陳杰

摘 要：隨著社會(huì)的日益進(jìn)步，人們對(duì)教育提出了許多新的要求。許多教育界人士提出在小學(xué)時(shí)期就要訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。因此，為了與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)中國小學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。對(duì)此，向大家分析了有關(guān)引導(dǎo)小學(xué)生寫作文的多種優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；小學(xué)生作文；優(yōu)勢

對(duì)于現(xiàn)代的小學(xué)生而言，寫作文是促進(jìn)小學(xué)生寫作能力提高的一種策略，同時(shí)也是對(duì)小學(xué)生多年來語言學(xué)習(xí)的總體考查。因此，小學(xué)生寫作文在現(xiàn)代教育中有很大的發(fā)展前景。并且，也有利于小學(xué)生綜合能力的提高，例如，語言組織能力、口語表達(dá)能力等。所以，寫作文對(duì)于小學(xué)生來說，不單單是對(duì)他們寫作能力的培養(yǎng)，對(duì)他們綜合能力的提高也是大有幫助的。

一、鍛煉小學(xué)生對(duì)事物的觀察力和思考力

小學(xué)生寫作文的時(shí)候，作文的命題和內(nèi)容的方向都是自主選定。因此，在寫作文的時(shí)候，小學(xué)生可以盡可能地展開自己的想象。并懂得將生活中發(fā)現(xiàn)的有趣的事融入自己的作文中，豐富作文內(nèi)容。例如，在人教版小學(xué)語文課本中，語文園地有5個(gè)模塊組成，其中就有“我的發(fā)現(xiàn)”。這個(gè)題目留給了學(xué)生廣闊的思考空間，他們可以寫他們發(fā)現(xiàn)的任何一個(gè)事物，極大地拓開了他們的思維。在寫作文的過程中，需要學(xué)生去觀察、去思考、去總結(jié)。因此，在這個(gè)過程中，學(xué)生的觀察力和思考力都得到了極大的鍛煉。

二、鍛煉小學(xué)生的積累能力和搜集資料的能力

對(duì)于小學(xué)生而言，他們的閱歷有限，那么寫作文的素材就有所局限性。因此，小學(xué)生的寫作文的素材就可以從閱讀資料、課外書、報(bào)刊等地方搜集。在這種情況下，對(duì)于小學(xué)生的積累能力和搜集資料的能力就有所考查。當(dāng)然，對(duì)于資料的摘錄和選取，也是有所舍取的。這也是鍛煉小學(xué)生多種能力的一種方法策略。

三、鍛煉小學(xué)生對(duì)于各種知識(shí)的綜合運(yùn)用能力

小學(xué)生作文的題材涉及范圍廣泛，各方面的知識(shí)都可能會(huì)涉及。因此，小學(xué)生在寫作文的同時(shí)也可以學(xué)習(xí)到不同領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)，從而豐富自己的課外知識(shí)。除此之外，寫作文也可以鍛煉小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力。由此可以看出，寫作文的益處在多方面都可以得到體現(xiàn)，它對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

四、鍛煉小學(xué)生的合作能力和計(jì)劃能力

小學(xué)生都有愛討論的特點(diǎn)，他們在寫作文的時(shí)候通常會(huì)與同學(xué)們或老師們有許多的交流。所以，基于這種情況，在寫作過程中小學(xué)生的合作能力和交際能力也可以得到一定的鍛煉。此外，小學(xué)生在寫作文的時(shí)候，往往面臨著任務(wù)重、時(shí)間短等多種困難。因此，如果想高效地完成寫作任務(wù)，小學(xué)生就要學(xué)會(huì)合理地安排自己的時(shí)間，制訂合理的計(jì)劃。這樣可以幫助他們養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣，有計(jì)劃地安排自己的任務(wù)。

五、鍛煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志

對(duì)于小學(xué)生而言，寫作文是小學(xué)生比較反感的事情，往往一談起寫作文，學(xué)生就會(huì)“頭疼”。因此，完成一篇作文，在考查學(xué)生多種能力的同時(shí)，也可以鍛煉學(xué)生的意志力。不僅如此，在寫作文的過程中，各個(gè)階段都會(huì)考查小學(xué)生的意志力。因此，作文的寫作會(huì)對(duì)學(xué)生多種方面都有所要求。

以上種種的能力，都是在日常生活和學(xué)習(xí)中逐漸積累和總結(jié)出來的。因此，教師可以在平時(shí)生活中適當(dāng)?shù)夭贾靡恍懽魅蝿?wù)。當(dāng)然，在布置寫作任務(wù)的時(shí)候，也要適當(dāng)對(duì)學(xué)生降低一下寫作要求，讓小學(xué)生在寫作文的時(shí)候，不會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)烈的反感情緒。由此可以看出，引導(dǎo)小學(xué)生寫作文，不僅僅是考驗(yàn)小學(xué)生，還是對(duì)教師的一種考查。

小學(xué)生寫作文是一種可取的教學(xué)策略。隨著世界潮流的發(fā)展和改變，對(duì)于小學(xué)生而言，這也是非常有必要的，必須具備的一種能力。盡管我們在這一方面還會(huì)面臨很多問題和挑戰(zhàn)，但是小學(xué)生寫作文會(huì)在這個(gè)時(shí)代逐漸成為大勢所趨。因此，從現(xiàn)在開始，我們就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，從而提升他們的綜合素質(zhì)，不管是現(xiàn)在還是未來，對(duì)小學(xué)生的成長都會(huì)是受益匪淺的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張巖.論小學(xué)生寫作的指導(dǎo)策略[D].東北師范大學(xué)，2010.

[2]陳醒.論小學(xué)作文教學(xué)的作業(yè)意識(shí)[D].華中師范大學(xué)， 2011.

編輯 魯翠紅