張志宏

摘 要：本文論述了普通高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，重點(diǎn)討論了在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系的改革原則，并提出了較為科學(xué)的課程體系模式。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);應(yīng)用人才;培養(yǎng)方案;課程體系

為了實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”推進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)持續(xù)騰飛，國家正加大對本科院校向應(yīng)用型本科教育的轉(zhuǎn)型工作，目的是調(diào)整高校教育功能、培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才。所謂應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的社會實(shí)踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動的基礎(chǔ)知識和基本技能，從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，其具體內(nèi)涵隨著高等教育的發(fā)展而不斷更新。而應(yīng)用型教育是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要途徑，所謂應(yīng)用型教育是指隨著科技發(fā)展和高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變過程中形成的一種新的教育類型，它是相對于理論型本科教育和實(shí)用技術(shù)型教育而言的。應(yīng)用型本科教育是以培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)全面而協(xié)調(diào)發(fā)展，是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高等教育，所以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是應(yīng)用型教育的根本任務(wù)。

在信息社會中，計(jì)算機(jī)技術(shù)已被應(yīng)用到社會的各個方面，社會需要大量計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，而要培養(yǎng)高水平的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，其教育過程中的課程體系建設(shè)是實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀和存在的問題

近年來，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐正朝著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的方向發(fā)展，但從教學(xué)理念和課程體系設(shè)計(jì)來說，還多是以傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂教學(xué)為主，對突如其來的新形勢缺乏應(yīng)變，使得教學(xué)效果與教學(xué)要求相差甚遠(yuǎn)。既使有些學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)做得較有特色，但比起社會對當(dāng)前人材培養(yǎng)要求和用人標(biāo)準(zhǔn)也還有較大差距。

1.培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。像我們這類普通高等院校，是培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型人才”還是“應(yīng)用型人才”，在這個問題上許多專業(yè)的定位和目標(biāo)不明確。我們在學(xué)術(shù)型教育比不上“985”等重點(diǎn)高校、而技術(shù)性教育又比不上高職類學(xué)校。而現(xiàn)狀是多數(shù)學(xué)?？傁胍灾攸c(diǎn)高校為模板，參考他們的課程體系，不顧及到自己的具體校情，這使得在培養(yǎng)目標(biāo)上忽左忽右。雖然近年來經(jīng)過一些改革和實(shí)踐，不斷地完善教學(xué)模式和教學(xué)方法，但總體培養(yǎng)目標(biāo)仍不明確。

2.現(xiàn)有校企合作模式的不足。 目前校企合作是計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一種重要形式，它主要有二種模式。一是以學(xué)校為主、企業(yè)輔助的校企合作模式，這也是目前校企合作的主要模式。這種模式是以學(xué)校的教學(xué)要求為主導(dǎo)，對一些課程引用企業(yè)的某些需求或以聘任企業(yè)的工程師到校進(jìn)行個別課程的講授，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校制訂的，與企業(yè)的實(shí)際需要可能會有較大的距離。另一種是以企業(yè)為主、學(xué)校輔助的合作模式，這種模式是以企業(yè)為主導(dǎo)，依據(jù)企業(yè)的需要進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，而忽視了學(xué)生基本理論的學(xué)習(xí)，只能顧及到當(dāng)前的就業(yè)，而忽視了學(xué)生以后的發(fā)展空間。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要提出明確的目標(biāo)，要依據(jù)專業(yè)方向、師資力量、實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件等制訂切合實(shí)際的培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)方案是課程體系設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。

1.根據(jù)社會需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校應(yīng)用型人才的教育就是為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)勞動者和高技能專門人才，所以應(yīng)用型學(xué)校應(yīng)以當(dāng)前和未來社會的需求來確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。這就要求學(xué)校需根據(jù)當(dāng)今社會發(fā)展的狀況和各類人才需求特點(diǎn)，打破過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建適合社會發(fā)展需要的新的課程體系。對計(jì)算機(jī)專業(yè)來說就是在深入了解企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，通過與合作企業(yè)進(jìn)行溝通、交流，分析相關(guān)企業(yè)崗位技術(shù)領(lǐng)域與工作任務(wù)，確定崗位對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的需求，以形成較好的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2. 制定科學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)方向

計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才大多是面向企事業(yè)單位進(jìn)行計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)管理、信息處理、軟件開發(fā)與測試、圖像影像處理、電子商務(wù)等。但不同學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、課程側(cè)重面有所區(qū)別，所以要根據(jù)自身特點(diǎn)和社會需要確定一個或幾個培養(yǎng)方向。目前，我院計(jì)算機(jī)專業(yè)已與HP公司、鄭州智游公司等進(jìn)行軟件測試、Java高級軟件工程師的聯(lián)合培養(yǎng)，并初步實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合招生、師資共享、實(shí)驗(yàn)室共建等。在培養(yǎng)方向上應(yīng)注意到應(yīng)用型人才的教育不能只側(cè)重于職業(yè)能力，更不能偏重于單一的知識或技能，而應(yīng)該注重知識和技能相結(jié)合的綜合能力的培養(yǎng)。

3.以應(yīng)用能力為主導(dǎo)，深化課程體系

現(xiàn)在社會對人才的需求尤其是企業(yè)對人才需求的認(rèn)識日趨成熟，已不再盲目追求高學(xué)歷，而是根據(jù)不同層次的崗位選擇不同層次的人才。所以用人單位會更需要招收有實(shí)際操作能力的畢業(yè)生，但目前大部分應(yīng)屆畢業(yè)生還不能具備立即上崗從業(yè)的能力，在上崗之前通常要進(jìn)行一段時間的專業(yè)培訓(xùn)。這就要求在大學(xué)教育過程中能深化課程體系的改革，以應(yīng)用能力為主導(dǎo)，合理調(diào)整專業(yè)課程內(nèi)容，在突出基本理論知識學(xué)習(xí)的同時更要加強(qiáng)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，以技術(shù)技能為主線，豐富教學(xué)方式。

三、構(gòu)建基于應(yīng)用型人才的課程體系原則

應(yīng)用型人才以社會需求為目標(biāo)，所以課程體系的構(gòu)建原則要符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

1.基礎(chǔ)性原則

應(yīng)用型本科教育，畢竟是高等教育的一個重要組成部分，與技工和勞務(wù)培訓(xùn)是有根本區(qū)別的，所以本階段的教育教學(xué)仍要立足于基礎(chǔ)，只有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)才能培養(yǎng)出高層次的應(yīng)用型人才，才能使學(xué)生在走向社會以后達(dá)到舉一反三、觸類旁能，才能在科學(xué)理論的引導(dǎo)下更快、更好地完成工作，進(jìn)而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展做好準(zhǔn)備。

2.應(yīng)用性原則

應(yīng)用性原則是構(gòu)建課程體系的核心原則，要根據(jù)社會對計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用人才的要求，對其課程進(jìn)行設(shè)置和開發(fā)。因?yàn)閼?yīng)用型人才的教育主要是做到所學(xué)知識的轉(zhuǎn)化、學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，所以課程體系的構(gòu)建要充分與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，讓學(xué)生知道怎么做，做什么。課程體系中基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容要以應(yīng)用為目的，專業(yè)課程設(shè)置及內(nèi)容要以需求為導(dǎo)向。在規(guī)劃課程體系過程中，學(xué)校要和企業(yè)一起共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)項(xiàng)目，切實(shí)以企業(yè)的實(shí)際需要為原型，以明確的項(xiàng)目為載體，以具體的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。

3.創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新性原則要體現(xiàn)二個方面，一是課程體系的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)到的是新知識、新技術(shù)、新方法;另一方面就是改變傳統(tǒng)的教育理念、思維方法、教學(xué)模式，代之以符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)所適合的新的教學(xué)模式。

4. 課程體系的整體優(yōu)化原則

課程體系是面向社會需求、符合教育規(guī)律，對教學(xué)方案中的課程要精選，既滿足基礎(chǔ)需要、又減少重復(fù)內(nèi)容。如對語言課程的學(xué)習(xí)，以前是大而全，匯編語言、BASIC、C、VC++、C#，ASP.NET、JAVA等都列入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生花費(fèi)的大量的精力，而只學(xué)到每門課的皮毛。所以要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來重新規(guī)劃課程，以適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。

四、構(gòu)建基于應(yīng)用型人才的課程體系

為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，必須構(gòu)建相應(yīng)的基于應(yīng)用型人才的課程體系，新的課程體系的構(gòu)建應(yīng)以學(xué)校專業(yè)教師、企業(yè)工程師為骨干，在培養(yǎng)方案的主導(dǎo)下，科學(xué)合理的進(jìn)行課程設(shè)置、實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)置、課時安排、教師遴選等。

1.基礎(chǔ)能力模塊

這部分模塊是為學(xué)生融入社會而提高其基本素質(zhì)所設(shè)立，主要包括公共素質(zhì)模塊和專業(yè)基本素質(zhì)模塊。公共素質(zhì)模塊主要有大學(xué)語文、大學(xué)英語、心理健康教育、身體素質(zhì)教育、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等。這些課程的開設(shè)要依據(jù)社會的需要開展多種形式的教育方法和方案，要立足于用，而不能為了完成課時而重蹈以往的老路。

2.專業(yè)能力模塊

大學(xué)課程具有很強(qiáng)的專業(yè)性，其課程體系要突出其專業(yè)性，以使學(xué)生能獲得更為恰當(dāng)?shù)膶I(yè)知識和實(shí)踐能力。該模塊有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課組成，專業(yè)基礎(chǔ)課要使學(xué)生能學(xué)到與本專業(yè)相關(guān)的基本理論和知識，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，其內(nèi)容設(shè)置以學(xué)校老師為主導(dǎo)，并要與企業(yè)專家進(jìn)行溝通，包括高等數(shù)學(xué)、數(shù)電模電等。專業(yè)課的設(shè)置要學(xué)教師與企事業(yè)工程師共同討論來完成，這對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是非常重要的，尤其是課程的選擇、課程內(nèi)容的規(guī)劃、課程教學(xué)的模式、課程中項(xiàng)目的選擇等，都要兼顧到學(xué)生每一個階段的特點(diǎn)。這部分課程主要有C語言、Java、Vs.net，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、軟件工程等。

3.職業(yè)素養(yǎng)模塊

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面，它可以通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐、自我修煉等途徑來形成，其特點(diǎn)是以課外教育為主， 且貫穿整個本科學(xué)習(xí)過程。為此可以將職業(yè)規(guī)劃教育、團(tuán)隊(duì)思想教育、項(xiàng)目化教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，組織參與職業(yè)技術(shù)競賽、頂崗實(shí)習(xí)等活動，將學(xué)生有關(guān)的活動全部納入課程體系，形成以學(xué)生為中心的整體教育環(huán)境，從而提高學(xué)生的溝通能力、管理能力、學(xué)習(xí)能力、掌握能力、創(chuàng)新能力等。

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