馬麗君

新課程標準的實施徹底改變了我們教師多年來的傳統(tǒng)式教學?！读x務教育物理課程標準》指出：學生是學習的主體，教師是學習的主導。這是一個非常值得深思的話題。我覺得作為一名高中物理教師首先要考慮如何從多方面提高物理的學習興趣。學生對學習物理有興趣了，才能真正成為物理學習的主體。

高中物理是很抽象的一門學科，所以，很多學生在經歷過初中階段形象具體的物理知識學習后，在學習高中物理時往往都會覺得概念、規(guī)律、公式生澀難懂、枯燥乏味，相對初中階段的難度會大大增加。這個時候就需要我們教師要具備一定的語言能力。想辦法在課堂上激發(fā)學生的學習興趣，激起學生的學習熱情。例如，在講解“楞次定律”時首先采用演示實驗展示出磁鐵與線圈產生的現(xiàn)象后。我會采用李商隱的一句“相見時難別亦難”，引發(fā)學生的思考，同時結合我引用的這句詩詞可以讓學生自己去總結思考，結合這句古詩詞的意思去學習會事半功倍。所以說教師如果能夠合理地使用語言藝術不但可以活躍課堂氣氛，還能夠引發(fā)學生思考，提高學習效率，逐漸減輕學生學習物理的枯燥感。

教師不要“脫離”學生，一個人站在講臺上完成教學任務。新課標指出教師不再是單一的知識傳授者，而要承擔學生學習主導的任務。而我認為教師可以更徹底地轉換角色。索性放低自己的身份在教學中直接融入學生當中，站在學生的角度設計出合理的問題。這樣不但能通過問題很好地引導學生學習，完成每節(jié)課的教學任務。同時還可以消除學生與教師之間的隔閡，不會讓學生感覺教師是那種“高高在上”的人。從而營造出和諧、歡快的課堂氛圍。相信在這樣的環(huán)境下學習，學生的思維會變得更加靈活。學生就會逐漸喜歡學習，激發(fā)出濃厚的學習興趣。

由于高中物理比較抽象、枯燥，學習過程很容易變成機械訓練。這個時候教師一定要掌握好習題的難度和梯度。讓學生充分感受成功的喜悅。因為成功可以使人變得喜悅，成功可以幫助學生建立自信。這也是讓學生提高學習興趣的一個可行方案。

無論是學生學習的主體作用，還是教師的主導作用都是通過相互配合才能夠真正實現(xiàn)的。作為教師，我們要不斷完善自己的教學方法，提高教學能力。作為學生一定要主動去探究物理學科的魅力。興趣是左右學習的主要因素。只有在學生有了學習興趣的前提下，才可能真正讓學生成為學習的主體。讓學生喜歡學習物理，去發(fā)現(xiàn)物理中存在的樂趣。