宋爽

近年來，全國各界教育學(xué)者們，對大學(xué)英語課堂的研究越來越深入，并出現(xiàn)了微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型課堂教學(xué)模式。但無論大學(xué)英語課堂如何轉(zhuǎn)變，課堂學(xué)習(xí)在大學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的總時間中占據(jù)的比例依然不大。一周短短幾節(jié)課的時間，遠遠無法滿足學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的時間需求，因此培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主學(xué)習(xí)能力十分必要。那么，現(xiàn)在大學(xué)生們自主學(xué)習(xí)英語的實際情況又是怎樣的呢？作為大學(xué)的英語教師又該如何扮演好自己的角色？針對這些問題，我們對非英語專業(yè)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)情況進行了調(diào)查。

一、研究方法

（一）研究問題

本研究主要針對非英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的真實情況，主要包括以下幾個方面：為什么學(xué)？如何學(xué)？何時學(xué)？學(xué)什么？在哪里學(xué)？和誰一起學(xué)？通過對這些問題的調(diào)查研究，分析出學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)過程中的心理情況、外部條件、學(xué)習(xí)實質(zhì)和學(xué)習(xí)過程。

（二）調(diào)查對象

本研究選擇的調(diào)查對象為新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院在校共516名學(xué)生，其中男生123人，女生393人。調(diào)查對象分布各個年級（見下表），所學(xué)專業(yè)文科占27.71%，理科占72.29‰

（三）研究工具和方法

本研究采用調(diào)查問卷和單獨面談兩種形式。利用“問卷星”專業(yè)調(diào)查問卷制作網(wǎng)站，筆者制作了在線調(diào)查問卷，共計22道小題，其中單選題16道，多選題5道，問答題1道。這些題目調(diào)查了個人基本情況，以及在英語自主學(xué)習(xí)過程中的實際情況和所謂遇到的難題等。該調(diào)查問卷于2015年4月29日通過網(wǎng)站、QQ、微信等多種途徑進行發(fā)放，截至2015年5月31日共收到有效答卷516份?；厥沾鹁砗螅P者又與部分調(diào)查對象進行面談，詳細了解他們答卷背后的真實想法，對調(diào)查問卷結(jié)果進行補充說明。筆者通過描述性分析法和交叉分析法，對調(diào)查問卷結(jié)果和面談記錄進行了整理、比較和分析。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

調(diào)查結(jié)果顯示，83.91%的調(diào)查對象認為自主學(xué)習(xí)英語非常重要，12.6%的調(diào)查對象選擇了一般重要，其余調(diào)查對象認為不太重要。由此可知，雖然調(diào)查對象對英語自主學(xué)習(xí)的主觀重視度是值得肯定的，但是在實際操作過程中，就會有很大的不同。

（一）為什么學(xué)

通過對調(diào)查問卷中的第5題和第16題兩道題的調(diào)查結(jié)果進行對比分析得出：調(diào)查對象的主要自主學(xué)習(xí)英語的目的是通過英語四、六級考試。四級還沒有考的調(diào)查對象，雖然通過四、六級考試的目的依然占最大比例，但其他目的也比較廣泛。而對于考了四級但沒有通過的調(diào)查對象而言，通過四、六級考試就是他們自主學(xué)習(xí)英語的最大目標(biāo)。當(dāng)調(diào)查對象通過四級考試后，他們自主學(xué)習(xí)英語的目的就偏向了找工作，可見通過四級考試是對調(diào)查對象學(xué)習(xí)動機的最大影響因素。當(dāng)六級考試通過后，調(diào)查對象自主學(xué)習(xí)就完全拋開了工作、考研等外界因素，而純粹是對英語本身的熱愛才選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。

（二）如何學(xué)

調(diào)查問卷中調(diào)查了研究對象在自主學(xué)習(xí)英語過程中所采用的學(xué)習(xí)策略。調(diào)查結(jié)果顯示，隨著科技的進步和發(fā)展，現(xiàn)代大學(xué)生使用電子設(shè)備的頻率越來越高，無論是學(xué)習(xí)工具還是學(xué)習(xí)問題的解決方式，大比例的調(diào)查對象都選擇了利用手機和網(wǎng)絡(luò)，選擇在線自主學(xué)習(xí)方式的調(diào)查對象占82.75%。由于大學(xué)生對科技的掌握度較高，而大學(xué)老師與學(xué)生見面的頻率也遠遠低于中學(xué)，因此，查閱紙質(zhì)詞典和尋求老師是選擇率最低的兩個選項。在線工具的使用，雖然可以隨時隨地幫助大學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，但網(wǎng)絡(luò)資源參差不齊，教師有義務(wù)和責(zé)任幫助學(xué)生區(qū)分對錯，推薦較好的資源給學(xué)生。

（三）何時學(xué)

學(xué)習(xí)的時間可以體現(xiàn)出調(diào)查對象對于時間的計劃和管理，是否能有效利用課外時間進行英語自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果統(tǒng)計，約有一半的調(diào)查對象選擇早上或晚上自主學(xué)習(xí)英語。這也是非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點，白天受專業(yè)課的影響，課業(yè)較繁忙，只有早晚有空余時間進行自主選擇。

調(diào)查結(jié)果顯示，74.22%的調(diào)查對象每天自主學(xué)習(xí)英語的總時長不超過30分鐘。這樣的結(jié)果既符合英語學(xué)習(xí)的特點，即英語零碎知識較多可以使用零碎時間進行學(xué)習(xí)，但同時也體現(xiàn)了調(diào)查對象在學(xué)習(xí)時的耐心不足，尤其是作文、翻譯的練習(xí)，低于30分鐘的練習(xí)時間往往是不夠的。自主學(xué)習(xí)英語的時間長短，決定了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度。

（四）學(xué)什么

調(diào)查對象選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將體現(xiàn)其自我判斷和自我控制，并決定學(xué)習(xí)結(jié)果。在自主學(xué)習(xí)英語的內(nèi)容選擇上，詞匯占據(jù)最大的比例，其他英語各個專項模塊分布較平均，在與調(diào)查對象面談時，他們也說最常見的自主學(xué)習(xí)英語就是背單詞。單詞是基礎(chǔ)，背單詞固然重要，但這也體現(xiàn)了調(diào)查對象多數(shù)選擇最基礎(chǔ)的知識進行學(xué)習(xí)，對語言知識運用的技能訓(xùn)練有待加強，另外，對于作文和口語的學(xué)習(xí)比例最少。在學(xué)習(xí)資料的選擇上，多數(shù)調(diào)查對象選擇了自己買的資料和課本，他們自己買的資料多數(shù)是四、六級真題或模擬題，學(xué)習(xí)課本是為了期末考試。這一結(jié)果與調(diào)查對象的學(xué)習(xí)目的保持一致，這也說明非英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)資料的匱乏。

（五）在哪里學(xué)

學(xué)習(xí)地點的調(diào)查說明了學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)習(xí)的影響。根據(jù)調(diào)查問卷第17題和第21題的結(jié)果，筆者進行了交叉分析。交叉分析結(jié)果顯示，調(diào)查對象較大比例是在教室和宿舍中進行英語自主學(xué)習(xí)的，他們多數(shù)認為學(xué)校提供的教室和宿舍條件環(huán)境一般。結(jié)合面談結(jié)果，許多調(diào)查對象表示，能夠提供學(xué)習(xí)的教室數(shù)量有限，另外教室中常有學(xué)生聊天、吃東西等發(fā)出噪音影響調(diào)查對象學(xué)習(xí)。這些環(huán)境因素既需要學(xué)校加大力度提供更好的學(xué)習(xí)教室和討論教室，又要求大學(xué)生們提高自身素質(zhì)，為了他人和自身自覺營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（六）和誰一起學(xué)

調(diào)查對象的學(xué)習(xí)伙伴，體現(xiàn)了調(diào)查對象的社會性，能夠在學(xué)習(xí)伙伴身上找到榜樣，尋求幫助。調(diào)查結(jié)果顯示，有84.88%的調(diào)查對象選擇獨自一人進行英語自主學(xué)習(xí)。通過面談，筆者發(fā)現(xiàn)，調(diào)查對象之所以選擇自己去學(xué)習(xí)，是因為可以自主掌握學(xué)習(xí)時間，結(jié)伴學(xué)習(xí)有時會變成結(jié)伴玩耍，但調(diào)查對象也表示，結(jié)伴學(xué)習(xí)可以彼此幫助，解決難題，并且可以延長學(xué)習(xí)時間，克服惰性。

三、大學(xué)英語教師的角色

調(diào)查問卷第22題：你希望老師如何在自主學(xué)習(xí)方面幫助你。這是一道問答題，通過對此問題的答卷收集和分析，得出調(diào)查對象希望大學(xué)英語教師所扮演的角色是指揮官和輔助者。多數(shù)調(diào)查對象表示，希望老師多提供學(xué)習(xí)資料，特別是聽力和口語方面的。這就要求大學(xué)英語教師做好領(lǐng)路人，非英語專業(yè)學(xué)生對于英語重難點的把握能力較差，往往想自主展開學(xué)習(xí)卻無從下手，教師要在課堂上多提建議，把好的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法推薦給學(xué)生。除此之外，呼聲更高的是希望有師生溝通的平臺。大學(xué)提供了自由度極高的學(xué)習(xí)氛圍，同時也是學(xué)生生涯中與任課教師親密度最低的時期，師生比例過高導(dǎo)致教師無暇顧及每位學(xué)生，這是對教師和學(xué)生的共同考驗。教師既要在課堂上多鼓勵學(xué)生與自己溝通交流，也要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性。

四、結(jié)語

通過以上分析，我們得知河南省民辦高校非英語專業(yè)學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)方面，既有主動性又有被動性。一方面，他們愿意自主學(xué)習(xí)英語以補充課堂知識學(xué)習(xí)的不足；另一方面，他們受自身專業(yè)的影響，在時間上有所缺乏，又因大學(xué)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，造成自主學(xué)習(xí)時的迷茫無措。這些都要求我們學(xué)校和教師，要對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，在課堂上不僅要把課講得精彩，也要顧及學(xué)生們課下學(xué)習(xí)的實際情況和困難。大學(xué)生的身份和學(xué)習(xí)方式與中小學(xué)區(qū)別比較大，這也要求大學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，主動與教師進行溝通，充分利用各項資源，克服惰性，將課堂內(nèi)和課堂外進行有效結(jié)合，以提高英語自主學(xué)習(xí)的效率。