李竹林++袁玲++江紅霞++王興陽++蔡明知

摘 要 分析當前國內(nèi)高等學校在精品資源共享課建設(shè)中的具體情況，結(jié)合實際工作經(jīng)驗，提出從人員組織結(jié)構(gòu)建設(shè)到課程內(nèi)容制作的工作中，建議采取的具體步驟和措施，特別是對如何從學校層面上對精品資源共享課建設(shè)進行管理做了較為深入的探討。

關(guān)鍵詞 精品資源共享課；課程資源制作；視頻錄制

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）14-0079-03

An Analysis of Way to College Enhance Working of Quality Re-

sources Sharing Courses//LI Zhulin， YUAN Ling， JIANG Hongxia，

WANG Xingyang， CAI Mingzhi

Abstract This paper analysis of colleges the specific building situ-ation of quality of quality resources sharing courses， combined with the authors practical work experience， the specific steps and measures proposed to take in Construction personnel organization structure and course resources production. Focused on analyzing how to strengthen the working of quality resources sharing courses in college.

Key words Quality Resources Sharing Courses； course resources production； video recording

1 前言

精品資源共享課是“國家精品開放課程”的重要組成部分，旨在推動高等學校優(yōu)質(zhì)課程教學資源共建共享，著力促進教育教學觀念轉(zhuǎn)變、教學內(nèi)容更新和教學方法改革[1]。

此類課程是在前幾年國家級精品課的基礎(chǔ)上，通過計算機、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等技術(shù)手段建設(shè)更優(yōu)質(zhì)的教學資源，通過網(wǎng)絡(luò)共享，以達到豐富教學資源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和建設(shè)學習型社會的目的。

我國在精品資源共享課之前開展的是精品課程建設(shè)。當年的精品課程項目在調(diào)動、激發(fā)廣大教師建設(shè)課程的熱情，推廣、普及數(shù)字化在教育領(lǐng)域應(yīng)用起到引領(lǐng)作用。但從近幾年的發(fā)展來看，原來的精品課確實存在一些突出問題，很多精品課程事實上成為評審、申報為目的的課程，幾乎沒有學生利用其進行學習。這些精品課程的受眾主要是教師，因而課程共享的效果較差。精品資源共享課是以高校學生和教師為服務(wù)主體，同時面向社會學習者提供網(wǎng)絡(luò)共享的課程資源。

精品資源共享課建設(shè)的基本要求是課程資源做到系統(tǒng)性、完整性，以基本覆蓋各專業(yè)的核心課程為目標，通過共享網(wǎng)絡(luò)平臺向高校學生、教師和社會學習者提供優(yōu)質(zhì)教育資源，促進現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學資源共享。目前國家和各省都啟動了精品資源共享課建設(shè)和評審工作，如何建設(shè)好精品資源共享課程已成為眾多教育工作者關(guān)注的話題。

我國從2012年開始進行精品資源共享課建設(shè)工作，各個省市采取的措施不同，建設(shè)進度也不同。部分省已經(jīng)制定了課程建設(shè)規(guī)范，研發(fā)了建設(shè)和共享平臺；也有的省市完全依賴國家精品課平臺進行課程建設(shè)。

從調(diào)查來看，全國各高校精品資源共享課的申報一般由教務(wù)處負責，但具體課程建設(shè)的做法和采取的措施有較大差異。一種是課程組+商業(yè)視頻錄制機構(gòu)（外包公司）的模式；另一種為課程組+本校技術(shù)部門（如現(xiàn)代教育技術(shù)中心）模式。其中，第一種模式能保證課程的制作質(zhì)量，但需要向商業(yè)視頻制作機構(gòu)支付較高的服務(wù)費用，同時課程視頻錄制時間和場地要聽從外包公司的安排；第二種模式中課程制作由學校的教師完成，制作的靈活性和可控性更高一些，但需要在質(zhì)量上有所控制。

2 從管理角度抓好精品資源共享課建設(shè)

精品資源共享課按級別可以分為校級、省級和國家級。由于此類課程制作復(fù)雜，需要投入較大的人力和物力，所以開展校級課程建設(shè)的高校很少，本文中討論的主要是省級和國家級精品資源共享課建設(shè)問題。精品資源共享課的建設(shè)者主體是學校，具體建設(shè)實施者是任課教師、授課視頻錄制人員。要搞好該類課程建設(shè)，需要學校領(lǐng)導高度重視，同時也需要多部門通力合作。具體應(yīng)該做到如下幾點。

成立精品資源共享課建設(shè)領(lǐng)導小組 成立由主管教學的副校長擔任組長，教務(wù)處處長及相關(guān)負責人為副組長，資源共享課申報和視頻制作的負責人為組員的領(lǐng)導小組。領(lǐng)導小組負責課程的申報管理、制作的組織和課程的驗收等。

明確各部門的具體任務(wù) 精品資源共享課建設(shè)包括申報、課程資源制作和課程錄像制作三大部分工作，在具體操作中每項工作都需要落實到具體部門、具體人，做到責任到人。一般來說申報和評審工作由教務(wù)負責，資源制作由學院（系）和制作視頻的部門負責。精品資源共享課的課程錄像制作的工作量非常大，從長期發(fā)展來看，高校還是應(yīng)該培養(yǎng)自己的技術(shù)人員，筆者建議視頻制作由本校的專門機構(gòu)來進行，推薦部門是現(xiàn)代教育技術(shù)中心，可以完全依靠該中心進行錄像和后期編輯工作，同時也應(yīng)該在設(shè)備投入和人員配備方面進行考慮。

建立責任到人的機制 在資源共享課的具體建設(shè)過程中，工作人員一般應(yīng)包括課題組負責人、主講教師、視頻錄制人員、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)人員等；從工作的分工來看，工作應(yīng)該分為兩個小組，分別是課程網(wǎng)絡(luò)資源制作組和課程視頻制作組。其中，網(wǎng)絡(luò)資源制作組由課程任課教師和熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人員組成；授課視頻制作組由攝像人員和視頻后期編輯人員構(gòu)成。endprint

3 從技術(shù)角度抓好精品資源共享課建設(shè)

加強基本教學資源制作 資源共享課建設(shè)應(yīng)結(jié)合實際教學需要，以服務(wù)課程的教與學為重點，以課程資源的系統(tǒng)、完整為基本要求，以資源豐富、充分開放共享為基本目標，注重課程資源的適用性和易用性。課程內(nèi)容能夠涵蓋課程相應(yīng)領(lǐng)域的基本知識、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、綜合應(yīng)用，還可以包含前沿專題、熱點問題等內(nèi)容[2]。課程資源具有系統(tǒng)性、科學性、先進性、適應(yīng)性和針對性等特征，嚴格遵守國家安全、保密和法律規(guī)定，適合互聯(lián)網(wǎng)共享使用。本文把課程資源分為基本資源和拓展資源兩大部分。

1）基本資源?；举Y源指能反映課程教學思想、教學內(nèi)容、教學方法、教學過程的核心資源，包括課程簡介、教學大綱、教學日歷、教案（或演示文稿）、重點難點指導、課程作業(yè)、參考資料目錄和全程教學錄像等反映教學活動必需的資源。

2）拓展資源。拓展資源指反映課程特點，應(yīng)用于各教學活動與學習環(huán)節(jié)，支持課程教學和學習過程，較為成熟的多樣性、交互性輔助資源，如案例庫、素材庫、相關(guān)知識檢索系統(tǒng)、演示/虛擬/仿真實驗實訓系統(tǒng)、試題庫系統(tǒng)、在線考試系統(tǒng)、學習和師生交流工具等。

課程資源建設(shè)的負責部門為具體學院（系），精品資源共享課建設(shè)需要成立制作小組，包括課程負責人、主講教師、網(wǎng)絡(luò)資源制作人員和現(xiàn)代教育技術(shù)人員。其中，課程負責人要安排、協(xié)調(diào)所有人的工作，同時也是課程的授課教師；主講教師主要完成教學錄制中的授課和教學資源的收集、制作和整理；現(xiàn)代教育技術(shù)人員負責完成課程錄像和視頻的后期編輯工作；網(wǎng)絡(luò)資源制作人員負責把課程資源和教學錄像加工為符合網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)母袷健?/p>

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，版權(quán)保護已經(jīng)被全社會所重視。課程中明確了版權(quán)信息，才能使社會力量在教育開放進程中發(fā)揮作用。在保護著作權(quán)的同時，追求資源盡可能廣泛地傳播，以使其價值最大化[3]。精品資源共享課中的教學資源推薦教師自己制作，這樣才能保證版權(quán)；如果是引用的資源，需要寫清來源并注明版權(quán)信息。

課程視頻錄制場所和設(shè)備的保障 為了保證精品資源共享課教學錄像的質(zhì)量，特別是錄像中光線、聲音、圖像質(zhì)量都有明確要求，所以建議采用專門的錄播教室來錄制課程錄像。但并不建議采用大禮堂來錄制，主要原因是聽課的人數(shù)太多，不便于組織和管理，影響錄制進度。

關(guān)于硬件條件問題，各學校應(yīng)該根據(jù)自己的情況進行規(guī)劃。在精品資源共享課中要求全程授課錄像，這說明教學錄像在此類課程中具有重要地位，它是資源共享課能否得到大家認可的主要因素。資源共享課對教學視頻有明確的技術(shù)指標要求，教學錄制中要按教學單元錄制；錄像環(huán)境光線充足、安靜，教師衣著得體，講話清晰，板書清楚；從教學和視頻制作的實際情況來看，拍攝機位建議至少采用三機位拍攝[4]，第一機位記錄課堂全景，第二機位記錄教師計算機屏幕內(nèi)容，第三機位針對學生，專門拍攝教學活動的部分特寫，這樣就可以清楚地表現(xiàn)教學過程了。如果采用多媒體授課，則任課教師的電腦圖像不應(yīng)通過攝像機來采集，應(yīng)該通過數(shù)據(jù)線路（VGA、DVI或HDMI）直接輸入錄制設(shè)備。

保證資源共享課技術(shù)參數(shù) 資源共享課中的課程資源將采用多媒體的方式進行展示，包括文字、圖片、動畫等。其中，圖片建議采用壓縮的格式，如JPEG；動畫建議采用Flash動畫，如果采用其他格式動畫，在瀏覽器中播放時一般需要安裝額外的播放插件，不但不方便，而且給用戶帶來信息安全風險。具體建議參數(shù)如表1所示。

關(guān)于視頻的具體參數(shù)，根據(jù)國家對精品資源共享課的要求，視頻壓縮采用H.264編碼方式，碼流率512 kbps以上，幀率不低于25 fps，分辨率不低于720×576（4：3）或1024×576（16：9）；聲音和畫面要求同步，無交流聲或其他雜音等缺陷，無明顯失真、聲音淡入淡出；如有伴音，應(yīng)保證清晰、飽滿、圓潤，無失真、噪聲雜音干擾、音量忽大忽小現(xiàn)象；解說聲與現(xiàn)場聲、背景音樂無明顯比例失調(diào)。

為滿足國家制作標準，學校在制作中至少做到以下幾點。

1）不能簡單地把平時的授課過程錄制下來，課程教學錄像需要按知識點進行錄制，每個知識點的錄像時長在15～20分鐘為宜。授課教師在備課時，需要根據(jù)教學大綱把課程內(nèi)容劃分為知識點，每個知識點要相對獨立。

2）錄制時可以采用任何存儲格式。為了保證清晰，建議在錄制時采用高碼流率格式進行存儲，編輯后輸出時再壓縮為MP4或其他流媒體格式，建議采用H.264編碼方式。

3）具體錄像時，需要臺下有學生進行配合，特別是建議每個知識點都設(shè)置師生互動環(huán)節(jié)。為了保證師生互動環(huán)節(jié)靈活、方便，錄制時建議采用多角度吊麥方式，這樣教師和學生的位置不受話筒限制。

4 結(jié)束語

精品資源共享課是符合我國當今教育實際情況的一種產(chǎn)物，符合我國提倡的“互聯(lián)網(wǎng)+”政策，但資源共享課的建設(shè)質(zhì)量決定了其是否有生命力和能否普及。各大高校應(yīng)該高度重視資源共享課的建設(shè)，成立專門的領(lǐng)導小組，組建課程資源制作小組，同時成立專門的視頻制作隊伍。有了高素質(zhì)的人員隊伍，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，并嚴格按照省、國家的標準進行建設(shè)，就一定能制作出更好的精品資源共享課。

參考文獻

[1]白菲，譚豫之.精品資源共享課的思考與實踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2014（2）：73-75.

[2]熊永紅.對國家級精品資源共享課建設(shè)中幾個問題的認識[J].中國大學教學，2014（1）.

[3]盛明婷，戴心來，王朋嬌.精品資源共享課可持續(xù)發(fā)展建設(shè)研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（30）.

[4]張凱，陳艷華.大學視頻公開課示范效應(yīng)分析與思考[J].中國遠程教育，2013（1）.endprint