錢永東/江蘇省南通市文亮小學(xué)校長

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讓核心價值觀落地生根

錢永東/江蘇省南通市文亮小學(xué)校長

我認(rèn)為，要立足學(xué)校實際，根據(jù)學(xué)生特點，努力實現(xiàn)核心價值觀教育的校本化、課程化、活動化，把培育和踐行社會主義核心價值觀抓在實處、落到細(xì)處、融入深處。進(jìn)而在學(xué)生的言行和心靈中落地生根。

核心價值觀培育的校本化追求

當(dāng)前小學(xué)生思維活躍、個性張揚，社會主義核心價值觀的培育切忌空談、談空。文亮小學(xué)以行知教育著稱，是江蘇省精神文明建設(shè)工作先進(jìn)集體、江蘇省學(xué)陶先進(jìn)集體，并被命名為南通市行知小學(xué)。學(xué)校培育和踐行社會主義核心價值觀，就采取了本地化、校本化的策略，整體引導(dǎo)、分解踐行、知行合一，讓小學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實際，明白核心價值觀是什么，包括哪些方面，我們應(yīng)該怎樣做，如何才能做到位。

具體而言，社會主義核心價值觀的校本化體現(xiàn)在課程設(shè)置、內(nèi)容安排、教材編寫、教學(xué)方法和評價方式等方面，尤其強調(diào)基于南通和學(xué)校發(fā)展的實踐與體驗，強調(diào)由內(nèi)到外的內(nèi)化與生成，通過對南通籍“中國好人”的學(xué)習(xí)、訪問等道德踐行，促進(jìn)學(xué)生人生觀、價值觀的形成與發(fā)展。這些做法，就把簡約而略顯空泛的社會主義核心價值觀本地化、校本化了，可觸可感、可談可看，并有家鄉(xiāng)、身邊典型人物作為榜樣與提醒，有效防止了“語言巨人、行動矮子、道德侏儒”和“智體發(fā)達(dá)、品德缺席”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

核心價值觀培育的課程化處理

社會主義核心價值觀的培育，并不僅僅是思想品德教育，而是一種跨學(xué)科、多維度的活的教育。為此，我校積極加強行知教學(xué)文化建設(shè)，探索核心價值觀的課程化處理，將價值觀與語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科教學(xué)融合起來，在各學(xué)科的教學(xué)中加入價值觀主旨與元素，以靈動的人文課堂來培育思想。

價值觀培育要求建設(shè)人文課堂?！澳愕慕瘫尴掠型咛?，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到：坐火輪，點電燈，學(xué)微積分，才認(rèn)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生？ ”蹲下身子看孩子，耐心傾聽花開的聲音，對學(xué)生充滿賞識，充滿尊重，充滿期待，這樣的課堂本身就是一種和諧融洽、充滿人文關(guān)懷的課堂。在人文的課堂上，融匯社會主義核心價值觀，水乳交融，天然自在。

價值觀培育要求建設(shè)學(xué)的課堂。學(xué)的課堂，充分展現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體價值，教師循循善誘，學(xué)生學(xué)得積極主動，學(xué)生在課堂上必然呈現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)：小臉通紅——心動；小眼發(fā)光——眼動；小手直舉——手動；小嘴常開——口動。這樣的課堂，讓學(xué)生主動學(xué)、自動問、聯(lián)動做，價值觀培育就能實現(xiàn)無為而治，不教而教。

價值觀培育要求建設(shè)情理課堂?！跋壬粦?yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！鄙鐣髁x核心價值觀的培育不在于灌輸，而在于作為常識與基本要求，學(xué)生了解和接受，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行人格精神的教育和培養(yǎng)。核心價值觀的培育，應(yīng)該是情感與理性的統(tǒng)一體，情理相融，才有利于對行知教育思想、核心價值觀的傳承與弘揚。

核心價值觀培育的活動化實踐

社會主義核心價值觀的培育，應(yīng)該是活的教育，“依據(jù)生活而教育”，要“為了生活而教育”。為此，我們著力加強行知活動文化建設(shè)，融入核心價值觀思想要素，以多彩的生活教育鍛煉人。

生活的教育，一定要從本質(zhì)上考量，學(xué)生的生活是為了成長、發(fā)展。我們以“做一個完整的人”為主題，分別在一至六年級中開展“‘吃飯穿衣’123”、“細(xì)雨潤物無聲，生活育人有情”等生活教育活動，著力于學(xué)生品德、行為、習(xí)慣、能力的培養(yǎng)。

此外，我們還通過校園童話節(jié)、校園藝術(shù)節(jié)、校園科技節(jié)、校園體育節(jié)，通過組建自動化小隊，開展社區(qū)實踐活動來培養(yǎng)孩子的實踐能力，開發(fā)孩子的創(chuàng)新潛能，讓孩子在生活教育的舞臺上自由馳騁，施展才能。