武建軍

一年一度的國家科技三大獎再傳捷報(bào)，高校獲獎項(xiàng)目不少。欣慰之余，細(xì)細(xì)想來，有些隱憂。

隱憂之一，是一些高校沒有圍繞育人這個中心來搞科研。這些高校獲獎項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和主要參加人欄目中，見不到學(xué)生的名字，實(shí)際情況也是如此，科研以“項(xiàng)目完成”為牽導(dǎo)，學(xué)生參與其中只是“幫著老師干活”。有人認(rèn)為學(xué)生可以在“干中學(xué)，干中培養(yǎng)”，這種“學(xué)生被動參與科研”和“以育人為中心開展科研”根本不是一回事。

高校不應(yīng)就科研搞科研，而是應(yīng)通過科研來育人。也就是說，通過科研，產(chǎn)出的不僅僅是物的成果，還有人的成果，而第一位的是人的成果，是人才培養(yǎng)的成果?！耙杂藶橹行拈_展科研”不會降低科研水平，年輕學(xué)子的創(chuàng)造活力不可低估，如果我們站在育人高度，把他們擺上應(yīng)有位置，師生合力創(chuàng)造的成果會超乎我們想象。特別是學(xué)子們的意志品質(zhì)、科學(xué)精神、團(tuán)隊(duì)意識和鉆研能力的提升，意義更加深遠(yuǎn)，由此我們可以對“錢學(xué)森之問”交上新的答卷，可以進(jìn)一步破解某些高?！爸乜蒲休p教學(xué)，與育人使命漸行漸遠(yuǎn)”的難題。

隱憂之二，是環(huán)境問題沒有在科研中得到充分體現(xiàn)。在有些工科高校獲獎項(xiàng)目所列成效中，往往只見生產(chǎn)企業(yè)多少技術(shù)難題被攻破，多少操作效率得到提高，而不見如何保障有害污水不排放、有害煙氣不冒出，這種現(xiàn)象讓人擔(dān)憂。高校在環(huán)境問題上搞科研有學(xué)科優(yōu)勢。自然科學(xué)既可運(yùn)用化學(xué)和生物學(xué)等理論進(jìn)行基礎(chǔ)性研究，又可以直面現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行應(yīng)用性攻關(guān);社會科學(xué)既可從哲學(xué)、社會學(xué)和管理學(xué)等學(xué)科進(jìn)行理性分析，又可通過實(shí)地調(diào)研當(dāng)好黨和政府的“智庫”。高等學(xué)校肩負(fù)為國為民擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑?，?yīng)該集中“優(yōu)勢兵力”，整合優(yōu)質(zhì)資源，向嚴(yán)重困擾我們的環(huán)境問題宣戰(zhàn)。

獎勵是一種導(dǎo)向。各級政府應(yīng)通過完善措施、增加立項(xiàng)和加大激勵等辦法，大力支持高校以培養(yǎng)人才為中心來開展科學(xué)研究，大力支持高校開展環(huán)境問題的科學(xué)研究。環(huán)境問題和人才培養(yǎng)問題關(guān)乎我們民族的生存和發(fā)展，關(guān)乎國家的長治久安，與實(shí)現(xiàn)“中國夢”息息相關(guān)，高等學(xué)校要不辱使命，做出貢獻(xiàn)。

（作者為東北大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院黨委書記）

責(zé)編/周素麗 ? ?劉建 ? ?美編/李祥峰