文獻(xiàn)標(biāo)識碼　A

文章編號　2096-0360（2015）07-0029-03

作者簡介：孟　玫，南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校圖書館期刊部主任，館員，河南省圖書館協(xié)會(huì)會(huì)員，研究方向?yàn)閳D書館信息化服務(wù)，已發(fā)表論文10余篇。

自我國教育部1984年頒布《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)<文獻(xiàn)檢索與利用課>的意見》（下文簡稱《意見》）到現(xiàn)在，高校開設(shè)文獻(xiàn)檢索課已經(jīng)整整30年。如今，隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，人們的生活日益數(shù)字化、信息化、現(xiàn)代化，面對信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，高校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，探索出適應(yīng)數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，不斷提高大學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力和信息素養(yǎng)，使文獻(xiàn)檢索課成為一門特色鮮明、成效顯著的精品課程，從而提升高校的教學(xué)和科研水平。

1　文獻(xiàn)檢索課教學(xué)存在的問題

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，高校的文獻(xiàn)檢索課已經(jīng)從講授傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索向講授網(wǎng)絡(luò)信息檢索快速過渡，對提高大學(xué)生的信息意識、信息搜索和處理能力起著積極的作用 [1]。目前，教育界愈加重視大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育，業(yè)界人士也開始廣泛認(rèn)同文獻(xiàn)檢索課的地位和重要性。但是，我國高校文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)還存在著很多問題，教學(xué)效果也有待進(jìn)一步的提高。

1.1　對文獻(xiàn)檢索課的認(rèn)識不足

自從1984年教育部發(fā)布《意見》到現(xiàn)在，30年來沒有相關(guān)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的文件或通知，各高校往往是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況自行安排教學(xué)內(nèi)容；從學(xué)校角度來看，文獻(xiàn)檢索課也未得到足夠的重視，一些高校并沒有把文獻(xiàn)檢索課列為必修課，而是設(shè)為公共選修課；很多高校把圖書館作為實(shí)施文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)單位，文獻(xiàn)檢索課的教師是圖書館員兼任，沒有教師編制；有些高校連專用的文獻(xiàn)檢索課機(jī)房都沒有；而且大多數(shù)學(xué)生對文獻(xiàn)檢索課缺乏學(xué)習(xí)熱情，覺得自己會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎查找資料，沒有必要學(xué)習(xí)這門課程，對文獻(xiàn)檢索課的重要性缺乏必要的認(rèn)識。

1.2　缺乏與時(shí)俱進(jìn)的文獻(xiàn)檢索課教材

目前各高校使用的文獻(xiàn)檢索課教材大多是根據(jù)各自的教學(xué)大綱編寫的，存在著很多問題：1）教材體系不完整，教材對基本理論闡述的廣度和深度不夠，而且大部分教材未涉及圖書情報(bào)利用的相關(guān)知識；2）重檢索，輕利用。教材內(nèi)容缺乏實(shí)用價(jià)值，學(xué)生即使學(xué)會(huì)了檢索，不會(huì)篩選、整理和分析，那么這門課程的建設(shè)就失去了意義；3）教材的編寫不夠嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)不清晰，重點(diǎn)不突出，內(nèi)容千篇一律，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3　教學(xué)內(nèi)容陳舊，重點(diǎn)選擇不合理

由于科學(xué)技術(shù)的不斷革新，傳統(tǒng)的手工檢索方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人們對海量信息的需求。為了快速、準(zhǔn)確地獲取信息，必須培養(yǎng)跨時(shí)代的文獻(xiàn)檢索人才。雖然目前市面上有很多文獻(xiàn)檢索方面的教材，而且教材中也隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來增添了網(wǎng)絡(luò)信息檢索、情報(bào)檢索及現(xiàn)代化多媒體技術(shù)等方面的內(nèi)容，但由于圖書普遍出版周期過長的特性，教材的內(nèi)容一般都是兩三年前的信息，教師如果照本宣科必然無法滿足大學(xué)生的信息檢索需求，也不利于大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

由于一些高校設(shè)備的局限性，教師往往采取全堂授課的講授方式，把重點(diǎn)放在講述基礎(chǔ)理論知識及檢索方法上，忽略了文獻(xiàn)檢索的分析和利用等內(nèi)容，文獻(xiàn)檢索實(shí)際上是聽、看與實(shí)踐相結(jié)合的過程，學(xué)生們只學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索基礎(chǔ)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，文獻(xiàn)檢索課的目的是讓學(xué)生能夠分析信息、評價(jià)信息以及利用信息區(qū)解決實(shí)際問題，如果不能理論與實(shí)踐相結(jié)合，就會(huì)造成大學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力、研究能力和利用信息的創(chuàng)新綜合能力。

1.4　理論與實(shí)踐脫節(jié)

文獻(xiàn)檢索課是不單單要了解理論知識，它更是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，通過實(shí)踐可以鞏固理論知識、培養(yǎng)操作能力、提升技能水平、保證良好的教學(xué)效果。高?？梢岳脠D書館作為實(shí)習(xí)基地，利用圖書館的資源優(yōu)勢，強(qiáng)化對文獻(xiàn)信息的全面開發(fā)和利用。目前，大多文獻(xiàn)檢索課教材在編寫上存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，加之課時(shí)的限制，文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)過程往往是先上課后實(shí)習(xí)，這就導(dǎo)致在教學(xué)過程中偏重理論，學(xué)生感到不知所云，缺乏感性的認(rèn)識，感覺教學(xué)內(nèi)容乏味、枯燥、抽象，只是紙上談兵，喪失學(xué)習(xí)興趣。真正到實(shí)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生們對課堂教授的內(nèi)容感知已經(jīng)薄弱，獨(dú)立檢索文獻(xiàn)時(shí)會(huì)一籌莫展、無從下手，無法激發(fā)學(xué)生的探究樂趣與創(chuàng)造激情，造成實(shí)習(xí)時(shí)的敷衍了事現(xiàn)象。

1.5　師資隊(duì)伍良莠不齊

文獻(xiàn)檢索課教師需要具備較為全面的知識結(jié)構(gòu)，不僅要有扎實(shí)的圖書館學(xué)理論基礎(chǔ)，又要具備一定的外語水平和計(jì)算機(jī)操作技能，同時(shí)還要熟悉本校各學(xué)科的專業(yè)知識。很顯然，大多高校并不具備這樣的條件，教師群體知識結(jié)構(gòu)普遍不盡合理，導(dǎo)致文獻(xiàn)檢索課教學(xué)難以深入。多數(shù)高校是圖書館員兼任文獻(xiàn)檢索課教師，存在著學(xué)歷不高、職稱不高等現(xiàn)象，圖書館員在講授文獻(xiàn)分類、檢索工具等方面得心應(yīng)手，但涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及各學(xué)科的發(fā)展等方面就明顯不太擅長，高校沒有對相關(guān)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，致使學(xué)校能夠勝任文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的人員相對較少。

2　網(wǎng)絡(luò)新媒體環(huán)境對文獻(xiàn)檢索課的影響

2.1　教學(xué)環(huán)境開放化

隨著科技的發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)的普及，人們生活的諸多方面都發(fā)生著深刻的變化。網(wǎng)絡(luò)使文獻(xiàn)檢索課不再受時(shí)間和空間的限制，它的開放性特點(diǎn)和交互性強(qiáng)的優(yōu)勢不僅拓寬了大學(xué)生的視野，同時(shí)擴(kuò)大了文獻(xiàn)信息檢索的覆蓋面，為高校文獻(xiàn)檢索課開辟了一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境，有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.2　教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化

文獻(xiàn)檢索課的相關(guān)教材普遍落后，而網(wǎng)絡(luò)使得文獻(xiàn)檢索課能夠適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)新媒體環(huán)境，改變了以檢索方法為主線，主要講授手工檢索原理及其方法的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在網(wǎng)絡(luò)新媒體環(huán)境下，文獻(xiàn)檢索課更重視學(xué)生的信息素質(zhì)教育，提升計(jì)算機(jī)檢索、網(wǎng)絡(luò)檢索等在文獻(xiàn)檢索課中所占比例，提高學(xué)生準(zhǔn)確的、快速的獲取所需信息的能力。

2.3　教學(xué)手段網(wǎng)絡(luò)化

目前，多媒體教學(xué)已廣泛應(yīng)用于文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)之中，授課形式雖然較為新穎，但教學(xué)手段在本質(zhì)上沒有太大的改變，在教學(xué)中依然是教師占主導(dǎo)地位，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性。但隨著網(wǎng)絡(luò)新媒體的出現(xiàn)，文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)不再受時(shí)間和空間的限制，突出了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)效果。

3　網(wǎng)絡(luò)新媒體形勢下文獻(xiàn)檢索課的改革與創(chuàng)新

3.1　文獻(xiàn)檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建

利用多媒體技術(shù)具有較強(qiáng)的交互性和開放性的特點(diǎn)，搭建一個(gè)多媒體教學(xué)平臺，從而實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)檢索課程網(wǎng)絡(luò)化，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展教學(xué)空間、補(bǔ)充教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量 [2]。例如可以通過PPT、Flash、視頻軟件等資源模塊來重組教學(xué)內(nèi)容。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息檢索技術(shù)不斷革新，文獻(xiàn)信息的存儲(chǔ)量急劇增多，文獻(xiàn)檢索課教師可以通過各種功能模塊來管理課程，如通知、教學(xué)論壇、作業(yè)布置、課程測驗(yàn)、答疑解惑等，為學(xué)生提供多種不同類型的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，方便教學(xué)效果評價(jià)；學(xué)生可以通過登陸網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、練習(xí)、測驗(yàn)等實(shí)時(shí)操作，通過PPT匯報(bào)、交流研究成果，相互交流和學(xué)習(xí) [3]，搜集所需文獻(xiàn)信息資源，進(jìn)行整理和共享，從而使信息資源得到開發(fā)和創(chuàng)新，還可以利用微信、微博、博客、QQ、MSN等交流平臺進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3.2　完善文獻(xiàn)檢索課的實(shí)踐環(huán)節(jié)

文獻(xiàn)檢索課的實(shí)踐性較強(qiáng)，在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)安排理論課和實(shí)踐課的比例增加實(shí)習(xí)課的授課時(shí)間，并根據(jù)高校的教學(xué)特點(diǎn)和方向、學(xué)生的不同專業(yè)合理安排實(shí)習(xí)課時(shí)。通過文獻(xiàn)檢索課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅能掌握電子期刊、電子書的檢索方式，還熟練掌握學(xué)位論文、專利、科技報(bào)告等特種文獻(xiàn)的檢索方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)和興趣自主選題，并能進(jìn)行精確的檢索、詳盡的課題分析、制定合理的檢索策略、對檢索結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析，并能撰寫學(xué)術(shù)論文，還可以在網(wǎng)上展示自己的成果，與同學(xué)和老師進(jìn)行總結(jié)和交流，加深對所學(xué)專業(yè)的了解，掌握文獻(xiàn)檢索的技巧，讓學(xué)生充分體驗(yàn)課題評價(jià)的整體過程，不斷提高自身的信息檢索能力和課題分析能力。

3.3　調(diào)整文獻(xiàn)檢索的傳統(tǒng)方式

3.3.1　教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

加強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)教育，傳授信息基本知識，培養(yǎng)信息觀念，提升學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代自主學(xué)習(xí)的能力，以計(jì)算機(jī)檢索為主，以網(wǎng)絡(luò)信息資源為主線，強(qiáng)調(diào)專業(yè)性搜索引擎和綜合性搜索引擎有機(jī)結(jié)合，使文獻(xiàn)檢索教學(xué)由培養(yǎng)文獻(xiàn)檢索技能擴(kuò)展到提高信息素養(yǎng)的全過程。

3.3.2　教學(xué)方式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)方式呆板、無趣，不利于教學(xué)效果的提高，應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)采用自主學(xué)習(xí)和交互式學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法，例如教師將教學(xué)大綱、多媒體課件、教學(xué)進(jìn)度表、實(shí)驗(yàn)大綱、案例分析、在線測試等制作成“教學(xué)包”放在校園網(wǎng)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，由于多媒體的視聽結(jié)合，有聲有色，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，啟發(fā)他們的想象力，提高他們的綜合素質(zhì)；創(chuàng)建“學(xué)習(xí)論壇”，當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到疑難問題時(shí)，學(xué)生可以在線咨詢教師或者給教師發(fā)E-mail，教師有針對性地對學(xué)生進(jìn)行答疑，這種教學(xué)方法稱為基于問題的學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning，簡稱PBL）教學(xué)法，讓學(xué)生通過搜集、分析和處理不同解決方案的同時(shí)來感受和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生過程 [4]，不僅存進(jìn)了師生之間的溝通交流，也使教師更加了解學(xué)生的不足，備課內(nèi)容更有針對性，更加符合學(xué)生的需求。這樣的教學(xué)方式以學(xué)生為主體，徹底釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的認(rèn)知力、思考力、判斷力等等。

3.3.3　實(shí)施實(shí)踐教學(xué)成績測評改革

考核是文獻(xiàn)檢索課教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是評定教學(xué)成績的主要參考指標(biāo)，目前多數(shù)課程的考核方式就是筆試，不利于對學(xué)生信息能力的綜合考評，應(yīng)該變革考核方式，實(shí)施實(shí)踐學(xué)習(xí)的成績測評，根據(jù)隨堂測試成績、檢索實(shí)習(xí)作業(yè)、上機(jī)實(shí)習(xí)報(bào)告等綜合評價(jià)實(shí)踐學(xué)生成績，其中加大上機(jī)實(shí)習(xí)報(bào)告的比重，這樣才能客觀地反映學(xué)生的信息檢索能力。

3.3.4　加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，知識結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的師資隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。各高校應(yīng)利用其圖書館的人力資源優(yōu)勢，加強(qiáng)其教師能力的培訓(xùn)，著力培養(yǎng)其語言表達(dá)能力、科學(xué)研究能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、組織管理能力等，提高教師自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)水平，組建一支具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)的教學(xué)隊(duì)伍，從而保障文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)質(zhì)量。

4　結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的不斷革新為高校開展文獻(xiàn)檢索課教學(xué)提供了更新穎、更廣闊的空間，各高校應(yīng)結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際，不斷改革、創(chuàng)新文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)模式，完善其教學(xué)內(nèi)容，提高其教學(xué)效果，充分發(fā)揮文獻(xiàn)檢索課在高校教學(xué)和科研中的作用，為社會(huì)培養(yǎng)出具有較高信息素養(yǎng)的人才。