張秀琴

在初中物理教材中，幾乎所有的基本概念的定義、定律和公式的建立、物理教學(xué)中重難點的突破、學(xué)生能力和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)等都離不開實驗。為此，滬科版教材增大了實驗的比重，把實驗作為重要的教學(xué)內(nèi)容，為了使實驗真正落到實處，我在近幾年的教學(xué)實踐中，除了努力創(chuàng)造條件做好教材每個實驗外，還特別注重了在教學(xué)中利用實驗生成問題來培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。本文就如何關(guān)注生成問題，培養(yǎng)學(xué)生能力從五個方面加以分析：

一、實驗激“奇”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，要從八年級的第一節(jié)課開始就做好每一個物理實驗。例如，我在教學(xué)第一節(jié)《走進神奇》時，“在生活中的神奇”這小節(jié)中說到圓珠筆芯的發(fā)明，設(shè)計了學(xué)生實驗：探究圓珠筆油如何從筆管流到筆尖？用圓珠筆書寫為什么會如此流暢？我發(fā)給學(xué)生每人一支圓珠筆（每桌兩支：一支有滾珠，另一支無滾珠，實驗前不告訴學(xué)生），讓學(xué)生寫“走進神奇”四個字，寫完后請學(xué)生來說說他們的感受，通過這樣兩組實驗對比，讓他們直觀地領(lǐng)略到生活中的神奇，激發(fā)學(xué)生的實驗探究熱情。課后調(diào)查，普遍認為物理課很有趣，很明顯學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣已被激發(fā)起來了。堅持實驗生成激趣的教學(xué)，使學(xué)生保持注意、等待和探究的心情，必能使學(xué)生聚精會神地上好每一節(jié)物理課。

二、實驗激“疑”，培養(yǎng)“猜想”能力

我在備課時充分挖掘出教材中的“猜想”因素，設(shè)計好每一個實驗教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“猜想”的情境，關(guān)注實驗生成讓學(xué)生質(zhì)疑。如，在教學(xué)“從水之旅談起”時，我先用實驗演示火爐燒水時水壺上冒出白氣，白氣遇冷鋼勺生成小水滴等現(xiàn)象。先以實驗情景作鋪墊，再結(jié)合多媒體向?qū)W生展示冬天原野里的大霧，房屋上的白霜，西藏的雪山，樹枝上的冰凌。創(chuàng)設(shè)出“霧、霜、雪、冰是怎樣形成的”“水為何會變成白氣”“白氣又為何會變成水滴”等一系列物理問題情境，讓學(xué)生在問題生成情境中產(chǎn)生疑問，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

三、實驗激“思”，培養(yǎng)探究能力

讓學(xué)生通過對實驗現(xiàn)象的觀察感知或者主動地實驗探索，把感知的直觀材料在頭腦中經(jīng)過思維加工，分析、概括形成概念，獲得規(guī)律，使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)移到“會學(xué)”，在探究生成教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

例如，在講授“空氣有力量”時，我為了引出“大氣壓強”的概念，先演示乒乓球不會落下來的實驗，再提出幾個“神奇的現(xiàn)象”，讓學(xué)生思考是真是假：瓶子破了不漏水？吸氣吸大了氣球？水競?cè)粡牡吞幫咛幜?？皮管的水怎么不會流出來?/p>

然后，讓學(xué)生帶著極大的疑問，在積極主動的狀態(tài)中進行探究。實驗后，學(xué)生分析現(xiàn)象的成因，使大氣壓強的概念呼之欲出，再讓學(xué)生計算充滿我們教室的空氣的質(zhì)量有多大？通過實驗和計算相結(jié)合，最后深刻地把“大氣壓強”的概念揭示出來。堅持實驗生成教學(xué)，設(shè)置懸念，從而調(diào)動學(xué)生探究的欲望，展開“探疑”，達到釋疑，突出建立物理概念和形成規(guī)律的探究過程。

四、實驗復(fù)習(xí)，提高運用能力

在階段復(fù)習(xí)課上，我精心設(shè)計一些與前面不重復(fù)的有趣的綜合實驗，讓學(xué)生在觀察和思考實驗現(xiàn)象的過程中復(fù)習(xí)了舊知識，提高了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。例如，在授完力的基本概念、常見的幾種力、二力平衡等內(nèi)容后進行復(fù)習(xí)時，我安排了小實驗“巧找重心”。課上，我先讓學(xué)生用自帶的器材做這個實驗，然后再演示這個實驗的做法，啟發(fā)學(xué)生思考如何確定出重心的位置？在以上實驗的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生嘗試：如何只用一個手指就能頂起這塊木板？通過關(guān)注實驗生成問題，不僅使學(xué)生掌握了一種實驗方法，而且使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了受力分析的方法、重力的方向以及二力平衡的條件，還使學(xué)生既動手又動腦，感受到運用物理知識解決實際問題而帶來的成功喜悅。

五、實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在課外教學(xué)中，我開展了符合學(xué)生年齡特征的多項有探究性的物理課外活動。例如，我在2007年5月組織了全校的“紙有千千結(jié)——舊報紙拉汽車”競賽活動；2008年度開展了“小發(fā)明、小制做”等各種競賽活動，有學(xué)生在通過觀察和實驗制作了《聲光傳播條件演示器》《空氣壓縮引“火”儀》等教具獲得本市的提名獎；2006年度成立的航模興趣小組多次在市、省、全國競賽中榮獲一等獎；2008年度成立了機器人競賽小組等。讓學(xué)生按照自己的興趣、愛好和特長組織在一起，這些活動中學(xué)生動腦又動手，發(fā)現(xiàn)生成問題時自己探索、共同討論、協(xié)作判斷，直到得出正確結(jié)論，取得研究成果。有了課外活動，課堂變得更加活躍，學(xué)生對物理課產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)成績普遍提高了。

總之，在初中物理教學(xué)中，通過觀察和實驗關(guān)注生成問題，能讓學(xué)生領(lǐng)略自然界的美妙和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣；通過科學(xué)探究，能使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力。在初中物理教學(xué)中應(yīng)充分利用實驗教學(xué)，生成問題來激發(fā)學(xué)生的無限熱情、求知欲、好勝心和創(chuàng)造愿望，發(fā)展學(xué)生積極進取的心理品質(zhì)，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究能力。

參考文獻：

王建安.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，開發(fā)課堂生成性資源[J]，2008（04）.