(fù)習(xí)資料的人，在學(xué)堂興起之后，都改成出版學(xué)堂用書和印刷出版其他書籍了。

固然，我們說當(dāng)年主張廢科舉的諸公，袁世凱、張之洞他們，并沒有清晰地意識(shí)到科舉從本質(zhì)上講并不是教育制度，僅僅是選官考試制度。但是，科舉問世以來，的確也綁架了教育，使得所有的學(xué)校，都成為這個(gè)制度的附庸。學(xué)校所教的內(nèi)容，都是科舉考試要考的。從根本上講，這是因?yàn)橐粋€(gè)官僚型的帝制國家，官僚不言而喻地成為社會(huì)最為人重視，也最穩(wěn)定、獲益最高的職業(yè)。讀書人只有入仕做官，才能榮華富貴，才能耀祖光宗，成為有地位有尊榮的人。所以，只要進(jìn)入仕途要經(jīng)考試這一關(guān)，那么人們的讀書，就只能以考試為歸依。官僚帝制，就是一個(gè)官本位的社會(huì)，在官本位的價(jià)值下面，只要有科舉考試存在，讀書人的寒窗苦讀，就只有科舉考試這一條路。

這樣的狀況，在中世紀(jì)之前，問題并不大。社會(huì)需要的各種行業(yè)的技能，通過師徒相傳，無論需要不需要識(shí)字作為基礎(chǔ)，都大體上可以滿足社會(huì)的需求。即使學(xué)校大多是為了科舉存在的，也總會(huì)有一些人被淘汰，一些人只想通過讀幾年書識(shí)幾個(gè)字，方便謀生。在所有行業(yè)的技藝都處于手工階段時(shí)，沒有專門的學(xué)校培養(yǎng)技藝，其實(shí)沒什么關(guān)系。

但是，清末的新政改革，實(shí)際上是一場(chǎng)現(xiàn)代化的改革。一個(gè)中世紀(jì)的中國，或者說一個(gè)中世紀(jì)但有點(diǎn)現(xiàn)代點(diǎn)綴的中國，要經(jīng)過這個(gè)改革，進(jìn)入現(xiàn)代。這個(gè)過程，通過學(xué)習(xí)西方的教育體系，徹底改變中國的教育，培養(yǎng)現(xiàn)代化需要的人才，至關(guān)重要。中國的現(xiàn)代教育，其實(shí)從十九世紀(jì)六十年代開辦同文館就開始了。但是，只要科舉不廢，無論本土新學(xué)堂還是留學(xué)教育，都辦不好。寶貝得像金豆子一樣的留學(xué)生，歸國之后，要擱下所學(xué)，準(zhǔn)備科舉考試。同樣，在國內(nèi)新學(xué)堂就學(xué)和畢業(yè)的學(xué)生，也要準(zhǔn)備同樣的考試。不考科舉，這些人就沒有社會(huì)地位，為士林所看不起。嚴(yán)復(fù)號(hào)稱是國內(nèi)最懂西學(xué)之人，但歸國之后，官任天津水師學(xué)堂教習(xí)，不好好務(wù)正業(yè)，卻一直要為一個(gè)舉人的名義，在福建和京師兩地奔波，參加考試。直到科舉被廢，也沒有考上。同樣，進(jìn)了江南水師學(xué)堂的周樹人、周作人兄弟，學(xué)的是管輪、槍炮和魚雷，也得回鄉(xiāng)參加科舉考試。即使在新學(xué)堂，學(xué)生科考得售，學(xué)堂也會(huì)為之掛牌慶賀。在北洋武備學(xué)堂讀書的馮國璋，考取了一個(gè)文秀才，連李鴻章都被驚動(dòng)了，贊許道：一個(gè)武學(xué)堂的學(xué)生，居然能考上文生！

西式的新教育，實(shí)際上是為了社會(huì)，它的出口，是整個(gè)社會(huì)，而不是像中國那樣，學(xué)校的出口僅僅對(duì)著官場(chǎng)。社會(huì)需要的各種人才，必須通過學(xué)校才能培養(yǎng)出來。因?yàn)?，即使單講制造業(yè)，所需的工程技術(shù)人才，也非得經(jīng)過專門的學(xué)校培養(yǎng)才行。傳統(tǒng)的工匠，無論多么心靈手巧，都看不懂機(jī)械制圖，不懂得怎樣設(shè)計(jì)制造機(jī)械零件，更談不上怎樣設(shè)計(jì)安裝設(shè)備，安排工廠布局。即使現(xiàn)代工廠的經(jīng)營管理，也不是傳統(tǒng)的商人所能勝任的。

洋務(wù)運(yùn)動(dòng)期間，中國辦了那么多現(xiàn)代工廠，官員不會(huì)管，請(qǐng)來懂洋務(wù)的買辦，其實(shí)也管不好，非得專門人才不行。事實(shí)上，現(xiàn)代社會(huì)的所有專門人才，無論經(jīng)濟(jì)、工程、法律、醫(yī)學(xué)等等，都得經(jīng)過專門的學(xué)校培養(yǎng)。而普通教育，就是為了人們接受專門教育做準(zhǔn)備的。歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴人們，如果一個(gè)社會(huì)已經(jīng)設(shè)置了新式學(xué)校，由于科舉的存在，新學(xué)?？隙ㄊ寝k不好的。無論政府怎樣優(yōu)待新學(xué)堂的學(xué)生，發(fā)多少補(bǔ)貼，里面的學(xué)子也是人在曹營心在漢。因?yàn)榭婆e已經(jīng)實(shí)行了一千多年，深入人心。只要科舉制度還存在，士子們就心向神往，讀書人只有走科舉之途，才會(huì)為人看得起，才會(huì)得到相應(yīng)的社會(huì)地位。

那么，能不能保留科舉，只改革科舉考試的內(nèi)容，將考四書五經(jīng)，變成聲光化電？其實(shí)，最末一科的科舉，內(nèi)容已經(jīng)改變了，但是，即使是改考聲光化電，科舉也會(huì)將學(xué)校綁架，完成不了改革教育體制，使之面向社會(huì)的使命。畢竟，一個(gè)正常的現(xiàn)代社會(huì)，官場(chǎng)的需求，只是社會(huì)需求的一小部分。不改變讀書做官的官本位價(jià)值，中國的教育，就永遠(yuǎn)新不了。任何一個(gè)現(xiàn)代國家的文官考試，都不可能做到走在科學(xué)前沿，而文官，也不需要這樣的高科技。高等學(xué)校和職業(yè)技術(shù)學(xué)校的絕大多數(shù)專業(yè)，跟做官的需求，沒有太多的關(guān)系。只要官本位在，讀書人就永遠(yuǎn)都往官場(chǎng)里擠，社會(huì)的現(xiàn)代化，就永遠(yuǎn)也實(shí)現(xiàn)不了。而打破官本位，就當(dāng)時(shí)而言，只有廢科舉。

所以，清末的新政改革，科舉非廢不可。不管當(dāng)時(shí)的主政諸公是否清醒地意識(shí)到科舉是一種什么制度，但他們都看見了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)以來嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)，科舉不廢，學(xué)堂不興。中國的現(xiàn)代改革，教育改革是基礎(chǔ)。無論在政治上，中國是走向德日的二元君主制，還是英國的君主立憲制，西式的教育體系，必須確立，西方的學(xué)科體系，也必須引進(jìn)。否則，所有的現(xiàn)代化人才，都得從外面雇，不僅成本受不了，而且現(xiàn)代化也無從談起。所謂現(xiàn)代化，本質(zhì)上就是人的現(xiàn)代化。

清末的新政改革，當(dāng)然不會(huì)一點(diǎn)問題也沒有，但的確沒有太大的漏子。我們后人所講的新政種種弊端，其實(shí)所舉的例證，大體出自當(dāng)年的報(bào)紙報(bào)道。而報(bào)紙這樣的報(bào)道，恰是由于改革導(dǎo)致的言路開放，這本身就是改革的成果，而且是不小的成果。改革的失敗，恰是由于原本是一場(chǎng)放權(quán)的改革，半途出現(xiàn)了滿人收權(quán)這種逆改革，無論如何，逆改革與廢科舉無關(guān)，它所導(dǎo)致的改革失敗，也與廢科舉無關(guān)。