顧杜彬

高中物理教學中信息技術的優(yōu)勢體現(xiàn)

顧杜彬

隨著信息時代的到來，信息技術也充分滲透進了教學中，在教學中的應用越來越廣泛，對培養(yǎng)學生的思維能力以及創(chuàng)造意識都具有特別的意義。本文對我國高中物理教學中信息技術的現(xiàn)狀進行了簡單的分析，重點闡述了信息技術能對物理教育工作帶來的作用以及優(yōu)勢，希望能對我國的物理教學提供一些幫助。

高中物理；信心技術；應用體現(xiàn)

科學技術的飛速發(fā)展促進我國的教學手段也在不斷進步，將新的信息技術應用在教學中能夠改善傳統(tǒng)的教學模式，使教學的方式變得多樣化，激發(fā)學生學習的興趣，有效彌補傳統(tǒng)教學方式不能表現(xiàn)出來的教學效果。

一、信息技術在高中課堂的應用現(xiàn)狀

1.對信息技術應用在教學中的目的不明確。對于信息技術的應用目前有兩種看法，一是認為促進課程學習，二是認為培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。很多教師認為信息技術與教學整合的目的是為了培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，也就是上網、打字、查資料等，對能否促進物理知識的學習和興趣沒有考慮過。

2.對信息技術應用在教學中的認識不夠深刻。目前很多物理教學中的信息技術是應用在公開課上，并不是很普遍，而且多媒體課件的圖片很多，雖然能刺激學生的感官，但是缺少交互性，對于學生來說只是一段圖片展示而已。

3.不能正確對待信息技術在教學中的應用。年輕的教師會過分利用信息技術，完全依賴于信息技術，用多媒體的時間多于授課的時間；有教齡的教師卻認為傳統(tǒng)的教學方式已經能夠滿足教學目的，沒有必要學會新的信息技術，這兩種態(tài)度沒有做到各取所長優(yōu)勢互補，將教學和信息技術兩者分裂開。

4.過于使用信息技術。很多教師掌握了信息技術的能力，為了加大課堂的容量，完全采用信息技術，忽略了是否與教學目的相符；過于追求多媒體的視覺效果，在課件中加入很多動畫，反而分散了學生的注意力。

二、在高中物理教學中信息技術的優(yōu)勢體現(xiàn)

1.建立物理情景，激發(fā)學生興趣。物理知識來源于物理情景，物理問題是通過觀察和分析提出來的，因此在物理教學中建立問題情景是非常重要的。在使用信息技術的同時，一定要充分考慮到教學目標以及學生的知識面；與傳統(tǒng)的教學模式相比，利用多媒體技術特有的圖像、聲音等方式，將死板的文字知識轉為形象的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，積極參與到討論中。

例如：在學習加速度與物體質量、受力的關系時，可以播放視頻：列車啟動、飛機從場地起飛以及汽車的開動，都附有加速數(shù)值。教師可以提出這樣的問題：這些交通工具在運動時都會產生不同的加速度，有哪些因素會影響加速度的大小。通過多媒體播放這段視頻，能夠集中學生的注意力，積極參與到問題的討論中。又如在學習宇宙航行這部分時，利用多媒體播放衛(wèi)星發(fā)射的過程以及衛(wèi)星繞地球轉動的視頻，提出為什么扔起來的籃球會落下來而發(fā)射的衛(wèi)星卻沒有落下來的問題，通過這段視頻能夠建立物理問題的情景，激發(fā)學生的好奇心。

2.利用互聯(lián)網搜集數(shù)據(jù)，自主探究。當學生心中有了自己的想法之后，便想驗證自己的想法是否準確，于是就需要通過實驗來解決問題，首先制定一個完整的計劃要搜集數(shù)據(jù)，這時除了物理實驗提供的數(shù)據(jù)之外，信息技術就發(fā)揮了巨大的作用，學生可以通過互聯(lián)網來搜集、查找有關數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)直觀化，在同學之間互相表達與傾聽的過程中激發(fā)彼此的靈感，促進新想法的誕生。

例如在學習加速度與物體質量、受力的關系時，教師可以用Excel設計一個計劃表，包含了實驗的名稱、內容、步驟、處理方案、改進方案、結論、反思等，通過學生上網查詢的資料將表格填好，也可以查找一些“日心說、地心說”的資料以及關于行星運動的思想，學生的數(shù)據(jù)結果如圖1。

圖1 數(shù)據(jù)結果

3.利用PowerPoint制作總結，積極與教師交流。在完成上面兩個過程之后，學生就需要對這次學習進行一個總體的評價，在當前這種信息技術發(fā)達的環(huán)境內，這種評價、交流就變得更容易進行，評價的內容大體包括實驗所用的方案是否合理、原理是否正確、需要改進的地方有哪些等。學生可以使用Word進行實驗報告的撰寫，使用PowerPoint制作多媒體演示文稿，通過課堂上的播放以及演說，教師能夠及時對學生的報告進行評價。另外也可以通過一些網絡交流軟件與教師進行直接的溝通，解決學生在學習上的困惑。

總結：

通過上述分析能夠看出，在物理教學中應用信息技術對教學的效果是非常有幫助的，能夠激發(fā)學生的學習興趣、有效集中注意力，促進學生對知識探究的熱情，整體提升高中物理教學的質量和效果，使高中物理的教學質量進一步提升。

［1］耿廣曉.淺談信息技術與高中物理教學整合設計［J］.學周刊，2014，（01）：204-205.

［2］方芳.淺析信息技術在高中物理教學中的應用［J］.才智，2013，35：19.

［3］馬中大.高中物理教學中有效整合信息技術的實踐［J］.教育革新，2013，02：34.

（作者單位：安徽太湖縣第二中學）