張娟華

學習評價是教育教學中很常見的一種現(xiàn)象和行為。作為第一線的教師，每天都進行著各種各樣的評價，它是我們教學工作中不可或缺的一部分。課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，通過評價使學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能并發(fā)展這種潛能。

傳統(tǒng)的評價往往很單一、很片面、很狹隘，學習評價就是由老師評價，忽略了學生評價與家長評價，學生的好與壞直接由老師來評定，他們就淪為教師評價的“奴隸”。而在我們評價過程中應用到的評價方式又少，其中把成績作為評價學生的主要標準，扼殺了學生其他的優(yōu)點。隨著新課程改革浪潮的來襲，學習評價也隨之而改變，由單純的教師評價發(fā)展為由教師評價、學生評價、家長評價三方面的綜合評價，使評價走向完善、全方位、多視角、靈活多樣的評價方式。

一、教師評價改革

教師作為教學的設計者、組織者和參與者，在課改中仍然是重要的評價主體之一。但是，作為一線的教師要通過知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度來評價。評價是多種多樣的，例如：根據特定的任務創(chuàng)作一個小故事、詩歌、用給定的幾何圖形拼圖，在特定的場合進行口頭解說演講等，看看學生的完成情況給予評價。傳統(tǒng)的評價方式考試、評語、批評、表揚等在今天我們仍然在用，只不過讓它們體現(xiàn)出了素質教育理念。在評價時以鼓勵為主，向學生提出具體的建議與希望，措辭上注意保護學生的自尊心。關注學生的成長及時給他們幫助。

二、學生評價

學生評價即學生自身評價和學生相互評價兩種形式，學生自己評價是自我反省的過程，通過回想自己過去的所作所為以及所取得的學習成績來發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足進行自我鼓勵。在自我評價過程中學生要明確自己的角色、明確自己的學習任務、明確自己的優(yōu)勢，不斷地向自己的理想目標努力。

三、家長評價

家長作為孩子的監(jiān)護人對孩子的學習應該有知情權，而且孩子的成長需要老師和家長的雙重呵護。所以，家長評價也應該作為學生學習評價的一部分。在學校，老師的評價會使學生產生情緒，但很容易接受家長的勸說，這種角色的轉變會使教育達到事半功倍的效果。因此作為一線的我們要和家長經常聯(lián)系，使家長能夠隨時關注孩子的學習動態(tài)與發(fā)展。

教師在教學中要不斷學習、探索科學的、更能讓孩子接受的評價方式，使學生在學習過程中保持濃厚的興趣，提高學習成效，因為評價是促進學生學習的“助推器”，只有讓學生學得開心，老師教得輕松，社會才會感到滿意，這才是我們每一個人希望的結果。

編輯 馬燕萍