金曉淑

摘 要：美術(shù)教學(xué)注重和強調(diào)兒童在觀察過程和美術(shù)創(chuàng)作中表達和發(fā)展其思想與情感。美術(shù)作為一種釋放情緒和表達疑問的有力和積極的方法是行之有效的。美術(shù)教學(xué)除了關(guān)注審美理解力外，我們主要關(guān)注的就是這種認(rèn)識個性，建立自信和幫助學(xué)生思考的潛力。兒童愛好美術(shù)，不僅因為它的符號價值，而且還因為他們能從材料的使用中獲得審美愉悅。以繪畫進行對環(huán)境的符號性表現(xiàn)，如同語言的發(fā)展一樣是人的本性。事實上，兒童對視覺符號的理解和使用往往先于語言和文字。因為美術(shù)是一種交流體系，所以它具有一種語言的功能。

關(guān)鍵詞：美術(shù) 語言 發(fā)展

詩具有抽象象征性，經(jīng)常運用復(fù)雜的意象和特殊的語言，詩的語言可能會使年幼的聽眾感到有些困難。但如果詩被提議作為繪畫題材時，兒童就會帶著強烈的興趣去聆聽。通過畫出自己的想象，一首詩的象征性就變成了兒童能夠理解的具體形式。這樣，畫的形象就表達了兒童對新概念的理解。根據(jù)皮亞杰的觀點，思維需要表現(xiàn)和操作。根據(jù)詩意畫畫將一些思維因素綜合起來，親身對特殊的語言形象進行反應(yīng)促進了獨立思考能力。

兒童從他們拿起筆開始涂鴉的那一刻，他們已是美術(shù)的實踐者、欣賞者和接受者了，他們的涂鴉與情感符號都記錄著每一段成長的道路。 繪畫看似神秘高不可測，但在他們的心中卻變得如此自然。那些跳躍不定的筆觸，無拘無束的表達著人之初最無邪的情感與奇思妙想；那些稚拙淳樸的線條，勾畫出了屬于他們自己的奇特造型和構(gòu)圖；那些鮮艷充滿個性的色彩，裝飾出了他們心中五彩斑斕的世界。同樣，那些娓娓道來滿載童趣的語言，架起了心與心溝通的橋梁。繪畫與語言都是符號，是建立二者關(guān)系的前提，意義是溝通不同符號系統(tǒng)的紐帶。兒童繪畫發(fā)展與言語發(fā)展存在著雙向促進關(guān)系。繪畫與語言的關(guān)系會隨著兒童的發(fā)展而發(fā)生變化，這種關(guān)系中蘊藏著錯綜復(fù)雜的相互作用。

一、根據(jù)兒童繪畫內(nèi)容，了解語言內(nèi)涵

對于兒童（尤其是低年級的兒童），美術(shù)具有給他們傳遞信息以及他們從中獲得有關(guān)信息的功能。他們起初不能在文字和演說中獲取豐富的信息，可是能在繪畫中非常靈便地表達信息、獲取信息，復(fù)雜和強烈地描寫他們自己真正的經(jīng)驗和奇異的想象，每個兒童會以自己的語言和個人的方式完成美術(shù)作業(yè)。當(dāng)情緒激動時或情緒低落時，兒童常常發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造一幅情緒強烈的主題畫，往往比用語言描述它更容易，更令人滿足。兒童以這種方式進行自我內(nèi)向交流，避免了為讓別人明白而需要多解釋細(xì)節(jié)的麻煩。

繪畫，其實最注重的應(yīng)該是過程的享受。我很喜歡看孩子們畫畫，特別是邊看邊聽他們講，每張畫都有每張畫的故事，每張畫都有每張畫的情緒在里面，更多的反映出孩子們的內(nèi)心世界、對生活的理解、對生活所持有的態(tài)度。它就像一面鏡子，折射出兒童心理的方方面面。從他們的畫中，我們可以看到，繪畫是兒童心理、人格、情感等等方面的一種表征。繪畫很大程度上能促進兒童智力、語言上的發(fā)展。很多時候，我們看到孩子們的畫，雖然畫的不怎么樣，但如果仔細(xì)看，耐心地聽他們說畫的內(nèi)容的時候，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)，孩子們的想象力是多么的豐富。我們往往會被畫中所蘊藏的神秘意義及驚人的色彩所折服。

教師應(yīng)借助于兒童的眼光、童趣，適當(dāng)?shù)貋碓u價學(xué)生畫畫的水平，鼓勵兒童通過繪畫來表達真情實意。兒童的畫證實了美術(shù)是一種表現(xiàn)和交流的自然方式。教師作為信息的主要接收者，通過批改學(xué)生的作品，不僅要讀懂理解兒童的這種語言，而且通過這種語言深入了解、走進兒童的內(nèi)心世界，了解學(xué)生思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)不良的苗頭加以引導(dǎo)，教育協(xié)助班主任培養(yǎng)學(xué)生良好的個性、思想品德、以及審美能力的提高。

二、培養(yǎng)兒童思維能力，提高語言水平

語言教育家葉圣陶先生指出：語言與思維密切相關(guān)，語言發(fā)展得好，在乎思維的正確。因此，鍛練思維至關(guān)重要。當(dāng)今教育，教師除了把知識傳授給學(xué)生外，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力，發(fā)展智力。在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生畫畫時思維容易定勢，被一些固定的基本形體所框住。

如：許多兒童在畫人物形象時，不管畫什么人，他們都重復(fù)基本的形狀，在他們看來這些形狀可以表現(xiàn)整個人類。那么這時教師應(yīng)鼓勵兒童擴大人物題材范圍。先要求兒童觸摸與了解自己身體的一些局部，如注意脖子、肩膀、肘、手腕和腿部關(guān)節(jié)等的位置；再通過多媒體讓學(xué)生欣賞不同項目運動員的動態(tài)和不同勞動者的形態(tài) ；然后教師引導(dǎo)學(xué)生合作，啟發(fā)學(xué)生采用探究的形式分析人物的動態(tài)，概括人體的各部位比例及思考該如何正確地來組合與表現(xiàn)該動態(tài)；最后還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活：如在課堂中，教師課件展示運動員拋球的動作，讓學(xué)生觀察身體哪部分要有變化？人物的對稱軸線發(fā)生了什么變化？看看他們的手和腳運動時的姿態(tài)是怎樣的等等。這里綜合多種因素顯示運動是兒童繪畫的一個技術(shù)特點。教學(xué)時應(yīng)適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生觀察某些物體時，我總是提倡讓學(xué)生站在不同的角度來觀察，并適當(dāng)提問看到了什么，有哪些方面發(fā)生了變化？嘗試讓學(xué)生從合作過程中，自己發(fā)現(xiàn)各種問題，讓學(xué)生自主探究問題，擴展他們思維的空間及畫畫的意境，在不知不覺中提高兒童的語言水平。

三、發(fā)展兒童想象能力，豐富語言底蘊

“繪畫是語言的先導(dǎo)， 是表示美感的良器?！钡拇_，在美術(shù)活動中，兒童常會在不經(jīng)意中把自己的喜悅、快樂、悲哀、煩惱在畫中流露出來，使之成為他們自己特有的語言。如果再加上生動形象的講述，就為稚拙的兒童畫賦予了豐富的內(nèi)涵。所以，繪畫活動不但能讓兒童的思維能力和想象能力得到提高，而且能讓兒童在輕松、愉快、自然的氛圍中提高語言口頭表達能力。

美術(shù)是生活的一個組成部分，具有結(jié)合劑的作用。它從許多方面豐富了人類的經(jīng)驗，為我們帶來無窮的樂趣，加深兒童對自身和世界的理解。在兒童美術(shù)創(chuàng)作中表現(xiàn)的許多富有刺激性的學(xué)習(xí)中獲得的理解力、思維能力對更好發(fā)展兒童語言很有幫助。用繪畫等藝術(shù)媒體中蘊含的這種語言去解釋恐懼、喜悅等心理狀態(tài)。將它們轉(zhuǎn)變成形狀，色彩、舞蹈運動或聲音，不僅表達了經(jīng)驗中難以用口頭語言或書面語言表達的方面，這還能幫助學(xué)生更好地理解作為人類經(jīng)驗產(chǎn)物的歷史和文學(xué)。教師要善于理解運用這種語言，引導(dǎo)學(xué)生向積極健康的方面發(fā)展。

繪畫不再是單單的繪畫活動，在繪畫活動中提高小學(xué)生的語言表達能力，促進全面發(fā)展，已是一個受人關(guān)注的問題。繪畫與語言有著密不可分的關(guān)系，在繪畫活動中，存在著大量的語言教育因素，兒童繪畫和語言一樣是兒童的一種特殊的表達方式，繪畫和語言有機整合，對兩方面的發(fā)展都有著很好的促進作用。總之，小學(xué)階段正是智力、思維、語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果我們順應(yīng)孩子的天性，加以適當(dāng)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個適宜繪畫和語言發(fā)展的環(huán)境，以此來帶動他們的思維更加活躍，想象更加豐富。美術(shù)教學(xué)發(fā)展兒童想象力，同時也促進語言朝更深層次發(fā)展，最終對學(xué)生全面發(fā)展將有著重要的意義。

參考文獻：

[1]（英）摩伊·凱特莉 《少兒繪畫輔導(dǎo)探索》

[2]（英）赫伯·里德 《通過藝術(shù)的教育》

（義烏市佛堂小學(xué) 浙江金華）