魏來

【摘 要】隨著英語教育改革的不斷推進(jìn)，英語教學(xué)過程中不斷加大對實(shí)用型英語的重視程度，英語教學(xué)不再僅限于書本知識的簡單傳輸，口語等衡量英語綜合能力的項(xiàng)目漸趨走進(jìn)高中英語課堂，相應(yīng)的口語測試也成為學(xué)生英語成績測評中必不可少的一部分。隨著對英語交際能力要求的不斷提高，高中英語口語測試的形式也隨之不斷調(diào)整，本文中，我們將簡要分析交際式的口語測試形式，并嘗試性地探討其對高中生英語學(xué)習(xí)興趣的影響，以期為更加有效的高中英語口語測試及最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供參考性意見。

【關(guān)鍵詞】交際式口語測試；高中生；英語學(xué)習(xí)興趣

隨著全球化經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對具備一定專業(yè)知識且有英語水平相當(dāng)?shù)闹R型人才的需求不斷上升，相應(yīng)的在教育的各個階段也分別對學(xué)生的英語能力培養(yǎng)提出了不同的要求。高中階段的學(xué)生已然對未來具有一定的規(guī)劃能力，對關(guān)乎前途命運(yùn)的學(xué)科自然也會加大學(xué)習(xí)力度，英語作為高中階段舉足輕重的科目之一，其重要性不僅體現(xiàn)在高考分?jǐn)?shù)的比重上，而且較強(qiáng)的英語能力必將助他們在今后的人生路上躋身于不敗之地。現(xiàn)如今，高中英語除了對英語基礎(chǔ)知識即卷面成績具有較高的要求外，對口語能力也提出了相應(yīng)的要求，與此同時相應(yīng)的口語測試成為了檢驗(yàn)和敦促學(xué)生口語能力提高的必要手段。

一、高中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，高中學(xué)生所承受的升學(xué)壓力是無以名狀的，一卷定終身的考試形式讓同學(xué)們在日常學(xué)習(xí)過程中不得不繃緊每一根神經(jīng)，時刻為各科成績的提高而不斷努力。在各科的學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，英語是舉足輕重的一環(huán)，由于其涉及的知識面較廣，因此教師在課前準(zhǔn)備階段不惜花費(fèi)大量時間和精力備課，希望在課堂教學(xué)過程中盡可能多地為學(xué)生帶來知識的給養(yǎng)，但干癟枯燥的知識灌輸往往適得其反，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所收到的成效與教師的期望值并不成正比。尤其是真正實(shí)用型的口語交際，由于在高考中所占比重甚微，部分學(xué)校直接將其忽略不談，而將全部精力傾注于英語卷面成績的提高。當(dāng)然也有部分院校在市場經(jīng)濟(jì)的大形勢下認(rèn)識到了口語交際所扮演的日趨重要的角色，并在高中英語的總成績中將口語作為測評的項(xiàng)目之一，在期中或期末考試中增添口語測試，但形式大多拘泥于教師提問學(xué)生回答，實(shí)踐證明，這種口語測試形式并不能收到良好的教學(xué)效果。

二、交際式口語測試對提高高中生英語學(xué)習(xí)興趣的影響

（一）調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)的英語教學(xué)一般以教師站在三尺講臺上以灌輸知識、學(xué)生被動接受的“填鴨式”為主，這樣的教學(xué)只能讓本就倍感學(xué)習(xí)壓力的學(xué)生又增添了幾分壓抑感。由于高考中英語所占比重較大，因此在平日的學(xué)習(xí)過程中要傾注更多的精力在英語學(xué)習(xí)上，因此，同學(xué)們不得不整天抱著英語詞匯書、語法書以及各種參考資料，久而久之難免會心生厭倦，使同學(xué)們喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣，而一旦對某一學(xué)科產(chǎn)生負(fù)面的情緒，對本學(xué)科成績的提高和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)是極為不利的，因此在英語教學(xué)過程中要尋求一種更為靈活的方式以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。近些年來，口語已然成為高考的一部分，因此部分院校也加大了對英語口語的重視程度，但大部分以最終的教師提問由學(xué)生提供答案的口語測試形式為主，實(shí)踐證明這種教學(xué)方式對學(xué)生英語成績及興趣的提高并沒有明顯的作用，反而會徒增學(xué)生的壓力。交際式口語測試突破了這一難題，它對學(xué)生死讀書、讀死書的現(xiàn)狀有所改觀?？谡Z測試采用交際式的形式，這給學(xué)生更多機(jī)會讓他們接觸課本上接觸不到的內(nèi)容，因?yàn)橐欢瓮昝赖目谡Z交際需要大量的背景資料做準(zhǔn)備，這就需要同學(xué)們突破課本，從課外尋求感興趣的話題進(jìn)行交際。在口語測試中教師可以給學(xué)生預(yù)留空間，讓同學(xué)們自行選擇感興趣的話題，讓他們在輕松的交流中以另一種文化為依托發(fā)散思維、各抒己見，提高英語學(xué)習(xí)能力和英語學(xué)習(xí)興趣。

（二）為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造情境

上文中我們有所提及，高中階段的英語大多以提高成績?yōu)槲ㄒ蛔非竽繕?biāo)，致使高中階段的英語學(xué)習(xí)失去其應(yīng)有的活力與魅力，僅僅成為依托課本的死知識，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中漸漸失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。但交際式的口語測試在很大程度上改變了這一現(xiàn)狀，它使英語真正回到了生活本真，通過口語交際創(chuàng)設(shè)一個個活生生的情景語境，讓同學(xué)們在情境中找到生活的縮影、在熟悉感中倍感學(xué)習(xí)的樂趣所在。例如，在口語測試中，教師可以采用趣味性的測驗(yàn)方式，將全班同學(xué)分為若干組，抑或是同學(xué)們自行安排成組，給每組預(yù)留一到兩天的時間選擇感興趣的題材進(jìn)行課堂戲劇表演，如給學(xué)生提供參考性意見，可以選擇一些經(jīng)典畫面、經(jīng)典對白進(jìn)行課堂表演，或是自行編排短劇分角色表演，這種形式的口語測試不僅能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，更能讓學(xué)生在表演過程中鍛煉其反應(yīng)速度，使其在自身創(chuàng)設(shè)的情境中盡情發(fā)揮、表演，為英語口語提供一個可施展的平臺。由于教學(xué)進(jìn)度等諸方面的壓力，學(xué)生平日的課堂上很少能有鍛煉口語的機(jī)會，因此教師可以緊握期中或期末的口語測試機(jī)會，以多種多樣的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語口語情境，使高中英語教學(xué)告別啞巴英語，讓同學(xué)們在特定情境中自由展現(xiàn)口語能力，同時在交際過程中取長補(bǔ)短，最大限度地提高英語學(xué)習(xí)興趣。

三、總結(jié)

隨著英語應(yīng)用范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大，對英語口語水平的要求越來越高，高中階段目前已經(jīng)將口語納入高考的行列，因此在高中英語教學(xué)過程中要逐漸加大對口語的重視程度?？谡Z測試是提高高中生口語能力的主要敦促方式之一，本文中我們嘗試性地從交際式的口語測試中窺探其對提高高中生英語學(xué)習(xí)興趣的影響，希望通過這種有效的口語測試形式在提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時切實(shí)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，為日后所需提供保障。

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