李晶

本案特色：

本課的設計主旨在于根據(jù)學校的教學資源現(xiàn)狀及學生學情，充分結(jié)合現(xiàn)有農(nóng)村本土美術(shù)資源，從身邊熟悉的材料入手，分組合作探究泥材的多樣性，再由漫畫手法激發(fā)創(chuàng)作，總結(jié)出一套實際可行、操作性強的適合農(nóng)村學校開發(fā)美術(shù)資源的泥塑課程。整個課程充分調(diào)動學生的學習積極性，教學評價輕造型重趣味，最后引導學生關注泥塑藝術(shù)的傳承和交流。

教材分析：

本課《用泥造型》屬于造型表現(xiàn)課程，根據(jù)美術(shù)新課標的要求，充分利用當?shù)氐哪嗖?，讓學生在感受泥材的特性，運用傳統(tǒng)的泥塑造型方法，塑造學生喜愛的泥塑作品，并通過泥塑過程的嘗試來了解中國的民間藝術(shù)、現(xiàn)代泥塑藝術(shù)的特點和審美情趣，培養(yǎng)學生的動手能力，塑型能力和創(chuàng)造能力。

學情分析：

學校地處農(nóng)村山區(qū)，教學設施與教具條件有限，尤其是泥塑陶土和專業(yè)泥塑工具缺乏，但學校附近的山區(qū)、田地、工地等地方隨處可見一些泥土，教師可引導學生通過收集、探究和實踐去利用這些本土資源來完成課業(yè)。再者農(nóng)村學校的學生美術(shù)基礎比較薄弱，審美、動手造型等能力參差不齊，但在八年級的《卡通天地》一課中都學過運用夸張變形的手法來創(chuàng)作卡通形象，因此教師應適當降低對學生造型能力的要求，注重讓學生感受收集到的泥材的特性，并能用夸張變形的手法簡單塑造一個漫畫人物。

教學目標：

1、通過學生塑型，感受泥的特性。

2、通過觀察→想象→發(fā)現(xiàn)→創(chuàng)造的過程，掌握制作泥塑的基本手法和步驟。

3、體驗原始泥材的樂趣，了解泥塑造型的文化以及悠久的歷史，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)文化的情感和弘揚民間藝術(shù)的愿望。

教學重難點：

教學重點：感受各種泥材的特性，掌握泥塑制作的基本方法。

教學難點：如何把作品做的生動、形象、有趣。

教學活動準備：

泥材方面：教師帶領三組學生去學校附近的田地里、山上、工地里分別挖了田泥、黃土、淤泥，第四組學生用報紙制作紙漿來作為實驗性的泥塑材料。

泥塑工具方面：學生課前收集牙簽、尺子、小刀等工具。

教學過程設計：

一、初步感知，教學導入

1、播放視頻《民間藝術(shù)之捏面人》，師生共賞。

學生討論：你在生活中有見過捏面人嗎？你覺得有趣嗎？

2、教師出示樂清傳統(tǒng)工藝彩泥塑作品，學生欣賞。

提問：這件作品和剛才的捏面人有何不同？猜猜它是用什么材料做的？

教師簡介：樂清彩泥塑作為一項歷史悠久的民間美術(shù)，盛于南宋乾道年間，2009年列入第三批省級非遺名錄。作品以手工繪彩、線條簡拙、用筆粗放、色彩對比強烈、艷麗悅耳、明朗，富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息和民俗特色。

3、揭示本節(jié)課的課題：用泥造型——漫畫人物泥塑。

設計意圖：通過學生熟悉的生活體驗導入新課，激發(fā)學生興趣；并以直接的視覺、觸覺的感受，讓學生對泥塑藝術(shù)有初步的認知體驗。同時向?qū)W生展示樂清的傳統(tǒng)工藝，引導學生關注傳統(tǒng)文化并激發(fā)學習熱情。

二、體驗材料，展開教學

1、師過渡：泥土，是大家平時最常接觸到的事物，能說說你們都見過些什么土嗎？

2、小組合作，體驗材料

（1）根據(jù)課前準備的四種泥材將學生分為四個體驗組，每組探究一種泥材。如圖：

教師引導：可通過觀察、拍打、揉捏、敲擊和塑形等方式感受泥材。學生操作，教師巡回指導。

第一小組：體會田地里的泥土材質(zhì)，俗稱“爛烏泥”。

雜質(zhì)多，易干，易裂。

第二小組：體會山上的黃壤材質(zhì)，俗稱“黃金”。

較細膩，粘性較強，不易干。

第三小組：體會工地里的淤泥材質(zhì)，俗稱“青紫泥”。

最細膩，粘性最強，可塑性強，但不容易取材。

第四小組：體會自制的紙漿材質(zhì)。

材料環(huán)保，便于保存和后期裝飾、制作，但制作過程繁瑣。

（2）每組學生根據(jù)自身感受填寫下表，并與其他組分享結(jié)論。

體驗材質(zhì)

取材

外觀

手感

可塑性

教師小結(jié)：通過剛才的體驗實踐，大家了解了泥材的基本特點，不同的材料有不同的特性，接下來讓我們看看大師是怎么發(fā)揮泥的特性，塑造千變?nèi)f化的形象。

設計意圖：充分利用農(nóng)村學校的泥塑材料，通過自主探究和小組討論的方式讓學生感受不同的泥塑材質(zhì)，開闊學生的思維，學生不僅對自己手上的泥材有了進一步的了解，更體會到了泥塑材質(zhì)的多樣性和不同材質(zhì)的不同特性。

三、欣賞名作，了解技法

師：通過剛才的實踐體驗我們已經(jīng)了解了泥材的特點，那么在藝術(shù)大師的手中，這些泥土又會產(chǎn)生這樣的變化呢？

教師引領學生欣賞民間藝術(shù)家的泥塑作品。

（1）風格賞析：

A、《擲鐵餅者》（古希臘雕塑）與《齊白石胸像》（張充仁）

分析：《擲鐵餅者》是歐洲寫實雕塑的代表，其對人體解刨結(jié)構(gòu)刻畫到位?！洱R白石胸像》則更注重對齊白石老人的藝術(shù)氣質(zhì)與精神氣韻的傳神寫照。

B、《四爺、四奶奶》與《齊白石胸像》

分析：《齊白石胸像》相對較寫實，《四爺、四奶奶》則注重趣味性，陶土的天然的質(zhì)感與簡約的造型暗含了這對土生土長的北方老人的純樸、善良、樂觀本性。

C、《吹糖人》（天津“泥人張”）與《大阿?！罚o錫惠山泥人）

分析：兩者都是民間工藝品?！洞堤侨恕飞鷦蛹毮仯挥谏顨庀??！洞蟀⒏！飞势G麗，造型夸張。

設計意圖：通過由古到今，從西到中的作品對比賞析，讓學生感受不同風格的泥塑作品的不同的審美趣味，了解泥塑悠久的文化歷史。

2、技法剖析：

（1）引導學生欣賞分析。它們都是用泥作為材質(zhì)的作品，在形式上表現(xiàn)出來的凹凸變化，方或圓、鈍或銳、光潔或粗糙、流暢或滯緩等因素卻各有不同。學生感受泥塑的生動、細膩、豐富的特點。

（2）教師示范

利用師生課前共同準備的泥塑工具進行基本的泥塑造型手法的示范，學生可通過捏、搓、揉、刻等方式進行簡單的練習。

設計意圖：從風格的賞析到技法的指導，讓學生深入了解泥塑的基本知識和技法。

四、小組合作，動手嘗試

1、布置任務：

每小組利用自己的泥材，小組合作制作一個人物形象。

要求：每組學生根據(jù)自己小組的泥塑材料，利用材料的特點，塑造的方法，塑造一個人物形像。

2、課件圖片：從人物到漫畫再到泥塑

學生討論：漫畫與泥塑的共同點——夸張、變形。

4、學生練習：以夸張變形的手法，進行泥塑人物創(chuàng)作。

設計意圖：農(nóng)村學生的造型基礎較差，寫實人像塑型難度較大，從八年級學過的漫畫人像創(chuàng)作入手，以夸張變形的手法進行創(chuàng)作，學生發(fā)揮的余地更大，更富有趣味性。

五、作品評價

小組成員自評，各組成員互評并闡述創(chuàng)作思路。

學生作品展示：

教師點評，學生改進。

六、課題拓展，教師小結(jié)

1、師：看到同學們夸張有趣的作品，讓我想到了一個遙遠的國度的另一門藝術(shù)。

課件展示：有趣的非洲木雕藝術(shù)

藝術(shù)的材料千變?nèi)f化，藝術(shù)的手法也各不相同，但人類追求美的精神是相通的。

設計意圖：從泥塑到木雕，從非洲到中國，不同的藝術(shù)題材、不同的民族卻有著相同的審美情趣，讓學生從中體會藝術(shù)的相通，升華主題。

2、本課小結(jié)：自古以來，泥土和我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P，土地是人類的母親。今天這節(jié)課我們不僅認識了各種各樣的泥材，還親自體驗了泥塑創(chuàng)作的樂趣，希望同學們能繼承和發(fā)揚我們的泥塑藝術(shù)，讓它煥發(fā)新的藝術(shù)魅力。

（樂清市石帆一中 浙江溫州）

朱源生點評：

泥塑是我國一種古老的民間藝術(shù)，是民眾智慧的創(chuàng)造，許多民間藝術(shù)杰作，成為“華夏一絕”被傳承和保留下來。開展好泥塑活動不僅使學生從小了解、接觸民間的文化藝術(shù)，受到潛移默化的熏陶和藝術(shù)審美的教育，而且能促進學生觀察力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

然而，農(nóng)村學校的條件非常有限，教具和學具幾乎沒有，學生的家庭條件也無法滿足上課需求，為此，教師充分利用了本土資源，在課前做了充分的準備：帶著學生尋找身邊的泥材，充分調(diào)動了他們的學習積極性以及對本課的期待度。

通過課前對不同泥材的親密接觸，學生們了解了它們各自的特點，并在課堂上通過古今中外的泥塑作品比較賞析，了解了泥塑的基本特征與創(chuàng)作手法，學生在面對的自己親手取來的材料，加之好玩的天性，使得課堂的配合度極高。整節(jié)課學生的積極性高漲，課堂氣氛熱烈，人人都主動參與了課堂的各個環(huán)節(jié)，真正做到了讓學生在玩中學，在學中玩！

（樂清市教育局教研室 浙江溫州）