潘曉瑛（成都鐵路衛(wèi)生學(xué)?！∷拇ǔ啥肌?11741）

學(xué)生體測效果改善研究①

潘曉瑛
（成都鐵路衛(wèi)生學(xué)校四川成都611741）

采用文獻資料等方法對當(dāng)前我國學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試效果進行研究。研究認為，當(dāng)前我國學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康持續(xù)下降，普遍不理想，而學(xué)生健康意識淡薄，學(xué)校測試工作流于形式等是造成學(xué)生體質(zhì)不達標(biāo)的主要原因。建議：采用“測試-反饋-檢測-評定”循環(huán)互動模式來解決目前學(xué)生體質(zhì)測試系統(tǒng)措施存在的問題，“測試-反饋-檢測-反饋”循環(huán)互動模式在診斷反饋、健康促進方法、跟蹤檢測、定性評價等方面具有解決問題的實際意義，具有可操作和推廣的現(xiàn)實意義。

體質(zhì) 體測 測試-反饋-檢測-反饋 循環(huán)互動 模式

1　學(xué)生體質(zhì)測試具有重要意義

新中國成立以來，黨中央、國務(wù)院、教育部、國家體育總局、團中央等國家權(quán)威部門和學(xué)校體育教育主管部門針對青少年體育以及學(xué)校體育課程先后制定和頒布了與增強學(xué)生體質(zhì)有關(guān)的政策文件多達二百七十多件，平均每年達3.5件，可見，國家始終將增強學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)全面發(fā)展的新世紀合格人才作為國家教育發(fā)展的重大方針政策，2007年5月黨中央國務(wù)院再次針對青少年體育，頒布了《中共中央、國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》，《意見》強調(diào)提高青少年體育的重要性，以及要落實加強青少年體育的措施和加強領(lǐng)導(dǎo)，要在全社會形成支持青少年體育的合力。

然而，國家體育總局、教育部2011年向廣大媒體公布了2010年國民體質(zhì)監(jiān)測結(jié)果，結(jié)果表明：我國學(xué)校學(xué)生身體素質(zhì)25年來持續(xù)下降。數(shù)據(jù)一公布再次引起了社會各界的強烈關(guān)注。如果從根本上找到影響我國學(xué)生體質(zhì)的因素，以及通過每年一次的全國性體質(zhì)測試促進學(xué)生體質(zhì)的改善和提高則顯得尤其重要。

2　學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試存在的問題

2.1學(xué)生對體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試的意義不了解，意識淡薄，積極參與改善自身體質(zhì)狀況的人數(shù)很少

有研究者就學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試對被測試者進行了詢問調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試的意義不了解，基本不知道進行這些項目測試的意義以及為什么選擇測試這些項目；在測試的過程中大部分學(xué)生處于被動參與狀態(tài)，甚至有一定比例的學(xué)生對長距離跑項目（女子800 m和男子1000 m跑）懷有很大的抵觸情緒，希望老師不測試或晚測試最好。測試結(jié)束以后，鮮有學(xué)生向老師質(zhì)詢測試成績不理想的原因以及應(yīng)該如何改善或提高，積極參與改變體質(zhì)狀況的人數(shù)很少。

2.2大多數(shù)學(xué)校對學(xué)生體質(zhì)健康測試流于形式，學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試教育激勵、反饋功能、引導(dǎo)和鍛煉功能缺失

學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試工作是學(xué)校體育教學(xué)工作很重要的一項教學(xué)內(nèi)容，是國家主管學(xué)校體育教學(xué)工作的有關(guān)部門在宏觀上把握學(xué)校體育教學(xué)工作情況的重要渠道，也是學(xué)生自我健康認識，促進學(xué)生自我健康調(diào)整與修復(fù)很重要的平臺方法。多年來，測試的項目主要涉及下肢力量、心肺功能、短距離速度能力、耐力以及身體外在形態(tài)（即50 m跑、男1000 m，女800 m、身高體重、引體向上、體前屈以及肺活量），學(xué)校體育部門負責(zé)這些項目的測試工作，數(shù)據(jù)的采集匯總，向上級主管部門報送，整個測試工作基本結(jié)束。而并沒有對采集的數(shù)據(jù)進行綜合有效分析，也沒有對每位學(xué)生測試的結(jié)果進行有效反饋和進一步指導(dǎo)學(xué)生保持或促進提高。大多數(shù)學(xué)校對學(xué)生體質(zhì)健康測試流于形式，測試促進提高的實質(zhì)性意義缺失。

3　“測試-反饋-檢測-評定”循環(huán)互動模式在學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試中的應(yīng)用

為了有效解決上述問題，建立可行的運行機制很重要。圖1是“測試-反饋-檢測-評定”循環(huán)互動模式圖，“測試-反饋-檢測-評定”循環(huán)互動模式通過采集反饋、過程跟蹤和階段評價能夠解決當(dāng)前體質(zhì)測試中面臨的問題。學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試中的應(yīng)用，具體方法如下。

（1）首次測試前向?qū)W生詳細講解體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)項目測試的意義，只有讓學(xué)生真正明白體質(zhì)測試的作用和意義，學(xué)生才會認真對待，并全面配合老師的工作。

（2）建立學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)項目檔案；在國家一年一次測試的基礎(chǔ)上，學(xué)校增加測試的次數(shù)（即每學(xué)期測試一次，并將每次測試的學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)項目按比例不低于50？作為當(dāng)學(xué)期體育成績）。

圖1　“測試-反饋-檢測-評定”循環(huán)互動模式

（3）在學(xué)校體育工作管理部門的網(wǎng)站上建立學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試項目的管理軟件系統(tǒng)。除了基本的數(shù)據(jù)采集和統(tǒng)計功能外，該系統(tǒng)應(yīng)該具備以下幾個方面的基本功能：①可以向?qū)W生和教師提供隨時憑借身份認證后了解或查詢學(xué)生體質(zhì)測試成績。②系統(tǒng)識別區(qū)分功能，系統(tǒng)能夠?qū)⒉杉降膶W(xué)生的體質(zhì)數(shù)據(jù)進行比對分析，并加以篩選，將體質(zhì)不達標(biāo)的學(xué)生通過專門網(wǎng)頁進行分類顯示，以便教師能夠及時了解每個學(xué)生的體質(zhì)狀況以及體質(zhì)不達標(biāo)的學(xué)生體質(zhì)狀況，對基本達標(biāo)學(xué)生有警示符號，以便提醒這部分學(xué)生加強必要的鍛煉。③系統(tǒng)可以為學(xué)生針對性地提出幾套改進體質(zhì)水平的鍛煉方案或進一步提升身體健康能力的鍛煉手段方法，最好有相關(guān)鏈接，以幫助學(xué)生進一步了解方案的原由及科學(xué)性，讓學(xué)生知曉道理。

（4）診斷反饋。每次測試完后的教師應(yīng)該對測試結(jié)果進行分類整理，具體是兩項工作：一是對學(xué)生的體質(zhì)狀況進行整體分析，尋求發(fā)現(xiàn)群體性體質(zhì)問題，如學(xué)生整體1000 m或800 m的成績不盡人意，男生在引體向上普遍成績不理想；二是對學(xué)生逐一進行體質(zhì)分析，找出每個學(xué)生體質(zhì)存在的不足，并依據(jù)上述兩種問題分別制定診斷反饋、健康促進方法和跟蹤檢測。

（5）健康促進方法。依據(jù)學(xué)生體質(zhì)測試的不同狀況制定具有可操作性的方法和鍛煉的手段，兩個部分：一是上述系統(tǒng)軟件提供鍛煉方法；二是教師在課堂上系統(tǒng)講解并分類指導(dǎo)。如，針對學(xué)生普遍對長距離跑項目有畏懼和抵觸心理，可以采用循序漸進的方式，降低難度，逐步適應(yīng)的方法。

（6）跟蹤檢測。跟蹤檢測的目的在于檢查學(xué)生通過診斷反饋和健康方法促進后的鍛煉效果，（國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試的主管部門要求一年一次測試），在學(xué)校建議跟蹤檢測一年2次，或一學(xué)期兩次，這樣相對頻繁的測試，才有利于真正對學(xué)生起到好的監(jiān)督，檢測作用，同時也為教師對學(xué)生的評定提供有效數(shù)據(jù)。這種跟蹤檢測可以選擇薄弱項目測試或全套項目測試兩種。

（7）評價。評價是教師對學(xué)生體育鍛煉效果給于的認定，分為二類：一類是時間階段性評價（學(xué)期評價、學(xué)年評價和畢業(yè)評價）學(xué)期評價成績和學(xué)年評價成績；二類是定性評價，定性評價對學(xué)生的體質(zhì)進行客觀結(jié)論的同時，將與學(xué)生的評優(yōu)、保研、出國、畢業(yè)直接相關(guān)。讓學(xué)生真正有體質(zhì)不達標(biāo)將影響前途，甚至連畢業(yè)都困難的壓力和擔(dān)憂。

4　體育教學(xué)與“測試-反饋-檢測-評定”循環(huán)互動模式”

實施“測試-反饋-檢測-評定”循環(huán)互動模式的最大優(yōu)點在于診斷反饋、健康促進方法、跟蹤檢測和評價4個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在日常的體育教學(xué)中，教師除了安排教學(xué)大綱計劃的課程外，還應(yīng)該安排時間對每位學(xué)生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)進行仔細分析，并及時向?qū)W生進行信息反饋，信息反饋目的是讓學(xué)生知道自己在那些環(huán)節(jié)方面需要加強鍛煉，同時教師在設(shè)計教學(xué)手段和內(nèi)容方法時就能有的放矢的進行。通過有針對性的體育教學(xué)，促進并改善學(xué)生體質(zhì)狀況。

國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試每年一次，但在具體的體育教學(xué)中，為了能及時了解學(xué)生的鍛煉情況，建議學(xué)校每年測試兩次，教師在體育教學(xué)中，也應(yīng)該不定期地對體質(zhì)特別差或鍛煉積極性不足的部分學(xué)生進行跟蹤檢測，以達到檢測、督促的目的。

體育教學(xué)中的成績評定環(huán)節(jié)對于循環(huán)互動模式的成功實施至關(guān)重要，成績評定直接與學(xué)生的前途（評優(yōu)、保研、出國、畢業(yè)）掛鉤，如果教師在評定中嚴格執(zhí)行評價標(biāo)準(zhǔn)，對體質(zhì)測試始終不達標(biāo)的學(xué)生不予合格評定，對學(xué)生認真對待加強、鍛煉意義重大。

5　建議

5.1經(jīng)費支持

學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試是黨中央國務(wù)院關(guān)心我國青少年健康成長，國家教育主管部門在體育領(lǐng)域里面最重要的項目之一，也是保障學(xué)生健康水平的重要手段，學(xué)校應(yīng)該給于高度重視，并給予足夠的經(jīng)費支持，不僅配備必要的系統(tǒng)軟件、測試器械和學(xué)生鍛煉的體育場地器材，并且能有效調(diào)動教師的積極性。

5.2形成長效機制

學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試項目應(yīng)該形成長效機制，學(xué)校不僅要成立組織實施有力的領(lǐng)導(dǎo)班子，還應(yīng)該將學(xué)生的測試結(jié)果與學(xué)生期終、年終、評優(yōu)，甚至畢業(yè)進行硬性和強行掛鉤，促進學(xué)校、體育教學(xué)部門、教師、學(xué)生等參與的各群體高度重視這項工作。

6　結(jié)論

（1）學(xué)生對體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試的意義不了解，意識淡薄，積極參與改變體質(zhì)狀況的人數(shù)很少、大多數(shù)學(xué)校對學(xué)生體質(zhì)健康測試流于形式，學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試教育激勵、反饋功能、引導(dǎo)和鍛煉功能缺失等原因是學(xué)生體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)測試始終不盡如人意的重要環(huán)節(jié)。

（2）實施“測試-反饋-檢測-評定”循環(huán)互動模式，通過對學(xué)生體質(zhì)數(shù)據(jù)采集信息反饋、過程跟蹤和階段與綜合評價等環(huán)環(huán)相扣的辦法促進學(xué)生認真努力參與鍛煉，達到解決當(dāng)前體質(zhì)測試中面臨的問題。

（3）實施“測試-反饋-檢測-評定”循環(huán)互動模式需要學(xué)校各相關(guān)部門的大力支持，尤其是經(jīng)費支持，同時應(yīng)該形成長效機制。

［1］中共中央、國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見［J］.中國學(xué)校體育，2007（6）：4-6.

［2］王德深.我國體育教學(xué)大綱發(fā)展概況［J］.中國學(xué)校體育，1996 （3）：67-68.

［3］謝維忠.中小學(xué)體操教學(xué)面臨的困境與對策［J］.教育，2014（4）：63-64.

［4］陳武.影響大學(xué)生課間活動有效開展的原因及策略［J］.教學(xué)與管理，2009（28）：14.

G804

A

2095-2813（2015）12（b）-0127-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.35.127

①潘曉瑛（1976，8—），女，漢，四川巴中人，大學(xué)本科，中級職稱，研究方向：體育教育。