紀(jì)稚苗

淺析如何提高中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)成效

紀(jì)稚苗

會(huì)計(jì)電算化課程是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合應(yīng)用課程。在教學(xué)過(guò)程中除了基本的理論教學(xué)，更多的是會(huì)計(jì)電算化的上機(jī)操作教學(xué)，要努力提高中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)成效，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的會(huì)計(jì)人才。

會(huì)計(jì)電算化；中職；教學(xué)成效

一、會(huì)計(jì)電算化的概念及教學(xué)目標(biāo)

會(huì)計(jì)電算化是指與實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作電算化有關(guān)的所有工作，包括會(huì)計(jì)電算化軟件的開發(fā)和應(yīng)用、會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)、會(huì)計(jì)電算化的宏觀規(guī)劃、會(huì)計(jì)電算化的制度建設(shè)、會(huì)計(jì)電算化軟件市場(chǎng)的培育與發(fā)展等。會(huì)計(jì)電算化的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)代化。中職會(huì)計(jì)電算化作為一門實(shí)用性、專業(yè)性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的操作能力來(lái)設(shè)計(jì)，特別要加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐性教學(xué)，才能提高中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)成效，達(dá)到會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)掌握會(huì)計(jì)電算化基本職業(yè)技能的應(yīng)用型人才。

二、中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)

中職會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)對(duì)象基本是初中畢業(yè)生，這部分學(xué)生年齡較小，自制力差；基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)水平不高；缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；社會(huì)實(shí)踐少；對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)幾乎是從零開始，而學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化不僅要掌握理論知識(shí)，更加要學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)電算化上機(jī)操作，才能進(jìn)而運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化來(lái)更加規(guī)范、有效地參與到以后企業(yè)的管理、監(jiān)督。所以，中職會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)對(duì)象需要老師更多的因材施教。

三、中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)有問(wèn)題

目前中職會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方法簡(jiǎn)單，教學(xué)模式不變，學(xué)生接受能力高低不一，會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)課時(shí)所占比例還較小，課程設(shè)置較為單一，會(huì)計(jì)電算化軟件種類繁多、更新速度快。

四、中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)成效的提高方法

綜上所述，要提高中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)成效，就必須做到：第一，改善教學(xué)方法，嘗試多樣化教學(xué)模式。比如范例教學(xué)模式和合作學(xué)習(xí)模式等。筆者認(rèn)為采用范例教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，助其理解規(guī)律和原理，可以幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，把學(xué)到的電算化操作技能真正運(yùn)用到實(shí)際業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理中，激發(fā)學(xué)生以一反三，提高會(huì)計(jì)綜合分析能力。

而采用合作學(xué)習(xí)模式則能發(fā)展學(xué)生個(gè)體思維能力和溝通能力。會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)按照“責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合”的原則，明確系統(tǒng)使用人員和維護(hù)人員的職責(zé)、權(quán)限，將工作崗位分為基本會(huì)計(jì)崗位和電算化會(huì)計(jì)崗位。電算化會(huì)計(jì)崗位中的軟件操作與審核記賬、電算維護(hù)等為不相容職位。筆者覺(jué)得合作學(xué)習(xí)模式就可以讓小組內(nèi)的學(xué)生各自扮演不同崗位人員，真切體驗(yàn)到不相容職務(wù)相分離的內(nèi)部控制，加深理解會(huì)計(jì)電算化的崗位設(shè)置及更快掌握操作要求；而且采用合作學(xué)習(xí)模式，老師可以把學(xué)得較好的學(xué)生與接受能力較弱的學(xué)生分到一組，一幫一，小組成員互相幫忙促進(jìn)全班學(xué)習(xí)，取得更好的教學(xué)成效。

第二，適當(dāng)增加會(huì)計(jì)電算化教學(xué)課時(shí)。會(huì)計(jì)電算化要學(xué)好，必須有足夠的上機(jī)實(shí)操時(shí)間，如果課時(shí)安排不夠，教學(xué)過(guò)程中老師難免會(huì)避重就輕，簡(jiǎn)單演示，學(xué)生也只能知其一而不知其二，機(jī)械模仿老師的操作，很難真正了解個(gè)中緣由，為了操作而操作，沒(méi)有自己消化思索的過(guò)程，無(wú)法為以后運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化管理、監(jiān)督企業(yè)運(yùn)營(yíng)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，充分利用教學(xué)課時(shí)，選擇一款適合的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)軟件作用舉足輕重，比如“會(huì)計(jì)電算化通用教學(xué)軟件”，“用友T3”等，都是可以優(yōu)先考慮的教學(xué)軟件，選擇對(duì)一款優(yōu)質(zhì)的會(huì)計(jì)電算化軟件，對(duì)于提高中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)成效可謂事半功倍。

第三，針對(duì)會(huì)計(jì)電算化軟件種類繁多、更新速度快，筆者認(rèn)為老師要提高自己的教學(xué)水平，認(rèn)真負(fù)責(zé)的挑選好的教學(xué)軟件，能夠把千變?nèi)f化的會(huì)計(jì)電算化軟件抓出相同主干，然后在學(xué)生熟悉了一種會(huì)計(jì)電算化軟件操作后，可以鼓勵(lì)學(xué)生接觸、操作其它類似的會(huì)計(jì)軟件，如金蝶等以應(yīng)萬(wàn)變，讓學(xué)生懂得萬(wàn)變不離其宗的道理。

當(dāng)然，老師需要充分做好每個(gè)課時(shí)的備課，突出重點(diǎn)講授理論知識(shí)，認(rèn)真地為學(xué)生操作演示，不厭其煩地給學(xué)生解疑，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，為學(xué)生指引好會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)方向，幫助其更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)生涯。

五、總結(jié)

中職學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化課程需要老師花費(fèi)更多心思吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)，而且為社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化中職人才任道重遠(yuǎn)，但筆者依然相信，只要我們不斷探求有效的教學(xué)方法，不斷提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)成效，把最新的“漁”及時(shí)授予學(xué)生，那么中職會(huì)計(jì)電算化學(xué)生一定能擁有過(guò)強(qiáng)的專業(yè)技能和較高的綜合素質(zhì)，描繪出一幅絢爛的人生畫卷。

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（作者單位：廣東汕頭市潮陽(yáng)區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）