牛方

一門課程究竟該如何傳授才算合格？高等教育有高等教育的答案，職業(yè)教育有職業(yè)教育的路子?！白鳛楦呗氃盒?，培養(yǎng)學生最為重要的目標就是要符合崗位需求?！标兾鞴I(yè)職業(yè)技術(shù)學院化工與紡織學院院長楊建民告訴記者。

陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)院校牢牢抓住了自身的教育定位，在許多重要課程的教改項目中都采用了實訓式教學，其中《化學分析技術(shù)》這門課程的改革效果最為明顯，并以此獲得了“紡織之光”2014年中國紡織工業(yè)聯(lián)合會紡織教育教學成果獎一等獎。

與時俱進的教學

“《化學分析技術(shù)》是高職工業(yè)分析與檢驗、染整技術(shù)、應用化工技術(shù)等化工類相關(guān)專業(yè)的核心課程，更是分析檢驗崗位的職業(yè)技能核心課程之一?！痹摻谈捻椖控撠熑松腥A老師告訴記者。但是從2002年開始，這門課程的高職培養(yǎng)就已經(jīng)遠遠跟不上實際崗位需求了，“因為在2002年，國家分析檢驗崗位職業(yè)標準頒布，但與之配套的高職《化學分析技術(shù)》課程教學卻沒有課程標準，同時教材缺失，原用的教材形式單一，內(nèi)容與崗位實際需求脫節(jié)較為嚴重?！鄙腥A表示。

一門核心課程不能滿足企業(yè)的崗位能力要求，改革勢在必行。尚華項目組的思路是：首先要改變傳統(tǒng)的課堂教學方法，建立與分析檢驗崗位職業(yè)能力培養(yǎng)相適應的理實一體教學環(huán)境，其次目前課程考核評價方式不利于高職學生分析檢驗崗位能力的培養(yǎng)，要建立基于真實工作環(huán)境的課程過程性評價方式。

量身定制的培養(yǎng)

思路確定之后，尚華項目組通過對當?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)的深入調(diào)研，依據(jù)國家最新頒布的分析檢驗崗位職業(yè)標準，確定了“分析檢驗”這一崗位需要具備的三種核心能力：化學分析能力、儀器分析能力和數(shù)據(jù)處理能力；并以培養(yǎng)學生具備這“三能力”為目標，組織歸納出課程理論教學內(nèi)容的“三模塊”：各類產(chǎn)品檢驗中數(shù)據(jù)處理與計算、運用化學分析法檢驗各類產(chǎn)品的知識、運用儀器分析法檢驗各類產(chǎn)品的知識；從而進一步整合設計出實踐教學內(nèi)容的“三技能”：滴定分析操作技能、重量分析操作技能和基礎(chǔ)儀器分析操作技能。

通過“三能力”、“三模塊”、“三技能”的層層推進，將學生能力和企業(yè)崗位職業(yè)需求完美匹配，一整套體系就形成了。這套體系的組成是：一套《化學分析技術(shù)》課程的標準；一部任務驅(qū)動型教材；一組具有分析檢驗崗位真實工作場景的理實一體教室；一種采用終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合，個體自評、小組互評與教師評價相結(jié)合，理論學習評價與實際操作技能評價相結(jié)合的考核方法。這一整套體系全部由尚華項目組獨創(chuàng)完成。這套體系環(huán)環(huán)相扣，為分析檢驗崗位量身定制人才，取得了顯著的成效。

尚華告訴記者，通過幾年的教改推行，學生的崗位技能顯著提升，獲得了2011年～2013年度的“工業(yè)分析與檢驗”技能競賽省賽團體一等獎1項、二等獎1項等獎項。教師的“雙師素質(zhì)”明顯提升，該學院2名教師被聘為“化學檢驗工”全國技能大賽國家級裁判；2名教師被聘為教育部“輕工教學指導委員會”輕工分析專業(yè)指導委員會委員；5名教師取得“化學檢驗工”、“化工總控工”高級技師、高級工等資格證書。

由于該門課程的教改取得了良好的效果，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)院校將此模式復制到了許多其他專業(yè)的核心課程作為改革模版，并且尚華項目組編制的任務驅(qū)動型《化學分析技術(shù)》課改教材被多所高職院校廣泛使用，成為高職院校的教改標桿。