項璇

“在新時期，高校校園文化不僅在高校教育、社會文化中占有重要的地位，而且在高校辦學(xué)的實踐中也能夠發(fā)揮重要的功能?！敝泄彩舜髨蟾婷鞔_提出：“建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。”有學(xué)者認(rèn)為：“在美美與共、多元文化的交融中，弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主體地位，未來高校校園文化將在多元文化的交融中更具中國特色?！蔽膶W(xué)資源是文化資源的重要組成部分，將優(yōu)秀的地方文學(xué)資源融入校園文化建設(shè)已成為一種共識與趨勢。如眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院加大力度把其真正建設(shè)成一所從內(nèi)涵到環(huán)境都融入了東坡文化韻味的師范院校。

為研究地方優(yōu)秀文學(xué)資源在高校學(xué)生成長成才過程中的作用，探尋提升高校學(xué)生綜合素質(zhì)的方法與途徑，筆者組織本課題組進(jìn)行了高校校園文化建設(shè)融入地方文學(xué)資源的調(diào)查，調(diào)查選取了廣元兩所高校四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院及川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校的學(xué)生作為調(diào)查對象，通過分層隨機抽樣調(diào)查的方式，發(fā)放調(diào)查問卷400份，回收問卷400份，有效問卷375份，問卷有效率為93.75%。問卷覆蓋各專業(yè)及在校大一、大二年級，具有一定的客觀性和代表性。

一、高校校園文化、地方文學(xué)資源的概念及融入實現(xiàn)的形式

高校校園文化是指“在高校的辦學(xué)過程中，為促進(jìn)高校學(xué)生健康成長，為提高高校師生文化素質(zhì)、道德品質(zhì)、審美情操，實現(xiàn)高校的教育發(fā)展目標(biāo)，由高校師生在教學(xué)科研活動中創(chuàng)造的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和活動文化的總和”。其中，物質(zhì)文化是校園文化最直接的外在表現(xiàn)，包括建筑風(fēng)格、自然景觀、人文環(huán)境等具有文化韻味的硬件設(shè)施；精神文化是校園文化的內(nèi)核，主要指師生員工的價值觀念、道德風(fēng)尚、審美情趣等；制度文化是校園文化建設(shè)的保障，包括校紀(jì)校規(guī)、儀式及教育教學(xué)規(guī)章制度等；活動文化是以上三者依托于師生的生動表現(xiàn)，它以校園活動為載體，主要表現(xiàn)為各類豐富多彩的學(xué)生活動。地方文學(xué)資源在本研究中指與地方相關(guān)的作家、作品的物質(zhì)與精神遺存等。為增強調(diào)查研究的可操作性，筆者主要從校園環(huán)境融入地方文學(xué)資源狀況、保障地方文學(xué)資源利用與傳承的制度建設(shè)、地方文學(xué)課程的建設(shè)、地方文學(xué)社團設(shè)立、融入地方文學(xué)資源的活動五方面進(jìn)行調(diào)查研究。

二、高校校園文化建設(shè)融入地方文學(xué)資源的情況分析

（一）校園文化建設(shè)融入地方文學(xué)資源認(rèn)知情況

據(jù)調(diào)查，近半學(xué)生對于校園文化內(nèi)涵的理解是準(zhǔn)確的，大多學(xué)生傾向于活動文化。在校園文化建設(shè)的參與主體方面，排在前三位的是學(xué)生、教師、輔導(dǎo)員?？梢姡@文化建設(shè)應(yīng)發(fā)揮學(xué)生、教師及輔導(dǎo)員的主體性作用，尤以學(xué)生群體為主。有關(guān)地方文學(xué)資源的了解方面，2.40%的學(xué)生表示很了解，62.93%的學(xué)生表示了解程度一般，32.27%的學(xué)生表示不了解，2.40%的學(xué)生表示很不了解，這表明學(xué)生對地方文學(xué)資源的了解程度還不夠。96%的學(xué)生認(rèn)為地方文學(xué)資源融入校園文化的建設(shè)對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承及大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升至少有一定作用，65.07%以上的學(xué)生認(rèn)為有利于學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，能增強學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感以及有利于打造特色校園文化品牌。

（二）校園環(huán)境融入地方文學(xué)資源狀況

有關(guān)校園環(huán)境融入地方文學(xué)資源情況的調(diào)查顯示，約半數(shù)學(xué)生認(rèn)為融入了一般的文化藝術(shù)，28.27%的學(xué)生認(rèn)為融入了地方文學(xué)資源，這說明校園環(huán)境中融入地方文學(xué)資源的情況還較少。在校園環(huán)境融入地方文學(xué)資源的有關(guān)建議方面，73.07%的學(xué)生認(rèn)為可以通過人文藝術(shù)走廊、學(xué)生宿舍墻面、過道、校園一角傳播地方文學(xué)資源。超六成學(xué)生認(rèn)為可以在圖書館設(shè)立地方文學(xué)資源閱覽室和利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、院團報等媒體宣傳地方文學(xué)資源內(nèi)容。四成學(xué)生認(rèn)為可以建立地方文學(xué)研究機構(gòu)或?qū)⒂嘘P(guān)機構(gòu)、分支機構(gòu)遷址本?；蛘叩窨毯械胤轿膶W(xué)資源內(nèi)容的校園碑石、建造地方名人塑像。

（三）保障地方文學(xué)資源利用與傳承的制度建設(shè)情況

超六成學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有保障地方文學(xué)資源利用與傳承的制度但不了解，僅8.53%的學(xué)生認(rèn)為有這方面制度也了解，19.47%的學(xué)生認(rèn)為沒有但需要，僅3.73%的學(xué)生認(rèn)為沒有也不需要。這說明廣元高校了解有關(guān)保障地方文學(xué)資源利用傳承制度的學(xué)生很少，需要加強這方面的宣傳力度。超七成學(xué)生認(rèn)為學(xué)?？梢詫⒌胤轿幕瘋鞒屑{入素質(zhì)拓展計劃，甚至24%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該設(shè)置專門機構(gòu)。

（四）地方文學(xué)課程的建設(shè)情況

有關(guān)地方文學(xué)課程的調(diào)查中，42.13%的學(xué)生認(rèn)為本校有地方文學(xué)課程但需要改進(jìn)，37.6%的學(xué)生認(rèn)為沒有但需要開設(shè)，12.8%的學(xué)生認(rèn)為沒有該課程也不需要，但可以利用有關(guān)地方文學(xué)資源充實到有關(guān)課程中，6.67%的學(xué)生認(rèn)為有，不需要改進(jìn)，僅0.8%的學(xué)生認(rèn)為沒有該課程也不需要。這表明，大多數(shù)學(xué)生對地方文學(xué)課程的開設(shè)是持肯定態(tài)度的，同時也有一定的期望。從有關(guān)數(shù)據(jù)分析，開設(shè)與沒有開設(shè)地方文學(xué)課程的比例是相當(dāng)?shù)模鴥筛咝３闃臃輸?shù)不等，這說明學(xué)生對于是否開設(shè)地方文學(xué)課程認(rèn)識并不清晰。更多學(xué)生傾向于按照地方文學(xué)資源的突出特征設(shè)計有關(guān)課程。

（五）地方文學(xué)社團設(shè)立情況

近半數(shù)學(xué)生認(rèn)為本校有地方文學(xué)社團，但未起到有關(guān)作用，27.20%的學(xué)生認(rèn)為沒有地方文學(xué)社團但需要，認(rèn)為沒有也不需要或說不清的占25.07‰學(xué)生認(rèn)為有或無地方文學(xué)社團的比例相當(dāng)，因兩校抽樣份數(shù)有懸殊，說明學(xué)生對地方文學(xué)社團有無的認(rèn)識是模糊的，“目前校園文化活動的最主要的陣地就是學(xué)生社團”。地方文學(xué)社團的設(shè)立是必要的，但應(yīng)發(fā)揮其積極作用。

（六）融入地方文學(xué)資源的活動情況

大多數(shù)學(xué)生選擇人文藝術(shù)素質(zhì)及身心健康活動作為他們最感興趣的校園活動類型，在對融入地方文學(xué)資源的活動調(diào)查中，六成以上學(xué)生選擇偶爾參加融入地方文學(xué)資源的活動，其次為從來不參加。可見，學(xué)生參與有關(guān)融入地方文學(xué)資源的活動積極性不夠，可以在人文藝術(shù)素質(zhì)及身心健康活動方面多下功夫。

三、高校校園文化建設(shè)融入地方文學(xué)資源的路徑

（一）利用地方文學(xué)資源，營造校園環(huán)境文化的地方特色

“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人?！眱?yōu)化的環(huán)境能影響人向好的方向發(fā)展?？梢詫⑿@正門內(nèi)側(cè)墻面打造成文化墻。墻面可以按歷史線索打造譙玄、武則天、黃裳、王樾、趙炳然、李榕、楊古雪等廣元名人浮雕像群，讓學(xué)生一進(jìn)校門便感受到這是一個人才輩出、有著悠久歷史文化底蘊的地方；在教學(xué)區(qū)、主干道、學(xué)生宿舍、食堂懸掛或標(biāo)記有關(guān)學(xué)習(xí)、勵志、友愛、節(jié)儉等富有本地特色的諺語和地方名人名言；在校園花草樹木、休閑一角，擺放以書法藝術(shù)呈現(xiàn)的描寫優(yōu)美風(fēng)光、美好感受、人生領(lǐng)悟等有關(guān)詩詞、文段的刻石。如，陸游于廣元所作表現(xiàn)愛國情懷的“中原久喪志，志士淚橫臆，切勿輕書生，上馬能擊賊”；白居易表現(xiàn)元稹于廣元思家之情的“靖安宅里當(dāng)窗柳，望驛臺前撲地花。兩處春光同日盡，居人思客客思家”；杜甫盛贊廣元風(fēng)光民情的“山險水奇，民風(fēng)淳樸”以及表現(xiàn)曠達(dá)暢然之情的“青惜峰巒過，黃知桔柚來。江流大自在，坐穩(wěn)興悠哉”；溫庭筠表現(xiàn)廣元美麗風(fēng)光的“數(shù)叢沙草群鷗散，萬頃江田一鷺飛。誰解乘舟尋范蠡，五湖煙水獨忘機”；張載道經(jīng)劍閣體現(xiàn)崇德的“興實在德，險亦難恃”等。學(xué)校圖書館可以開設(shè)地方文學(xué)作品閱覽室，在校史館增設(shè)地方文學(xué)資源展覽臺及櫥窗，納入新生入學(xué)教育。通過校園網(wǎng)絡(luò)、電臺、院團報、報亭等介紹地方文學(xué)文化，在適合的位置雕刻校園碑石、建造地方名人塑像，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生了解與學(xué)習(xí)地方文學(xué)文化的條件。

營造具有地方特色的優(yōu)質(zhì)校園環(huán)境，可以考慮在校園內(nèi)成立地方文學(xué)文化研究機構(gòu)，或通過洽談合作將有關(guān)研究組織遷址本?；蛟O(shè)立分支機構(gòu)。這些組織的存在及其相關(guān)研究交流活動，勢必增強本校的學(xué)術(shù)與人文氛圍，使校內(nèi)學(xué)生在耳濡目染中增進(jìn)學(xué)習(xí)動力與對地方文學(xué)文化的熱愛。

（二）加強制度建設(shè)，保障地方文學(xué)資源的利用與傳承

“仁圣之本，在乎制度而已?！甭鋵嵭@文化建設(shè)融入地方文學(xué)資源須以制度為保障。學(xué)校應(yīng)加強保障地方文學(xué)資源利用與傳承的制度建設(shè)和宣傳力度?？梢詫⒌胤轿膶W(xué)活動納入素質(zhì)拓展活動計劃；設(shè)立地方文學(xué)文化資源開發(fā)利用工作組，規(guī)劃有關(guān)工作及活動；擬定活動效果評價機制，確?；顒拥馁|(zhì)量；與地方文化機構(gòu)、博物館等簽訂合作協(xié)議，派學(xué)生去參觀學(xué)習(xí)、做義務(wù)服務(wù)等。

（三）設(shè)置地方文學(xué)課程，提升學(xué)生的地方認(rèn)同感

近年來，隨著招生規(guī)模不斷擴大，非廣元地區(qū)學(xué)生所占學(xué)生比例日漸增多，開設(shè)地方文學(xué)課程不僅有利于增進(jìn)學(xué)生對廣元的了解與地方自豪感，還有助于彌補工科院?；蚍俏目茖I(yè)《大學(xué)語文》課程開設(shè)較少的不足。有關(guān)課程內(nèi)容編排，可按照地方文學(xué)資源的突出特征進(jìn)行分章設(shè)計。

（四）依托地方文學(xué)社團，為校園地方文學(xué)文化的傳承創(chuàng)新提供組織基礎(chǔ)

設(shè)立地方文學(xué)社團，可以聚集一批對地方文學(xué)感興趣的學(xué)生，為校園地方文學(xué)文化的傳承提供組織基礎(chǔ)。社團可以聘請地方文學(xué)專家學(xué)者作為指導(dǎo)老師，在遵循社團建設(shè)規(guī)律的基礎(chǔ)上，吸收地方元素，組織舉辦地方文學(xué)故事小品大賽，開展名人尋訪及文學(xué)遺址游覽活動，組織興趣小組開展地方文學(xué)資源運用轉(zhuǎn)化研究活動等。社團是學(xué)生活動的主陣地，要緊抓這一平臺，在學(xué)生參與活動過程中實現(xiàn)地方文學(xué)文化的傳承創(chuàng)新。

（五）開展融入地方文學(xué)資源的活動，增進(jìn)學(xué)生對地方的熱愛及認(rèn)同感

“校園文化建設(shè)的核心和重點在于精神文化的建設(shè)。而精神文化主要體現(xiàn)于大學(xué)生在校內(nèi)外開展的各種活動之中。”學(xué)?？梢詾椤笆竦廊龂幕搲薄皣H武則天學(xué)術(shù)研討會”等具有學(xué)術(shù)影響力的會議提供場地；開展一年一度的廣元地方文學(xué)文化藝術(shù)節(jié)活動；舉辦融入地方文學(xué)資源的特色晚會、知識競賽、展覽展播；組織學(xué)生進(jìn)行游覽觀光活動；利用暑期實踐活動，組織學(xué)生進(jìn)行地方文學(xué)文化資源調(diào)查活動；舉行地方文人作家與學(xué)生面對面的交流活動等。