李歡+++周念麗

【摘要】目前，教師的職業(yè)承諾已經(jīng)受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，但是早教教師的職業(yè)承諾鮮有人關(guān)注。本文運(yùn)用《上海市早期教育指導(dǎo)服務(wù)基地兼職教師職業(yè)承諾狀況問卷》，對(duì)上海市附設(shè)在幼兒園中的53個(gè)0～3歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)服務(wù)基地的200余位兼職教師進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明，兼職教師的總體職業(yè)承諾水平較高，其中規(guī)范承諾水平最高，情感承諾次之，繼續(xù)承諾水平最低；繼續(xù)承諾與教齡呈顯著正相關(guān)，規(guī)范承諾與最高學(xué)歷呈顯著正相關(guān)。

【關(guān)鍵詞】早期教育指導(dǎo)服務(wù)基地；兼職早教教師；職業(yè)承諾

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2015）07/08-0045-04

職業(yè)承諾是員工職業(yè)態(tài)度的一個(gè)重要變量。龍立榮認(rèn)為，職業(yè)承諾是個(gè)體對(duì)職業(yè)或?qū)I(yè)的認(rèn)同和情感依賴，是個(gè)體對(duì)職業(yè)或?qū)I(yè)的投入和對(duì)社會(huì)規(guī)范的內(nèi)化而產(chǎn)生的不愿變更職業(yè)的傾向。〔1〕龍建等人認(rèn)為，職業(yè)承諾是個(gè)人對(duì)某種職業(yè)責(zé)任的允諾，是個(gè)人在內(nèi)心與自己目前所從事職業(yè)簽署的“心理合同”。〔2〕目前，教師的職業(yè)承諾已經(jīng)受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，但早教教師的職業(yè)承諾鮮有人關(guān)注。

上海市0～3歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)服務(wù)基地一般附屬在公辦幼兒園中。2006年9月，上海市教育委員會(huì)聯(lián)合上海市發(fā)展和改革委員會(huì)等十二部門制訂發(fā)布了《上海市學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃（2006～2008年）》。該計(jì)劃的具體目標(biāo)規(guī)定：讓3歲以下兒童的家長及看護(hù)人員每年接受4次以上有質(zhì)量的科學(xué)育兒指導(dǎo)?！?〕此后，上海市各區(qū)縣教育局、婦聯(lián)、衛(wèi)生局、人口計(jì)生委四部門聯(lián)合掛牌，在各區(qū)縣優(yōu)質(zhì)公辦幼兒園中成立了0～3歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)服務(wù)基地（以下簡稱早教基地），努力構(gòu)建以幼兒園和婦幼保健機(jī)構(gòu)為依托，面向社區(qū)、家長的嬰幼兒早期教育服務(wù)體系?！?〕 附設(shè)早教基地的幼兒園會(huì)開辟出專門的早教教室，成立早教教師小組，以支持早教工作的開展。由于合格優(yōu)質(zhì)早教教師資源短缺，管理部門決定由幼兒園教師兼職早教基地的教學(xué)和指導(dǎo)工作。但早教基地的教學(xué)工作與幼兒園的教學(xué)工作不同，教師不僅要面對(duì)兒童，同時(shí)要指導(dǎo)家長，工作任務(wù)更為繁重。那么，早教基地兼職教師職業(yè)承諾狀況如何呢？

本文調(diào)查了上海市早教基地兼職教師職業(yè)承諾狀況，分析了影響其職業(yè)承諾的相關(guān)因素，提出了提升公辦早教基地兼職教師職業(yè)承諾水平的建議與對(duì)策。相信本研究結(jié)果對(duì)其他地區(qū)開辦早教基地和建設(shè)教師隊(duì)伍有一定的借鑒意義。

一、研究方法

1.研究對(duì)象

隨機(jī)抽取上海市18個(gè)市轄區(qū)220名早教基地兼職教師為研究對(duì)象（基本信息參看表1）。研究者共發(fā)放220份問卷，實(shí)際回收198份，回收率為90.0%，其中有效問卷187份，有效率為94.4%。對(duì)所得數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.研究工具

參考國內(nèi)外已有相關(guān)問卷，設(shè)計(jì)了《上海市早期教育指導(dǎo)服務(wù)基地兼職教師職業(yè)承諾狀況問卷》，經(jīng)因子分析，將職業(yè)承諾分為3個(gè)維度，即情感承諾（對(duì)從事某職業(yè)的強(qiáng)烈愿望）、繼續(xù)承諾（對(duì)離開某職業(yè)所付代價(jià)的認(rèn)知）和規(guī)范承諾（對(duì)從事某職業(yè)的義務(wù)感）。問卷采用6點(diǎn)計(jì)分法，1為“完全不同意”、2為“不太同意”、3為“有點(diǎn)不同意”、4為“有點(diǎn)同意”、5為“比較同意”、6為“完全同意”。該問卷內(nèi)部一致性系數(shù)為0.799，表明信度較高。

二、研究結(jié)果

1.上海市早教基地兼職教師的職業(yè)承諾總體水平

由表2可知，上海市早教基地兼職教師的職業(yè)承諾總體處于中上水平，其職業(yè)承諾總體平均分為4.74分，處于“有點(diǎn)同意”和“比較同意”之間。其中規(guī)范承諾水平最高，情感承諾水平次之，繼續(xù)承諾水平最低。規(guī)范承諾和情感承諾水平均超過5分，處于“比較同意”和“完全同意”之間；繼續(xù)承諾水平低于4分，處于“有點(diǎn)不同意”和“有點(diǎn)同意”之間。

2.人員因素與職業(yè)承諾之間的相關(guān)分析

由表3可知，教師年齡與職業(yè)承諾各維度均不存在顯著相關(guān)。進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)顯示，在情感承諾方面，30歲以下的教師承諾水平最高，30～40歲的教師承諾水平最低；在繼續(xù)承諾方面，40歲以上的教師承諾水平最高，30歲以下的教師承諾水平最低；在規(guī)范承諾方面，30～40歲的教師承諾水平最高，40歲以上的教師承諾水平最低。

教師學(xué)歷與職業(yè)承諾總體不存在顯著相關(guān)，但與規(guī)范承諾存在顯著相關(guān)。對(duì)不同學(xué)歷的兼職教師與各維度進(jìn)行的T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，本科及以上學(xué)歷教師的繼續(xù)承諾（p=0.018）和規(guī)范承諾（p=0.025）水平顯著高于大專及以下學(xué)歷教師的水平，但在情感承諾上則沒有顯著差異。

教師教齡與職業(yè)承諾總體不存在顯著相關(guān)，但與繼續(xù)承諾存在極其顯著相關(guān)。進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)顯示，在情感承諾方面，教齡5年以下的教師承諾水平最高，10年以上的教師承諾水平最低；繼續(xù)承諾方面則相反，即教齡10年以上的教師承諾水平最高，5年以下的教師承諾水平最低；在規(guī)范承諾方面，教齡5～10年的教師承諾水平最高，5年以下的教師承諾水平最低。

教師基本收入與職業(yè)承諾各維度均不存在顯著相關(guān)。進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)顯示，在情感承諾方面，收入為2000～3000元的教師承諾水平最高，收入為3000元以上的教師承諾水平最低；在繼續(xù)承諾和規(guī)范承諾方面，收入為2000～3000元的教師承諾水平最高，收入為2000元以下的教師承諾水平最低?？梢?，收入高低對(duì)早教基地兼職教師的情感承諾水平?jīng)]有影響，但對(duì)繼續(xù)承諾和規(guī)范承諾水平可能存在影響。

三、討論與分析

1.早教基地兼職教師職業(yè)承諾狀況討論與分析

調(diào)查表明，上海市早教基地兼職教師的職業(yè)承諾處于中上水平，其中，規(guī)范承諾水平最高，情感承諾水平次之，繼續(xù)承諾水平最低。這與以往有關(guān)中小學(xué)教師職業(yè)承諾水平研究的結(jié)果相同?！?，6〕

教師情感承諾水平較低可能與以下三點(diǎn)有關(guān)。首先，對(duì)大部分幼兒園老師而言，0～3歲的早期教育指導(dǎo)服務(wù)工作仍是一個(gè)他們較為陌生的領(lǐng)域，加之直接面對(duì)家長帶來的工作壓力，工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏，使兼職教師產(chǎn)生了畏難情緒。其次，幼兒園教師兼職早教指導(dǎo)工作雖與其績效掛鉤，但沒有額外收入，教師的勞動(dòng)均為義務(wù)性質(zhì)，因此，對(duì)從事早教基地的指導(dǎo)工作缺乏強(qiáng)烈的愿望。最后，部分家長對(duì)早教并不十分重視，參與早教指導(dǎo)的兒童及家長數(shù)量呈減少狀態(tài)，從而影響了教師的工作積極性，進(jìn)而導(dǎo)致他們產(chǎn)生倦怠情緒。