劉毅 臧華中

黨的十八大報(bào)告指出，加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)。心理是人思想政治品德形成的起點(diǎn)、基礎(chǔ)和前提，心理教育通過勸導(dǎo)和激勵受教育者，引導(dǎo)其開展心理體驗(yàn)，對其進(jìn)行有關(guān)心理健康方面知識性、咨詢性和發(fā)展性的教育，使其在良好的心理素質(zhì)下全面和諧地發(fā)展。

近幾年來，民辦高校畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀，畢業(yè)生的就業(yè)心理問題也越來越復(fù)雜，解決的難度也越來越大，需要社會各界共同關(guān)注。在民辦大學(xué)生中進(jìn)行就業(yè)心理健康教育工作是各高校不容忽視的問題，是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，只有妥善解決好大學(xué)生的心理問題，讓畢業(yè)生順利就業(yè)，民辦高校才能得到社會認(rèn)可，才能越辦越強(qiáng)，才能為社會培養(yǎng)出更多更好的接班人。

思想政治教育的內(nèi)容創(chuàng)新過程應(yīng)堅(jiān)持以人為本、社會和個人并重的價值取向，充分尊重和關(guān)注大學(xué)生。要善于觀察和分析大學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需要，正視他們的個性差異，有的放矢地進(jìn)行教育。

一、民辦高校畢業(yè)生的社會環(huán)境分析

美國教育社會專家馬汀·特羅認(rèn)為，一個國家適齡青年接受高等教育者的比率在15%以下的屬于高等教育精英化階段，15%～50%屬于大眾化階段，50%以上屬于高等教育的普及化階段。我國的教育已經(jīng)進(jìn)入普及化階段。截至2013年6月21日，全國普通高等學(xué)校（不含獨(dú)立學(xué)院）共計(jì)2198所，其中獨(dú)立設(shè)置民辦普通高等學(xué)校424所。民辦高校在我國高等教育中已經(jīng)占據(jù)重要位置。民辦高校不僅為國家培養(yǎng)了大量社會需要的人才，也創(chuàng)造了巨大的社會價值。但是，隨著民辦高校的規(guī)?；l(fā)展以及全國高校的全面擴(kuò)招，使得每年畢業(yè)生數(shù)量大幅度增加。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，近年來高校畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升：2007年全國高校畢業(yè)生為495萬，2013年畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到699萬，2014年畢業(yè)生人數(shù)繼續(xù)走高，達(dá)到727萬，2015年畢業(yè)生達(dá)到750萬左右，2015年全國民辦高校的畢業(yè)生近100萬。

在激烈的就業(yè)競爭中，民辦高校畢業(yè)生面臨巨大的心理壓力。作為夾縫中生存的民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)心理備受煎熬，新常態(tài)下民辦高校就業(yè)形勢不被看好。目前，歐美的金融危機(jī)直接或間接地影響著國內(nèi)的就業(yè)環(huán)境。就中國而言，作為世界金融體系的重要組成部分，行業(yè)沖擊不可避免。大學(xué)生就業(yè)難還有社會原因，一方面，每年大學(xué)生畢業(yè)的數(shù)量比社會需要的就業(yè)崗位多得多。另一方面，大學(xué)沒有迅速適應(yīng)就業(yè)市場對高等教育提出的日益苛刻的要求。加之大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念日益?zhèn)€性化、多元化，在就業(yè)過程中所引發(fā)的心理問題日益突出。

二、民辦高校畢業(yè)生的心理環(huán)境分析

（一）潛意識存在社會不公的心理偏見

同樣是大學(xué)生，民辦高校三本就會因出身或者層級之別，導(dǎo)致就業(yè)備受歧視。有很多單位應(yīng)聘的條件中，就直接列出非211或者985院校的學(xué)生不用，這對民辦高校大學(xué)生來說，存在一定的偏見和不公。同時，民辦高校畢業(yè)生往往對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢估計(jì)不足，就業(yè)時拈輕怕重、追求享受、怕苦怕累。一些大學(xué)生擇業(yè)時忽視自己的愛好、興趣、理想，只關(guān)注工作待遇、收入等現(xiàn)實(shí)利益。寧愿放棄理想、放棄專業(yè)而不愿到條件艱苦的地區(qū)鍛煉自己，部分畢業(yè)生只想進(jìn)入大城市、大機(jī)關(guān)，削尖腦袋往中心城市擠，非常關(guān)注社會地位、名譽(yù)等條件，希望到掙錢多、福利待遇好的單位工作，這種心理使許多畢業(yè)生失去了更有發(fā)展機(jī)會的工作。

（二）攀比從眾心理比較嚴(yán)重

民辦高校畢業(yè)生擇業(yè)時，一方面，像公辦學(xué)校學(xué)生一樣有追求“熱門職業(yè)”的心理，但由于當(dāng)前就業(yè)現(xiàn)實(shí)的殘酷性和民辦高校自身的特殊性，這種盲目從眾的效果往往達(dá)不到心理預(yù)期；另一方面，民辦高校畢業(yè)生往往把這種從眾心理轉(zhuǎn)向民辦高校內(nèi)部消極的從眾心理，即悲觀、絕望、破罐子破摔心理，形成一種集體式放任自流和自暴自棄的心理。因此，在選擇單位時，一些學(xué)生不是根據(jù)自己的能力、特長、性格等實(shí)際情況選擇，而是人云亦云、跟風(fēng)扎堆，由此導(dǎo)致用人單位來校應(yīng)聘時，有的門庭若市，有的則是門可羅雀。這種攀比從眾心理，使部分畢業(yè)生喪失了更多的就業(yè)機(jī)會。

（三）潛意識的自卑心理

雖然民辦高等教育是當(dāng)前社會常見的一種教育模式，但未得到人們的廣泛認(rèn)同，甚至被認(rèn)為是“低分低能”的代名詞，社會認(rèn)可度不高。民辦高校有著自身的特殊性，民辦高校學(xué)生往往認(rèn)為自己與公辦學(xué)校學(xué)生相比，無論在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域、個人能力方面，還是在畢業(yè)文憑的含金量等方面均處于一定的劣勢地位，潛意識里感覺自己技不如人、稍遜一籌，致使在擇業(yè)中失去自信心，缺乏主動爭取和把握機(jī)遇的心理準(zhǔn)備，從而喪失了許多求知的機(jī)會。

（四）偶有自負(fù)心理

自負(fù)心理與自卑心理相反，自負(fù)心理是過分夸大自我，過多地看到自己的優(yōu)勢和長處，忽略了自身的弱點(diǎn)和不足。民辦高校大學(xué)生在擇業(yè)過程中，一部分學(xué)生一味地追求個人意愿或者盲目地與其他同學(xué)攀比，當(dāng)認(rèn)為選擇的工作不理想或不及其他同學(xué)時，便會徹底否定自己的工作。還有一部分學(xué)生期望值過高，盲目追求高收入、好待遇，對自身的狀況、實(shí)際擁有的基本能力則考慮過少，從而造成“高不成，低不就”的現(xiàn)象。一旦擁有這種心理，很容易脫離社會實(shí)際，最終錯失很多好的擇業(yè)機(jī)會。

（五）挫敗感的存在

有些民辦高校大學(xué)畢業(yè)生面臨著學(xué)校、家長和個人理想等眾多期待，不能很快適應(yīng)社會嚴(yán)峻的就業(yè)狀況，工作目標(biāo)定位往往高于個人實(shí)際情況，對工作的社會地位、經(jīng)濟(jì)收入等要求過高，導(dǎo)致自己的理想常常不能如愿，感覺就業(yè)壓力大，恐懼畢業(yè)，不愿出去找工作，挫敗感較強(qiáng)，缺乏足夠的信心和樂觀進(jìn)取的精神，從而影響了擇業(yè)進(jìn)程。

（六）依賴心理嚴(yán)重

民辦高校里有相當(dāng)一部分學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件比較好，他們中間有的父母文化水平比較高，有一定的社會地位和社會關(guān)系，這些學(xué)生學(xué)習(xí)不夠努力，感覺自己未能掌握立足社會的本領(lǐng)，也不愿為之努力奮斗，不愿意參加招聘會，完全依賴家長，依賴心理非常嚴(yán)重。還有一部分學(xué)生家庭條件不是很好，沒有廣泛的人際關(guān)系網(wǎng)，但是從小“衣來伸手，飯來張口”，缺乏主動性，不具備自強(qiáng)、自立的精神，個人不能也不愿走出去，單純依靠學(xué)校幫忙找工作。這種心理往往導(dǎo)致他們在突然要面對重大的人生選擇時，會產(chǎn)生一定程度的消極等待、依賴心理，如果不消除這種情緒，對就業(yè)是十分有害的。

三、結(jié)語

民辦高校畢業(yè)生如何正確認(rèn)識自己、怎樣做好就業(yè)心理準(zhǔn)備、如何選擇職業(yè)、如何調(diào)適在就業(yè)過程中的各種心理問題，不僅影響大學(xué)生將來的職業(yè)定位和職業(yè)生涯的發(fā)展，而且會影響他們的心理健康狀態(tài)。

透過民辦高校大學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀分析，探討和深化研究就業(yè)歧視原因和政府規(guī)制，對于保障民辦高校大學(xué)生的就業(yè)平等權(quán)益，促進(jìn)社會公平和民辦高等教育健康發(fā)展，避免人才浪費(fèi)，保持社會和諧穩(wěn)定，推進(jìn)社會主義和諧社會建設(shè)，具有積極的理論意義和重要的現(xiàn)實(shí)意義。