王倩茹

一、專業(yè)與人文并存，構建政治學與行政學專業(yè)學生讀書培養(yǎng)模式

首先，科學選定專業(yè)必讀書目，制定政治學與行政學專業(yè)必讀書制度。專業(yè)必讀書目必須涉及人文社會科學、自然科學和文化藝術等多學科門類。重點涉及政治學與行政學專業(yè)應該讀的蘊含政治理論及豐富的行政思想的中西方書籍。同時，不能忽視其他相關的專業(yè)綜合類圖書。由于政治學與行政學專業(yè)是政治學、行政學、管理學等學科相互交叉的一門學科，因此，在選擇書目時應擴大范圍。大一新生一入校，專業(yè)教師就要給他們講授專業(yè)書的重要性，介紹政治學與行政學專業(yè)必讀書目，同時初步介紹專業(yè)閱讀的技巧和方法，幫助他們進行專業(yè)閱讀入門練習。有必要的話，可以把必讀書制度列入到教學常規(guī)管理工作當中。政治學與行政學專業(yè)班級的輔導員要和教研室的教學工作配合起來，規(guī)定各年級讀書的數(shù)量與書目，并要求學生參與必讀書閱讀考核，把考核計入政治學讀書報告訓練總學分，以此來督促學生認真讀書。

其次，教師要加強引導，形成學生熱愛閱讀、勤于思考、爭相討論的讀書氛圍。專業(yè)教師在自己長期的科研與教學工作中積累了大量的閱讀經(jīng)驗與知識，這對剛剛入門還在書海中苦苦掙扎的學生來說，無疑是雪中送炭。教師準確深入的指導對學生的閱讀勢必會起到事半功倍的效果，從而充分激發(fā)學生的閱讀興趣。讀書訓練不但要重視學生個人讀書的過程，而且更要注重學生群體讀書中的互動交流?；咏涣骺梢约紡V益、質疑探討，從而使學生閱讀的內容融會升華，提高讀書訓練的教學價值。由此可見，專業(yè)讀書訓練必須與導師制和小組學習法相結合。

最后，把政治學讀書報告集中實踐環(huán)節(jié)打造成學生一年來讀書成果的展示會、宣傳欄。小學期指導學生根據(jù)各自在一年中的讀書情況分組，保證每組讀書的相關性和補充性。然后，根據(jù)小組匯報活動，各組推選出優(yōu)秀代表參加全班的讀書報告會，指導老師隨機組成現(xiàn)場指導小組進行現(xiàn)場指導和點評。在匯報結束后，評選出閱讀明星，并給予表彰。

二、夯實學生學術創(chuàng)新的基石，加強學生文獻綜述寫作訓練

文獻綜述一般要對研究現(xiàn)狀進行客觀的敘述和評論，以便預測發(fā)展、研究的趨勢或尋求新的研究突破點。

培養(yǎng)學生學術思考的問題意識，在對某個學術問題感興趣的基礎上開展文獻綜述訓練，把文獻綜述與所要研究問題聯(lián)系起來，文獻綜述不僅能幫助學生理解理論界研究現(xiàn)狀的邏輯關系，更重要的在于，能夠幫助學生確定研究問題的價值和方向。在學生進行文獻綜述撰寫訓練之前，經(jīng)驗豐富或有寫作功底的教師要作專題課，講授文獻綜述的基本寫作要領，并結合學生情況點評一些范文，讓學生切實感受到文獻綜述好壞的差異，從中汲取經(jīng)驗。專題課結束前，老師給學生提供一些有價值同時又適合學生學術水平的選題，讓學生文獻綜述訓練更有方向性。在訓練過程中，加強對學生文獻綜述撰寫過程的監(jiān)督和指導，在小學期的兩周中，每個文獻綜述訓練小組開展2～3次，中期教師指導檢查活動，對學生的撰寫情況進行督促，解答出現(xiàn)的問題，糾正出現(xiàn)的錯誤，使學生的文獻綜述撰寫訓練的實效性更強。為檢驗效果開展學生互評、老師點評、現(xiàn)場提問、現(xiàn)場修改的文獻綜述的考核方式。

三、與實務部門聯(lián)合共建開放式公文寫作訓練模式

首先，構建適合學生實際需要的公文寫作訓練內容體系。除了國家規(guī)定的13種公文，常用公文則更多地包括簡報、簡訊，計劃、總結，講話稿、致辭等學生日常學習生活常見的形式。一般應用文還涉及到簡歷、學術論文、各類申報書的撰寫等。這些文體在學生日常生活和日后的實際工作中十分常見，學生學了就有用，學了就能用。因此，加強學生此類應用文的寫作訓練，不僅能擴展學生公文寫作訓練的影響面，也能調動學生寫作訓練的積極性。

其次，根據(jù)學生的學習規(guī)律，讓學生針對同一寫作訓練項目反復練習，不斷把握公文寫作的規(guī)律和語感。學生在這種反復訓練中，寫作水平逐漸提高，熟練掌握一種公文寫作從而對其他公文形式觸類旁通。訓練過程中，強化團隊學習，表彰優(yōu)秀成果。對團隊訓練的成果進行評比，對優(yōu)秀的團隊訓練成果進行宣傳展示，并使其成為下一輪訓練的模板素材，從而形成良性循環(huán)。為增強實效性，讓學生有組織地進入政府機關各部門進行短期實訓，使學生對政府機關的公文特點有親身的直觀感受。

最后，組建大學專業(yè)教師和實務部門專職行政工作人員溝通互補的公文寫作訓練導師團隊。