劉友英　朱大勝　馮 勇　羅 淳.南京工程學(xué)院　江蘇南京　67.中石化金陵石化公司　江蘇南京　0033

基于校企合作的應(yīng)用型人才實踐教學(xué)培養(yǎng)模式探析

劉友英1朱大勝1馮 勇1羅 淳2
1.南京工程學(xué)院江蘇南京211167
2.中石化金陵石化公司江蘇南京210033

通過對當(dāng)前實踐教學(xué)模式的分析與探討，提出了基于校企合作的應(yīng)用型人才實踐教學(xué)培養(yǎng)模式，并對該模式的校內(nèi)教學(xué)建設(shè)及校外實習(xí)模式建設(shè)進行了探討，希望能切實提高學(xué)生的工程綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)理論知識和實踐能力兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)工程技術(shù)人才。

校企合作；實踐教學(xué)；工程綜合素質(zhì)

隨著經(jīng)濟和技術(shù)的發(fā)展，社會和企業(yè)對高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求越來越高，除了扎實的理論知識基礎(chǔ)外，對實踐能力和創(chuàng)新能力的需求也日益增長。為了適應(yīng)這一需求，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，各高校不斷探索，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法、增加實踐教學(xué)項目和時間、豐富實踐教學(xué)類型等，這些措施的實施起到了一定作用，但效果不是很明顯。究其原因，主要是由于現(xiàn)有的實踐教學(xué)模式仍存在著一些不足。

第一，實習(xí)時間短，實習(xí)的內(nèi)容及深度也遠(yuǎn)達(dá)不到社會和企業(yè)的要求；第二，實習(xí)模式是由高校教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進行，以參觀為主，學(xué)生沒有經(jīng)過動手操作的訓(xùn)練，沒有經(jīng)過“理論→實踐→理論”的鞏固與提升過程，無法實現(xiàn)理論與實踐的無縫對接；第三，高校教師的工程實踐經(jīng)驗不夠豐富，對學(xué)生的指導(dǎo)欠缺深度。

此外，社會和企業(yè)不夠重視高校學(xué)生的實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，單純追求生產(chǎn)效益和生產(chǎn)安全，不愿接納高校的學(xué)生實習(xí)；而政府也沒有相應(yīng)的政策激勵企業(yè)為高校提供實習(xí)場地和技術(shù)人員與高校合作完成實習(xí)實踐教學(xué)任務(wù)；同時高校又沒有足夠的人力、財力建設(shè)高水平的實習(xí)實踐教學(xué)基地。

經(jīng)過對國內(nèi)多家企業(yè)的充分調(diào)研，得到了很有價值的建議。一是用人單位最需要的人才類型集中在具有較高專業(yè)綜合能力方面；二是針對過程裝備與控制工程專業(yè)，最需要加強的是化工設(shè)備設(shè)計理論知識與實踐能力、壓力容器制造與檢修方面的工藝技術(shù)知識和生產(chǎn)組織方面的管理知識；三是希望有條件進行實際上崗訓(xùn)練，時間至少在3個月以上；四是1～2年修訂一次課程體系，并多聽取企業(yè)專家的意見，以免閉門造車。

縱觀企業(yè)對人才的要求可知，單憑高校的一腔熱情無法實現(xiàn)上述目標(biāo)，唯有高校與企業(yè)進行深度合作，建立企業(yè)、高校、學(xué)生三方良好互動式的實習(xí)實踐基地，建立完善的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式及評價方法，使培養(yǎng)出的學(xué)生具備豐富的理論知識和較強的工程實踐能力，才能滿足社會對工程應(yīng)用型人才的需求。

1　基于校企合作的應(yīng)用型人才實踐教學(xué)培養(yǎng)模式建設(shè)

1.1改革人才培養(yǎng)模式 滿足社會需求

在人才培養(yǎng)方案的實施過程中，以社會需求為導(dǎo)向，以知識能力要求為依據(jù)，突出實踐，強調(diào)應(yīng)用，經(jīng)過企業(yè)調(diào)研、培養(yǎng)規(guī)格及能力要求審定、課程體系及教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、校企共同論證，不斷完善人才培養(yǎng)方案，增大實踐類課時比重，實施實踐教學(xué)輔助培養(yǎng)計劃等。在培養(yǎng)方案的制(修)定過程中，參與的企業(yè)專家不少于專家人數(shù)的三分之一，從而使人才培養(yǎng)方案緊貼社會需求。實踐教學(xué)體系如圖1所示，由4個層次9個模塊組成，4年不斷線。校企合作進行理論教學(xué)與實踐教學(xué)培養(yǎng)人才，對部分專業(yè)理論課程以及實踐課程進行聯(lián)合教學(xué)，以學(xué)生動手、企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)和評價為主，高校教師輔助，確保學(xué)生得到實踐鍛煉，不走過場。

圖1　實踐教學(xué)體系

1.2加強課程與教材建設(shè) 培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才

根據(jù)企業(yè)調(diào)研和社會需求，課程建設(shè)主要圍繞優(yōu)質(zhì)教材選用、自主開發(fā)課程實驗、編寫課程試題庫(部分案例試題由企業(yè)技術(shù)人員編寫)展開；教材建設(shè)方面，校企合作編寫反映行業(yè)發(fā)展前沿技術(shù)的專業(yè)教材，并結(jié)合課程體系進行精品課程和課程群建設(shè)。同時，以學(xué)生為中心，改革課程教學(xué)方法與教學(xué)手段，課堂教學(xué)形式多樣化，選擇1～2門課程試點，實行“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)”教學(xué)模式，學(xué)生查閱資料、制作課件、課堂講授和討論，在學(xué)生的講解過程中，教師補充和引導(dǎo)；部分專業(yè)課程實行內(nèi)容項目化分解，由學(xué)生按小組進行資料準(zhǔn)備、PPT制作、撰寫論文等。多種教學(xué)方式促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.3加強師資隊伍建設(shè) 提高教師教學(xué)質(zhì)量

建設(shè)雙師型(教師、工程師)理論課程教學(xué)隊伍，組建專業(yè)理論課程的雙師型教學(xué)團隊聯(lián)合教學(xué)。通過校企之間的深度合作，探索適應(yīng)社會需求的教學(xué)模式，通過高校教師參與精品課程建設(shè)、到合作辦學(xué)企業(yè)頂崗實踐、參與企業(yè)科研項目、國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流與進修等一系列形式，提高專任教師的綜合職業(yè)素質(zhì)與實踐教學(xué)水平。同時，通過引進和柔性聘用企業(yè)高級人才的方式，加強師資隊伍建設(shè)，如聘請企業(yè)高級技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計的兼職教師，對一些實踐性較強的專業(yè)選修課程，可聘請企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任主講教師，甚至部分內(nèi)容可到企業(yè)現(xiàn)場講解，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的目的。

1.4完善實習(xí)基地建設(shè) 提升人才的綜合素質(zhì)

1.4.1校內(nèi)實習(xí)基地

依據(jù)人才培養(yǎng)方案對知識、能力和工程方面的要求，按照基礎(chǔ)實踐、工程認(rèn)識、綜合實踐以及創(chuàng)新實踐4個層次，采取校園資源共享、自建、校企共建和企業(yè)捐建等多種方式，建設(shè)集教學(xué)、實訓(xùn)和應(yīng)用技術(shù)研發(fā)于一體的校內(nèi)實訓(xùn)基地，包括校級公共實驗平臺、專業(yè)基礎(chǔ)實驗平臺及專業(yè)實驗室。

1.4.2校外實習(xí)實訓(xùn)基地

按照“校企合作，互惠互利”的原則，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研一體的、滿足學(xué)生綜合實訓(xùn)的校外實習(xí)基地，充分利用其有效資源，注重提高學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。選擇行業(yè)內(nèi)先進、規(guī)范、企業(yè)文化氛圍較好的企業(yè)進行合作完成生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)試點。圖2為校外實習(xí)實訓(xùn)基地的組成架構(gòu)。

圖2　過程裝備與控制工程專業(yè)校外實習(xí)基地的組成架構(gòu)

1.5構(gòu)建校外實習(xí)教學(xué)模式 實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

以“突出實踐、學(xué)以致用”為指導(dǎo)思想，加強理論教學(xué)與專業(yè)實踐的緊密結(jié)合，建設(shè)高效、完善的校外實踐教學(xué)基地，彌補校內(nèi)教育的不足，充分培養(yǎng)學(xué)生的工程綜合能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，開創(chuàng)“企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三贏”的局面。

1.5.1以學(xué)生為主體的生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)模式

(1)教師的主導(dǎo)作用。企業(yè)教師和高校教師共同制定實習(xí)大綱，將實習(xí)任務(wù)分解為設(shè)計、制造、運行管理、檢修、質(zhì)檢等多個模塊，供學(xué)生自主選擇。

(2)學(xué)生的主體作用。學(xué)生選擇實習(xí)模塊，到有關(guān)設(shè)備設(shè)計、制造、運行管理、質(zhì)量監(jiān)測、檢維修與管理等崗位跟班實習(xí)，當(dāng)然也可以選擇多個模塊進行實習(xí)。實習(xí)時間可根據(jù)實習(xí)內(nèi)容要求靈活掌握，大綱要求的基本實習(xí)時間必須保證，由學(xué)校教師和企業(yè)教師共同組織指導(dǎo)；其余實習(xí)內(nèi)容由學(xué)生提出要求，經(jīng)企業(yè)批準(zhǔn)，可在假期進行，由企業(yè)教師指導(dǎo)。

(3)加強實踐性環(huán)節(jié)和創(chuàng)新性環(huán)節(jié)的鍛煉。在實習(xí)過程中，加強實踐性環(huán)節(jié)和創(chuàng)新性環(huán)節(jié)的鍛煉，提高學(xué)生的動手能力和分析問題、解決問題的能力。

具體做法是學(xué)生分組，跟班實習(xí)，在不影響生產(chǎn)、保證安全的前提下動手操作。例如，在理化檢驗車間實習(xí)期間，由技術(shù)人員先演示磁粉檢驗的操作過程，然后學(xué)生操作，技術(shù)人員指導(dǎo)，學(xué)生的興趣和積極性明顯高漲，并熱烈地和技術(shù)人員討論，取得了很好的效果。

對于創(chuàng)新性環(huán)節(jié)，下車間前向?qū)W生提出問題，要求仔細(xì)觀察，現(xiàn)場的制造工藝和技術(shù)還有哪些方面需改進，對企業(yè)的管理模式提出自己的建議等。雖然目前以他們的知識和能力，也許還不能提出較深層次的建議，但只要用心觀察就可以發(fā)現(xiàn)問題，如有同學(xué)提出工人的工作環(huán)境有待改進，某些加工設(shè)備老化等，得到企業(yè)高層管理人員的認(rèn)同。

1.5.2校企科研合作教學(xué)模式

通過校企之間的深度合作，高校教師與企業(yè)技術(shù)人員合作進行生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用性課題的研究，一方面可提高教師的理論和實踐教學(xué)以及科研水平，同時也可提高參與學(xué)生的科研能力和工程綜合素質(zhì)。對這部分學(xué)生而言，通過教師的言傳身教，可培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，激發(fā)對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣；同時，利用業(yè)余時間參與研究，鍛煉他們團結(jié)協(xié)作和吃苦耐勞的優(yōu)良作風(fēng)，不論是對以后的就業(yè)或是繼續(xù)深造，均起著積極的作用。

1.5.3雙師型畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式

校企合作聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，真題真做。一種方式是學(xué)生到企業(yè)邊實習(xí)邊完成企業(yè)的畢業(yè)設(shè)計課題，企業(yè)教師指導(dǎo)。例如，本專業(yè)2012屆學(xué)生到南京市鍋檢院實習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計課題“高強鋼球罐檢驗與評價”，使學(xué)生得到理論與實踐的綜合訓(xùn)練，就業(yè)后很快適應(yīng)工作，學(xué)生和企業(yè)皆大歡喜。第二種方式是聘請企業(yè)高級技術(shù)人員不脫產(chǎn)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，題目為企業(yè)的實際課題，學(xué)生不定期赴企業(yè)實習(xí)，了解課題內(nèi)容，聆聽企業(yè)教師指導(dǎo)；企業(yè)教師定期到學(xué)校進行過程指導(dǎo)。例如，我們聘請了中石化金陵石化高級工程師指導(dǎo)了2011屆5位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作，得到了學(xué)生的一致好評，為他們提前了解企業(yè)以及就業(yè)選擇提供了很好的借鑒；同時也可為企業(yè)招聘畢業(yè)生提供一個深度考察和了解的機會，受到企業(yè)的歡迎。

2　展望

校企合作是學(xué)校、企業(yè)在各自不同利益基礎(chǔ)上尋求共同發(fā)展、謀求共同利益的一種形式。由于兩者隸屬關(guān)系和任務(wù)目標(biāo)等不同，僅靠它們自身協(xié)調(diào)雙方的利益和合作過程中出現(xiàn)的問題是很難實現(xiàn)的，必須通過政府的政策引導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)以及法律法規(guī)保障才能實現(xiàn)。只有利益共享、優(yōu)勢互補、互惠雙贏，校企合作才能成為雙方的自覺行為。目前我國企業(yè)參與合作辦學(xué)的積極性不高，因此學(xué)校應(yīng)該增強服務(wù)意識，發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極參與企業(yè)的項目開發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、員工培訓(xùn)，幫助企業(yè)解決技術(shù)、管理、生產(chǎn)上存在的問題，形成相互依賴的利益共同體，從而轉(zhuǎn)變觀念，將校企合作變成自覺行為，真正建立起校企合作、謀求雙贏的長效機制。

加強校企合作，構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展、滿足企業(yè)人才需求的應(yīng)用型人才實踐教學(xué)培養(yǎng)模式，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了教學(xué)形式，改進了教學(xué)方法，又使學(xué)生能夠真正掌握理論與實踐知識，達(dá)到了提高教學(xué)效果的目的，使“教”與“學(xué)”互相促進，校與企互惠互利，更重要的是使學(xué)生獲益更多，這是我們的目標(biāo)。

[1] 花向紅，鄒進貴，向東.多元化實踐教學(xué)模式的理論研究與實踐探索[J].實驗室研究與探索，2008(7):114-116，149.

[2] 王林.“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式探析[J].教育與職業(yè)，2008(21):121.

[3] 劉友英，朱大勝.實踐教學(xué)方式多元化，培養(yǎng)學(xué)生的工程綜合素質(zhì)[J].科技信息，2010(22):52-53.

[4] 石麗敏.國外校企合作辦學(xué)模式的分析與研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2006(12):81-84.

The Analysis of Practice Teachingmode for Applied Talents Based on School Enterprise Cooperation

Liu Youying1， Zhu Dasheng1， Feng Yong1， Luo Chun2
1.Nanjing Institute of Technology， Nanjing， 211167， China
2.Sinopec Jinling Petrochemical Industries Co， 210033， China

Based on analysis of present practice teachingmode ，themode for applied talents based on school enterprise cooperation is put forward. By discussing the teaching construction on campus and practicemode outside school，somemeasures to improve the students’engineer-quality are put forward. The talented people have both theory and practice can be provided for our country.

school enterprise cooperation； practice teaching； engineering-ability

2014-11-06

劉友英，碩士，高級工程師。朱大勝，副教授，碩士生導(dǎo)師。馮勇，副教授，碩士生導(dǎo)師。羅淳，工程師，書記。

南京工程學(xué)院高等教育研究課題“基于校企合作的應(yīng)用型人才實踐教學(xué)培養(yǎng)模式及評價方法研究”(編號：GY201101)；江蘇省教學(xué)改革研究課題“回歸工程”教育理念下的機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)教學(xué)改革研究”(編號：2-3)；南京工程學(xué)院校級教學(xué)改革項目“生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)評價多樣化改革與實踐”(編號：JG201013)。