徐峰

一、引言

英國語言學家威爾斯認為：“沒有語法不能表達很多東西，沒有詞匯不能表達任何東西?！痹~匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達思想，沒有足夠的詞匯就不能有效地進行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語進行交際。

二、詞匯教學的現(xiàn)狀和存在的問題

本人對任教的學生進行抽樣調(diào)查表明：75%以上的學生在英語學習中陷入了生詞難于記憶卻易于忘記的生詞識記困境。而且，GO FOR IT！教材中龐大的詞匯量讓使用新教材的教師感到壓力重重。

三、詞匯教學效率低的原因分析

1.思想認識問題

有些教師認為，英語詞匯學習是一種自動的、下意識的行為。所以，教師把英語教學重點集中在語法、語用、語篇、交際能力、交際策略等方面。學生對英語詞匯學習的重要性也認識不足，總是不能以積極主動的態(tài)度來學習、訓練英語詞語，極少將詞語學習與日常生活交際聯(lián)系起來。

2.教學方法陳舊

大部分教師在詞匯教學方面沒有改變傳統(tǒng)的教學理念，沒有改變教法，還是使用幾十年前的灌輸法，對課文中生詞的教學方法還是與十幾年前相仿，但我們會發(fā)現(xiàn)這種方法學生學得快，忘得更快，使很多學生產(chǎn)生畏難、厭學情緒。

3.孤立教學詞匯

老師在教單詞時，經(jīng)常是一個單詞一個意義講解，學生不知道英語單詞并非都與漢語單詞相對應(yīng)，很多單詞在各種搭配或語境中有較多的不同意義與用法。所以，有時雖然學生記住了一個單詞的某一個意義或用法，換了一個語境或上下文，又不知所措了。

四、詞匯的有效教學方法

1.歌詞填空教學法

聽英語歌曲是激發(fā)學生學習興趣的一種方法，有了興趣，再積極參與，從而聽、說、讀、寫等方面的能力得到提高，最終把單詞牢牢記住。針對學生詞匯學習的困境，我在每天的早上、中午、傍晚播放英語歌曲，聽完后讓學生填歌詞。歌詞如下：

Big Big World

Im a big big girl

in a big big world

Its not a big big thing you leave me

but I do do feel

that I too too will you much

miss you much...

I can see the first leaf ____

its all ____ and nice

Its so very cold outside

like the way Im feeling ____

Im a big big girl ...

2.單詞競賽教學法

每個學生其實都有愛表現(xiàn)的欲望，也都有愛爭第一的想法，針對這個特點我對自己所教的兩個班做了一個實驗，給其中一個班舉行了一次英語詞匯競賽，結(jié)果發(fā)現(xiàn)舉行競賽班級中的一大批中等生和學困生的詞匯量和英語成績有了很大的提高。見下表。

實驗前后兩個班平均分和及格率對比表

3.構(gòu)詞法

如學習care這個單詞，引申出care-careful-carefully-careless， 這樣不但減輕了學生記憶的負擔，也學得了詞匯的知識，再如集中學習單詞時，可把形音相近的單詞結(jié)合起來一起學習，如，window-low-blow-grow-know-flow-borrow-throw。

4.猜測教學法

平日看報紙、讀小說，碰到不認識的字，我們一般都不會停下來去查字典，最常用的方法就是猜測。把這種方法遷移到英語學習上來，同樣能產(chǎn)生相應(yīng)的效果。

總而言之，語言教學無時無刻不涉及詞匯教學。我們教師在培養(yǎng)學生的詞匯學習策略時，也不能盲目照搬理論，而應(yīng)根據(jù)學生的認知特點和英語水平，來選取恰當?shù)牟呗?，而不能墨守成?guī)，應(yīng)靈活處理。

以上是本人的一些個人觀點，懇請各位專家、學者批評指正， 以使這一方面的研究能夠深入下去。

編輯 馬燕萍