張春紅

（華僑大學(xué)廈門(mén)工學(xué)院機(jī)械工程系，福建廈門(mén)361000）

應(yīng)用型本科測(cè)控專(zhuān)業(yè)CDIO工程教育的改革和實(shí)踐

張春紅

（華僑大學(xué)廈門(mén)工學(xué)院機(jī)械工程系，福建廈門(mén)361000）

我國(guó)對(duì)工程技術(shù)人員的需求愈發(fā)迫切，而培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的實(shí)踐型人才是我國(guó)高等院校的主要目的。目前，我國(guó)工科院校在培養(yǎng)學(xué)生方面越來(lái)越注重與國(guó)際接軌的工程師，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性、創(chuàng)新性以及團(tuán)隊(duì)合作能力。將CDIO工程教育理念應(yīng)用于測(cè)控專(zhuān)業(yè)，根據(jù)CDIO的多條標(biāo)準(zhǔn)對(duì)測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案、教學(xué)體系、教學(xué)模式等方面，進(jìn)行改革與實(shí)踐，取得一定效果，對(duì)于應(yīng)用型本科的實(shí)施具有一定推廣應(yīng)用價(jià)值。

CDIO；工程教育；測(cè)控專(zhuān)業(yè)；教學(xué)模式

1　CDIO工程教育模式在測(cè)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的探討

創(chuàng)新教育是新時(shí)期高等教育在人才培養(yǎng)中面臨的重要課題。針對(duì)應(yīng)用研究型本科其無(wú)論是教學(xué)模式還是課程形式都必須進(jìn)行深化改革，不能再采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式。麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等4所大學(xué)經(jīng)過(guò)研究在2004年提出一種基于CDIO的工程教育模式［1-2］。CDIO分別代表了構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），從產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行這個(gè)周期，讓學(xué)生能夠掌握理論聯(lián)系實(shí)際的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO由于具備可操作性、可持續(xù)性以及標(biāo)準(zhǔn)化的特點(diǎn)，完全符合當(dāng)前卓越工程師的要求［3-4］。

1.1改變教學(xué)模式

第一，課程中重復(fù)的內(nèi)容不再重復(fù)教學(xué)。比如：工程力學(xué)，力學(xué)的基本知識(shí)與大學(xué)物理重復(fù)，在課堂上以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，每堂課讓學(xué)生自己準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，準(zhǔn)備PPT，上臺(tái)講解，教師給出指導(dǎo)。

第二，軟硬件結(jié)合的方式教學(xué)。比如：?jiǎn)纹瑱C(jī)課程采取上機(jī)教學(xué)，使學(xué)生邊學(xué)邊用，用軟件模擬，再加入實(shí)驗(yàn)課時(shí)達(dá)到軟硬件有機(jī)結(jié)合。

第三，學(xué)生自由選擇跟本門(mén)課程相關(guān)的課題，完成課程教學(xué)。比如CDIO工程導(dǎo)論：教師先介紹本門(mén)課程的任務(wù)，然后提出課題讓學(xué)生自行選擇，針對(duì)每一個(gè)課題學(xué)生自行收集材料，制作PPT，講解課題并最終完成課題。每一個(gè)課題教師給出的應(yīng)該相對(duì)簡(jiǎn)單，一個(gè)簡(jiǎn)單的項(xiàng)目學(xué)生完成后，他們會(huì)有小小的成就感。這樣就可以激發(fā)學(xué)生的興趣和努力。首先，新生由于剛進(jìn)入校園彼此還不是很熟悉，通過(guò)分配任務(wù)讓新生能組成團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行分工與合作，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，讓學(xué)生自主到圖書(shū)館或者網(wǎng)上查詢(xún)資料，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。再次，在為學(xué)生布置完課題后，讓學(xué)生自己購(gòu)買(mǎi)各種元件和工具，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)水平。最后，在答辯的過(guò)程中，讓學(xué)生扮演不同的角色，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作以及實(shí)踐操作能力。經(jīng)過(guò)對(duì)

2010級(jí)測(cè)控班級(jí)的試驗(yàn)，參與項(xiàng)目的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)手能力方面要比沒(méi)有參與項(xiàng)目的學(xué)生有明顯的優(yōu)勢(shì)。從畢業(yè)就業(yè)情況來(lái)看，參與項(xiàng)目的同學(xué)在就業(yè)時(shí)候自己感覺(jué)壓力較小。

1.2制定新的培養(yǎng)方案

針對(duì)應(yīng)用型本科測(cè)控專(zhuān)業(yè)，為了合理制定培養(yǎng)方案，我們首先對(duì)本專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合以往的教學(xué)計(jì)劃讓企業(yè)人員給出評(píng)定各個(gè)課程在本行業(yè)的重要性，分別從10分到0分羅列出每一門(mén)課的重要性，然后收集這些調(diào)查資料進(jìn)行總結(jié)。參考CDIO評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定符合產(chǎn)業(yè)需求的測(cè)控專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案（培養(yǎng)方案如表1）。

表1　測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃部分簡(jiǎn)況表Tab.1 Control technology and instram ent professional training program sec tion p rofiles table

2　校企合作

2.1學(xué)校和企業(yè)合作共同編寫(xiě)符合工程教育需要的教材

如：編寫(xiě)無(wú)損檢測(cè)課程教材并開(kāi)展相應(yīng)的技術(shù)培訓(xùn)（IDEA培訓(xùn)）。

2.2建立CDIO工程教育模式所需的實(shí)踐基地

要培養(yǎng)優(yōu)秀的工程技術(shù)人才，應(yīng)該具有好的工程實(shí)踐環(huán)境，我們建立了職業(yè)資格鑒定站，先后與廈門(mén)燦坤實(shí)業(yè)有限公司、愛(ài)迪爾電子有限公司等多個(gè)公司合作，建成了多個(gè)校企合作的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，成立企業(yè)研究院，創(chuàng)造了滿足應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的工程環(huán)境。

2.3提升學(xué)生工程實(shí)踐能力

在大學(xué)四年中，一、二年級(jí)是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，三、四年級(jí)著重實(shí)踐訓(xùn)練：第五學(xué)期為期1周的“電工電子實(shí)訓(xùn)”即借助一個(gè)典型電路系統(tǒng)完成實(shí)訓(xùn)，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的電路、電子知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。在第五學(xué)期分別安排了兩周的單片機(jī)和PLC課程設(shè)計(jì)。在第六學(xué)期，安排了為期3周的“測(cè)控系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)”。在第七學(xué)期安排了一個(gè)月的就業(yè)實(shí)習(xí)。同時(shí)在每年暑假都安排學(xué)生去工廠參觀實(shí)習(xí)。在此過(guò)程中有企業(yè)的參與，使用多種常用設(shè)備，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際作業(yè)更加接近，促進(jìn)了畢業(yè)生與企業(yè)接軌的能力。

2.4積極開(kāi)展課外競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

為了提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，開(kāi)展了學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新活動(dòng)，創(chuàng)建了大學(xué)生課外科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式，取得了顯著的培養(yǎng)效果，我校2010級(jí)和2011級(jí)測(cè)控班級(jí)的學(xué)生在“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”、“節(jié)能汽車(chē)競(jìng)賽”、“挑戰(zhàn)杯”等多項(xiàng)賽事中獲得良好成績(jī)。

［1］顧佩華.重新認(rèn)識(shí)工程教育——國(guó)際CDIO培養(yǎng)模式與方法［M］.北京：高等教育出版社，2009.

［2］Edward F.Craw ley，查建中.工程教育的環(huán)境［J］.高等工程教育研究，2008，（04）:13-21.

［3］查建中.工程教育改革戰(zhàn)略“CDIO”與產(chǎn)學(xué)合作和國(guó)際化［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008，（05）:16-19.

［4］葉偉魏.基于CDIO理念的產(chǎn)學(xué)合作工程教育案例研究［J］.高等工程教育研究，2008，（12）：34-39.

Refo rm and p ractice o f app lication-oriented m onitoring and contro l o f p ro fessional CD IO engineering education

ZHANGChun-hong
（Mechanical Engineering ofXiamen Institute of Technology HuaqiaoUniversity，Xiamen 361000，China）

With the rapid socio-economic development，China's demand for engineering and technical personnel of the increasingly urgentand comprehensivequality of practice training strong talent is themain purpose ofChina's institutionsofhigher learning.Atpresent，China'sengineering colleges in terms ofstudents increasingly focused on internationalstandardsand engineers，studentsofpracticality，innovation and teamwork.The CDIO conceptapplied tomeasurementand controlofprofessionalengineeringeducation，according toanumberof criteria CDIOofControl Technology and Instrumentprofessional training program，teaching system，teachingmode，reform and practice，and achieved certain results，for the implementation ofapplication-oriented has certain application value.

CDIO；engineeringeducation；controlprofessional；teachingmode

G64

A

1674-8646（2015）03-0092-02

2014-12-09

張春紅（1983-），女，福建三明人，碩士，講師，從事高精度運(yùn)動(dòng)控制研究。