周敏

我曾經(jīng)看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動精彩。最重要的是，名師啟發(fā)了我們，課堂是個有魅力的地方。所以，我渴望能有機會與名師近距離接觸，希望能聆聽他們的教育思想，目睹他們的教學風采，也好讓自己從中受到啟迪，向他們靠近一點點。于是，我走向文字，在字里行間感悟名師的睿智；于是，我走向網(wǎng)絡(luò)，在熒屏閃爍里領(lǐng)略名師的風采；于是，我走向活動，在掌聲雷動里品味名師的魅力。

讀——覽著作，長見識

讀名師著作，讀的不只是一位位師長的教學心得，讀的更是教學中愛的流淌、愛的交流。這是一位位智者在與我們交流，我們是在聆聽智者的教誨。在聆聽的過程中，我們?nèi)W習、去實踐，做一個踐行者。

逢考必有的看圖寫話是小學低年級語文教學的難點。單調(diào)的色彩、簡單的人物、刻板的畫面……使看圖寫話面目略顯可憎。再加上初入學的孩子詞匯貧乏、句式單一、經(jīng)驗缺憾……所以詞不達意，語不成文便成了低年級孩子看圖作文的通病。如何才能擊潰看圖作文——這只低年級說話寫話訓練的攔路虎呢？我選擇到書海中尋覓，向名師們請教。教一年級時，我讀了幾本竇桂梅老師的著作。當我讀到《我怎樣教繪本〈我爸爸〉》一文時，茅塞頓開，立刻“學以致用”了一番：

“不要趕進度，講到哪里都可以停?！?/p>

身為教師，我們往往有一種莫名的權(quán)威感，往往很討厭學生的胡亂插嘴。過去上課，我總是常常強調(diào)：“要發(fā)言先舉手，老師同意再開口！”初讀到竇老師這句話時，我不禁腹誹——這不亂套了嗎？但一番實踐下來，我卻心服口服。上課時，我們最應該擔心的是孩子們會“事不關(guān)己，高高掛起”，我們最應該欣喜的是孩子們會“你方唱罷我登臺”?！爸v到哪里都可以停。”有質(zhì)疑停，有發(fā)現(xiàn)停，有感觸停，停是為了更濃的興趣，停是為了更多的參與，停是為了更好地理解，停是為了更妙地表達，停是為了更佳的成效。

“不要扮演知識的權(quán)威或倉庫的角色?！?/p>

孩子的觀察是片面的，孩子的思維是淺顯的，孩子的語言是稚嫩的……因此，教師在授課中，往往會情不自禁地充當起“知識的權(quán)威或倉庫的角色”。但我們的“好心”往往澆滅了孩子的興趣，圈禁了孩子的思維，抹殺了孩子的童真。

有一次看圖寫話，畫面設(shè)置的情境是：小雞落水，急需救助。自以為是的我，為了幫學生降低難度，特意提供了長鼻子的大象、會游泳的小鴨子、善飛行的天鵝等小動物給學生幫忙，結(jié)果我們班上的寫話內(nèi)容便大同小異了。而另外一個班的老師選擇的是相信學生，放手讓學生大膽寫話，他們班的寫話內(nèi)容便百花齊放，創(chuàng)意無限。

“更要鼓勵學生進行語言的游戲。”

竇老師在文中舉例說，為了幫學生理解“哈哈大笑”，她不僅和孩子們做出圖中人物的表情，還給學生扮“小豬”“小狐貍”鬼臉——逗得學生哈哈大笑。讓學生不僅“看到”詞語，更要感受到、體驗到。這為我打開了低年級語言訓練的又一扇窗。

沒有故作高深，沒有賣弄玄虛，只有平實的語言，只有鮮活的事例，只有實用的經(jīng)驗，只有顯著的效果！陡然明白，有的書可以只讀一次，甚至一次都不讀，而有的書卻要用心去讀，讀一輩子。名師們的著作是值得我去讀一輩子的書，珍藏一輩子的書。

觀——看視頻，汲能量

書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。教師所面對的是一群具有主觀能動性的學生，對于學生的許多行為是你始料未及的。如何恰到好處地處理這些突發(fā)狀況成了考驗教師的一道難題。對于這些突發(fā)狀況，有的我們可以通過書本得到啟發(fā)，但更多的是要你的臨場發(fā)揮。對于教學經(jīng)驗不足的新教師來說要恰到好處地處理這些突發(fā)狀況是有一定的難度，此時觀看名師課堂教學視頻為我們開啟了一道窗。

多么幸運，我們擁有網(wǎng)絡(luò)！多么幸福，我們擁有網(wǎng)絡(luò)！在求學之路上，我們不必翻山越嶺穿越大半個中國，去尋找心中的明燈；在成長之路上，我們無需爭分奪秒苦盼每一個黎明，去追尋心中的太陽。只要你愿意，輕點鍵盤，一節(jié)節(jié)精彩絕倫的課正虛席以待；只要你愿意，略動鼠標，一位位神采飛揚的名師正笑臉相迎。迷惑了，一遍兩遍三四遍，誓要釋疑！感動了，一品二品再三品，定要酣暢！

參——多活動，享成長

如果說，閱讀著作、觀看視頻是靠“曲線救國”親近名師，那么參與各種活動就稱得上是與名師“零距離接觸”了。

“高山仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之?！边@是偉大的史學家司馬遷在《孔子世家》中對孔子的贊美，也是我2013年10月26日在長沙參加“小學語文高效課堂教學策略同課異構(gòu)教學形式觀摩研討會”，聽過王崧舟老師的《孔子游春》后發(fā)自內(nèi)心的由衷感嘆。

選材好，課文立意高遠；設(shè)計妙，課堂精彩紛呈。在兩節(jié)課的授課過程中，王老師由孔子的教師身份入手，以“課”為主線，帶領(lǐng)學生到課文中去品味“課堂”（泗水河邊），品味“課文”（孔子論“水”），最后進一步感受孔子的精神。

活動為期兩天，我整整聽了十節(jié)課，美美地享受了一頓頓精神饕餮大餐。所聽的課雖然課型有別、風格迥異，卻是各有千秋、精彩紛呈。置身于課堂教學中，名師們神情自若、信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，無一不讓我們深深地為之折服，如飲甘霖，如沐春風。名師不愧為名師，聽他們的課就是一種享受。

走向文字，感悟睿智；走向網(wǎng)絡(luò)，領(lǐng)略風采；走向活動，品味魅力。走近名師，感受名師，更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺是我們的舞臺，學習是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧地吮吸知識的甘露，走出屬于自己的路。

編輯 韓 曉