焦海平

漢字是中華民族幾千年?duì)N爛文明的積淀，它代表著民族的靈魂，規(guī)范、工整、美觀的書法，不僅是一個(gè)人的第二形象，更是提高學(xué)生素質(zhì)、傳承中華文明的需求。加強(qiáng)寫字教學(xué)不僅體現(xiàn)在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也明確提出了這個(gè)要求，“在義務(wù)教育階段的語文、藝術(shù)、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)”。教育部《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》中也明確指出：“各門功課都應(yīng)重視寫字教學(xué)?！薄凹訌?qiáng)寫字教學(xué)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”是所有教師的共同任務(wù)。然而，在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)生書寫能力退化，寫字現(xiàn)狀令人堪憂，很多學(xué)生還達(dá)不到新課標(biāo)的要求。《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：寫字是一項(xiàng)重要的基本功，是鞏固識字的手段，又是語文教學(xué)中的一項(xiàng)極其重要的任務(wù)，字寫得正確、端正、美觀，能增強(qiáng)表達(dá)效果。在新課程理念下如何進(jìn)行寫字教學(xué)，是語文教師面臨的挑戰(zhàn)。因此，我們必須提高認(rèn)識，采取有效措施切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)生寫字教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，從而提高小學(xué)生的書寫水平和質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生正確的坐姿及握筆的好習(xí)慣

要養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，正確的寫字姿勢是基礎(chǔ)。小學(xué)生寫字姿勢不正確，會(huì)產(chǎn)生不小的危害，輕者會(huì)影響學(xué)生的寫字質(zhì)量，使他們養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者則會(huì)影響他們的生長發(fā)育，不利于身心健康成長。學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學(xué)生的健康成長。為了達(dá)到這一目的，筆者將正確坐姿及握筆的要點(diǎn)編成了順口溜，如“右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，胸離桌子約一拳，手離筆尖約一寸”。讓學(xué)生熟記成誦，并印發(fā)給家長，讓家長配合監(jiān)督，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫好規(guī)范字的好習(xí)慣

要掌握千變?nèi)f化的書寫線條，離不開扎實(shí)的基本功。“學(xué)好規(guī)矩，循序漸進(jìn)?！睂懽旨记傻膶W(xué)習(xí)離不開這條基本原則。如果把一個(gè)字看成是一部組合巧妙的“機(jī)器”的話，那么，點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、折、提、彎、鉤九個(gè)基本筆畫則是組成“機(jī)器”的“零件”。“零件”是否精確，直接關(guān)系到“機(jī)器”是否能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。為此，寫字課中，對規(guī)范、漂亮的基本筆畫、筆畫的變化及漢字部首進(jìn)行教學(xué)是重中之重。在課堂上，筆者把九種基本筆畫、部首寫法結(jié)合范字教給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直到筆筆到位，個(gè)個(gè)像樣。學(xué)生有了這樣的基礎(chǔ)，就能學(xué)以致用，逐步寫成規(guī)范的正楷字。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀帖的好習(xí)慣

讀帖是指臨摹者在寫前對字帖靜觀默察，細(xì)想體味，對范字形成清晰的印象，做到成字在胸，意在筆先。在眾多正楷字帖中，一些著名硬筆書法家的字帖都是很好的范本。而實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生常常不讀帖，或?qū)ψ痔宰鳛g覽就匆匆下筆，以至顧此失彼，徒勞無功。要提高寫字教學(xué)的效率，就必須培養(yǎng)學(xué)生的讀帖能力和習(xí)慣。我們有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生臨筆畫、臨間架結(jié)構(gòu)、臨行氣、臨章法等，讓學(xué)生養(yǎng)成“整體把握，細(xì)致觀察”的讀帖習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣，養(yǎng)成“勤學(xué)苦練”的好習(xí)慣

勤學(xué)苦練是古今書法家的共同之處。如何讓學(xué)生做到這一點(diǎn)，筆者的做法是通過講故事，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。愛聽故事是小孩的天性，從古至今有許多書法家或書法愛好者練字的逸聞趣事。在寫字課中，筆者有重點(diǎn)地介紹他們勤學(xué)苦練書法的事跡。如東晉大書法家王羲之，為了洗筆方便，索性就到庭院的池塘邊去寫，在池塘邊洗筆。天長日久，水塘里的水就變成黑色的了，這個(gè)水塘也就成了后人傳為美談的“墨池”。唐代書法家歐陽詢看到晉古碑，在碑前觀了三天才離去。這樣既教育了學(xué)生學(xué)習(xí)他們勤學(xué)苦練的精神，又激發(fā)了學(xué)生寫字的積極性，引導(dǎo)學(xué)生與自己的惰性作斗爭。同時(shí)，筆者堅(jiān)持識字、寫字有機(jī)結(jié)合，即教學(xué)生字時(shí)有機(jī)地進(jìn)行寫字指導(dǎo)。此外，筆者還讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，制訂練字計(jì)劃，確定每天練字的時(shí)間，并要求家長督促，真正落實(shí)“天天練”。

五、培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”的好習(xí)慣

葉圣陶先生曾說過：“咱們天天為了實(shí)際需要而寫字，其實(shí)天天在練字?！蔽覀兂３Ｒ姷降那樾问牵簩W(xué)生練字時(shí)是一種書寫方式，做作業(yè)時(shí)又是另一種書寫方式。究其原因：一方面是學(xué)生作業(yè)多，難以顧及書面質(zhì)量；另一方面是學(xué)生沒有實(shí)現(xiàn)知識的遷移，沒有形成自覺寫字的習(xí)慣。為此，在寫字課上，筆者對學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一定要將練字融入日常的各科作業(yè)之中，養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的意識。要有這種意識，就應(yīng)該做到不管什么場合、什么時(shí)間，只要提起筆來寫字，就要嚴(yán)格遵守正確的寫字姿勢。特別要抓緊日常各科作業(yè)這一練寫字的最好機(jī)會(huì)，和各科教師取得配合，共同督促學(xué)生的寫字姿勢，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

總之，寫字可以磨煉人的意志，陶冶人的情操，增強(qiáng)人的審美能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該因材施教，加強(qiáng)寫字方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生在寫字活動(dòng)中感受美、創(chuàng)造美。

（作者單位：新蔡縣頓崗鄉(xiāng)平樓小學(xué)）