王方曉

記得那是2005年的寒假，已從教三年的我，自認(rèn)為做一名老師已是駕輕就熟，應(yīng)該趁著假期好好地休息?？晌业倪@種想法一冒出來(lái)就被同為教師的母親發(fā)覺了。于是有一天，她說(shuō)要送我一件新年禮物，而當(dāng)母親把它拿出來(lái)時(shí)，我便明白了她的良苦用心。原來(lái)這是一本書，書的封面上赫然寫著《陶行知教育名篇》。一看“陶行知”三個(gè)字，我的眼前便為之一亮。那個(gè)寒假，在母親的鼓勵(lì)下我是細(xì)讀著陶先生的散文，吟誦著陶先生的詩(shī)章，字里行間沐浴著它思想的芬芳度過(guò)的。

《陶行知教育名篇》共393頁(yè)，每一頁(yè)上都寫滿了愛。愛是陶行知教育的核心，沒有愛就沒有教育。我始終銘記書中陶行知先生關(guān)于教育愛的勸誡：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處?！痹?jīng)有許多次，我磨破嘴皮講的道理，學(xué)生聽不進(jìn)去。但如果他們生病在醫(yī)務(wù)室打點(diǎn)滴，我前去探望，他們就會(huì)自責(zé)曾經(jīng)犯下的錯(cuò)誤；如果他們生活費(fèi)丟了，我真心地安慰并解囊相助，他們就會(huì)下決心改掉自身的毛病……這種以愛為前提的教育，無(wú)形中也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣回報(bào)師愛。我永遠(yuǎn)記得這樣一個(gè)日子，那天是我27歲的生日，忙碌了一天想到還要上晚自習(xí)，心情便有些低落?？僧?dāng)我走進(jìn)教室推開門的一剎那，全班48個(gè)孩子從座位上站起來(lái)，拍著手齊聲唱起了《生日快樂》歌，祝福寫在他們帶笑的眼神里，關(guān)愛寫在他們綻放的笑臉上，我的眼睛慢慢變得濕潤(rùn)，直到歌聲停住，一聲“老師，生日快樂！”我的淚水控制不住地流滿了臉頰，讓我感受到了真愛的無(wú)價(jià)。我再也不覺得“愛學(xué)生”是口號(hào)，是肉麻，而是深深地體會(huì)到了愛學(xué)生更是超越了親人和朋友的人間真愛！

《陶行知教育名篇》共77篇，每一篇里都流淌著理解和鼓勵(lì)。每逢教師節(jié)母親就會(huì)接到同一個(gè)學(xué)生的問(wèn)候電話，問(wèn)其原因，母親則說(shuō)：“可能是因?yàn)橐粋€(gè)饅頭吧。上學(xué)時(shí)他的家境非常不好，打飯時(shí)怕他吃不飽我只是在他的飯盒上多放了一個(gè)饅頭?！笔前。蠋煻嘟o的一個(gè)饅頭就可以讓學(xué)生銘記一生。由此我也謹(jǐn)記陶行知先生的教誨：“希望今后辦訓(xùn)育的人要打破偵探的技術(shù)，丟開判官的面具，與學(xué)生共生活、共甘苦，做他們的朋友，幫助學(xué)生在積極活動(dòng)上行走?！卑嗬镌羞@樣一個(gè)學(xué)生，他非常厭學(xué)而且經(jīng)常上網(wǎng)、打架，在低年級(jí)的時(shí)候跟班主任和任課教師頂嘴，跟父母打架，經(jīng)常上課遲到，一次上課遲到被我撞見，加上他之前的不良表現(xiàn)，便不由分說(shuō)，氣憤地讓他想辦法彌補(bǔ)這個(gè)錯(cuò)誤?？墒沁@個(gè)學(xué)生竟然逃課了，后來(lái)經(jīng)過(guò)我和學(xué)生的努力，終于在一堆廢墟前找到了他，看著他坐在廢墟前無(wú)助的樣子，我非常后悔自己的草率，趕忙上前拉起了他，并詳細(xì)詢問(wèn)了原因。原來(lái)從他記事起父母就在外打工，沒時(shí)間關(guān)心他、照顧他，為了能經(jīng)常見到父母他就在學(xué)校里犯錯(cuò)，這樣就能夠因?yàn)槔蠋煹难?qǐng)見到家長(zhǎng)。訴說(shuō)中他哭得像個(gè)孩子，看著這個(gè)可憐的孩子，已身為母親的我，也禁不住陪著他掉淚。之后的日子里我在生活上加倍地關(guān)心他，與他的父母溝通，讓他逐漸感受到愛的存在。而他一步步的轉(zhuǎn)變也一次次給我?guī)?lái)了驚喜，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，也越來(lái)越要求進(jìn)步。這事實(shí)，讓我深深折服于陶老先生的教育智慧。

《陶行知教育名篇》共30萬(wàn)字，洋洋數(shù)萬(wàn)言里，強(qiáng)調(diào)最多的是教育的吐故納新。正如陶行知先生在書中所言：“夫教育之真理無(wú)窮，能發(fā)明之則常新，不能發(fā)明之則常舊?！痹诮虒W(xué)中，我也喜歡常“新”。課前，精心設(shè)計(jì)教案，將“情感教學(xué)”模式和“自主合作探究”有機(jī)結(jié)合，正確處理“教”與“學(xué)”、“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系。善于因材施教，合理安排教學(xué)內(nèi)容，顧及全體學(xué)生的發(fā)展，注重開發(fā)智力和培養(yǎng)能力，促進(jìn)情感、能力、知識(shí)三維目標(biāo)的達(dá)成，達(dá)到全面發(fā)展。課堂上，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)原則，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步掌握分析和解決問(wèn)題的方法，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，并從學(xué)生的接受能力和感受出發(fā)，以學(xué)生的成長(zhǎng)為本，利用實(shí)驗(yàn)是以事實(shí)為依據(jù)的實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。在分析有害物質(zhì)性質(zhì)的時(shí)候，不忘進(jìn)行環(huán)保教育，從準(zhǔn)確稱量和分析數(shù)據(jù)的處理到儀器設(shè)備的使用等，養(yǎng)成正確的定勢(shì)和良好的習(xí)慣，以豐富多彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和認(rèn)知態(tài)度。在分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)協(xié)調(diào)、合作的團(tuán)隊(duì)精神。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)過(guò)程中我深深體會(huì)到，有教育，就要有創(chuàng)新。而有創(chuàng)新的地方，就一定會(huì)誕生美麗，誕生精彩！

光陰荏苒，歲月如梭。不知不覺間《陶行知教育名篇》已伴我走過(guò)了三年的時(shí)光。三年來(lái)，沐浴著陶老先生思想的光芒，我單調(diào)平凡的人生，變得豐盈而富有。原本以為無(wú)趣的教育，竟像春風(fēng)，總讓我的內(nèi)心升騰起生長(zhǎng)的渴望。品讀陶行知的教育名篇，我未必要有“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的大愛，但一定要用自己的一言一行，讓更多的學(xué)生感受到我的關(guān)注和溫情；品讀陶行知的教育名篇，我未必要成為教育家，只要我能把教書匠做到盡善盡美，德藝兼?zhèn)湟彩俏业膬r(jià)值所在；品讀陶行知的教育名篇，我未必要有“敢為人先，爭(zhēng)創(chuàng)一流”的大志，但只要我和學(xué)生共同創(chuàng)造著幸福的每一天，我就會(huì)在追求的路上幸福的成長(zhǎng)。

不是所有的書籍都能讓人愛不釋手，不是所有的禮物都能讓人珍藏一生。風(fēng)有刮不到的海岸，雨有飄不到的旱田，陽(yáng)光有照射不到的角落，歌聲有撫慰不了的傷感，可是只要有捧讀《陶行知教育名篇》的地方，就會(huì)有心靈的蘭花開放，就會(huì)有情感地冰凌解凍。只要我們珍愛領(lǐng)悟并踐行這世間最美的禮物，就一定會(huì)繁衍出教育事業(yè)更為廣闊的天空！

編輯 韓 曉