嚴(yán)星林北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究所

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尋覓教育的靈魂
——講述北京大學(xué)附屬小學(xué)“人性化教育”的故事

嚴(yán)星林
北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究所

在北門的背門京朝面口，大霞，有學(xué)石有。一附一在輪屬座朝由小1學(xué)霞石5的石頭噸西重的紋理自然形成的冉冉升起的太陽。在這座朝霞石上，刻著這樣的一句話：“愿孩子們像一粒粒飽滿的種子，在陽光、雨露、沃土的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)?！?/p>

尹超校長(zhǎng)說，“其實(shí)每個(gè)孩子都是帶著不同的‘密碼’降生到這個(gè)世界上，是有差異的。他們就像一顆顆不同的種子，有可能將來成為一棵大樹，也可能就是一棵小草，但無論是參天大樹、還是無名小草，都一樣獲得尊重。教育的使命就是給予他們適宜的陽光、雨露和沃土，給予他們愛和自由的空間，讓每一個(gè)生命都得到綻放”。這就是北大附小這所百年老校對(duì)“人性化教育”最為本真的認(rèn)識(shí)。

尹超

因?yàn)槿宋年P(guān)懷，學(xué)校生長(zhǎng)出一種“愛與自由”的靈動(dòng)

“人性化教育”是北大附小的靈魂，也是其最鮮明的文化底色。北大附小的“人性化教育”，即是通過人文關(guān)懷，培養(yǎng)一個(gè)人獨(dú)特的發(fā)展，用“人”的方式去對(duì)待人、理解人、關(guān)懷人。北大附小是這樣說的，更是這樣做的。

“自由民主、兼容并包”是北大積淀下來的最為可貴的精神基因，它同時(shí)也浸染著北大附小這片沃土。尹校長(zhǎng)說，“尊重、理解和包容，是我所感受到的成長(zhǎng)土壤和工作環(huán)境。它賦予我一個(gè)自由成長(zhǎng)的空間”。尹校長(zhǎng)用詩意的語言，去詮釋她心中的“愛與自由”：“愛如甘甜的泉水，它滋潤(rùn)著老師，滋潤(rùn)著孩子，滋潤(rùn)著我們彼此的心田。愛如燦爛、明媚的陽光，溫暖著你我。自由如清新的空氣，沁人心脾，讓人自由歡暢地呼吸。我們?yōu)槭裁春魡尽異叟c自由’的教育？這水之愛、風(fēng)之自由會(huì)給孩子，給教師帶來什么呢？我想，它能成就師生創(chuàng)新的環(huán)境，包容的文化，精神的庇護(hù)，點(diǎn)亮生命之光?！?/p>

在這樣的文化浸潤(rùn)下，一進(jìn)入北大附小校園，就能感受到那種撲面而來的蓬勃的生命氣息。這種勃勃涌動(dòng)的生機(jī)，來自那棟神奇的會(huì)“呼吸”的生態(tài)樓，更來自樓內(nèi)那棵雖然置身于窄窄水泥磚墻中，卻依然生機(jī)盎然的古松。特別為它而設(shè)的可以開合的玻璃天窗，使它即使置身屋宇內(nèi)，也時(shí)常能接受雨露和天光。學(xué)校一位來自東北，在深圳闖蕩過的老師說，最初來到這所學(xué)校應(yīng)聘，看見學(xué)校的這棵樹，第一個(gè)念頭就是“對(duì)樹都如此呵護(hù)，何況對(duì)人呢？”學(xué)校還有一棵因被寫進(jìn)北大附小“三字經(jīng)”而出名的樹，它就是長(zhǎng)在學(xué)校內(nèi)王家祠堂前的檉樹（俗稱三春柳、紅柳），這種一般生長(zhǎng)在戈壁沙漠的耐旱樹種，在附小潤(rùn)澤的環(huán)境中，蓬勃得像一頭濃密的秀發(fā)。

校園內(nèi)精神煥發(fā)的教師、活潑可愛的孩子，更是學(xué)校“愛與自由”最為生動(dòng)的體現(xiàn)。

因?yàn)樽鹬夭町悾瑢W(xué)校造就了一支多元異質(zhì)的教師隊(duì)伍

“人性化教育”的前提是正視個(gè)體差異，讓作為主體的人去尋找和發(fā)現(xiàn)自己的特殊使命。與一般學(xué)校的師資來源相比，北大附小的教師組成堪稱復(fù)雜。他們的年齡、個(gè)性、學(xué)科背景、生活閱歷各不相同，有海外留學(xué)歸來，有國(guó)內(nèi)本土培養(yǎng)，有教育專業(yè)的，也有經(jīng)濟(jì)、新聞、出版、法律等其他專業(yè)背景的，甚至還有專業(yè)舞蹈演員，等等。這樣多元的團(tuán)隊(duì)給學(xué)校帶來了廣闊的視野和奔涌的活力，也給學(xué)校管理提出了更高的挑戰(zhàn)。

談起校長(zhǎng)的人性化管理，北大附小流傳著一個(gè)人人皆知的故事，一個(gè)關(guān)于教師“講臺(tái)失而復(fù)得”的故事。唯愷，一位深得校長(zhǎng)賞識(shí)的語文教師，在校長(zhǎng)毫不知情的情況下突然提出要辭職，而且是在提出申請(qǐng)的次日就要離職。校長(zhǎng)萬分難過，但沒有阻攔。唯愷離開后，她一直在反思的問題是，是什么讓這個(gè)小伙子感覺失去希望？一年后，在社會(huì)上辦培訓(xùn)學(xué)校的唯愷碰得頭破血流，懷著復(fù)雜的心情給尹校長(zhǎng)發(fā)了一條短信：我可以再回來嗎？尹校長(zhǎng)居然鬼使神差地答應(yīng)了。她反思道：“在我們心里，始終有柔軟、脆弱的東西。校長(zhǎng)也是人，在人性與原則、人性與制度發(fā)生沖突的時(shí)候，我們?cè)趺催x擇？是更多地考慮自己所謂的 ‘面子’、‘尊嚴(yán)’，還是更多地關(guān)注人的價(jià)值與發(fā)展？其實(shí)，這也是我們要學(xué)會(huì)共同面對(duì)的問題?！?/p>

還有一個(gè)“人比課重要”的小故事。楊重生是北京大學(xué)數(shù)學(xué)系畢業(yè)的研究生，也是一個(gè)非常有思想、有個(gè)性的小伙子。在他畢業(yè)的第二年，有機(jī)會(huì)代表學(xué)校參加海淀區(qū)的競(jìng)賽課。一開始，老師們都非常尊重他個(gè)人的想法，但是，通過幾次試講，大家都感覺到，在短時(shí)間內(nèi)很難順利地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。賽課前兩天晚上十點(diǎn)多，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)主任給尹校長(zhǎng)打了電話，提出了兩個(gè)想法：要么換課，要么換人，否則成績(jī)很難保證。校長(zhǎng)當(dāng)時(shí)就回答他，既不能換課，也不能換人。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)認(rèn)為人比課更重要。

對(duì)于這個(gè)決定，尹校長(zhǎng)這樣解釋：如果換人，就會(huì)深深地傷害一個(gè)年輕人的自信心和自尊心，特別是對(duì)于一個(gè)剛?cè)肼毑痪玫哪贻p教師，他有自己對(duì)數(shù)學(xué)的獨(dú)特理解，渴望被尊重、被認(rèn)可?？赡芩南敕ㄟ€不成熟，或不切合實(shí)際，但正是這樣，才更需要團(tuán)隊(duì)去呵護(hù)、去激勵(lì)。如果換課，這不僅僅是對(duì)他個(gè)人的否定，也是對(duì)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的否定。因?yàn)橐粋€(gè)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)更需要不斷吸收新鮮的東西，需要不斷地有調(diào)整、碰撞。這個(gè)過程往往是漫長(zhǎng)的，甚至是痛苦的，需要付出代價(jià)。無論是研究課，還是競(jìng)賽課，成績(jī)雖然很重要，但不是最重要的。最重要的是團(tuán)隊(duì)的共同成長(zhǎng)。

一位人性化的校長(zhǎng)就是這樣發(fā)自內(nèi)心地欣賞她的教師團(tuán)隊(duì)。她說：“北大附小最讓我驕傲和自豪的就是這支可愛的教師團(tuán)隊(duì)。”作為校長(zhǎng)，她尊重他們的個(gè)性，理解他們的獨(dú)特思考，乃至特有的生活方式。包容、欣賞他們，為他們創(chuàng)設(shè)溫暖、安全、寬松、自由的學(xué)校氛圍，讓他們能夠善于表達(dá)，并勇于表達(dá)自己。也正因如此，學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)出了百家爭(zhēng)鳴、和而不同、和合共長(zhǎng)的多元思想相互激蕩的生動(dòng)局面。

因?yàn)樽鹬刂黧w，學(xué)校孕育了一批率真而極具創(chuàng)造力的孩子

“人性化教育”的目的是使學(xué)生的主體意識(shí)保持清晰。尹校長(zhǎng)說，專心地學(xué)習(xí)，痛快地游玩既是教育的真諦，也是我們生活的真諦。通過學(xué)與玩，孩子們的主體意識(shí)凸顯了，當(dāng)他們以主體的身份進(jìn)入教育世界時(shí)，生活世界便豐富美妙起來。在這樣的理念下，才會(huì)發(fā)生當(dāng)冬天的第一場(chǎng)大雪來臨的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師中斷了上半節(jié)課，帶著這些興奮的小家伙奔向操場(chǎng)，去酣暢淋漓地堆雪人、打雪仗的場(chǎng)景。

為了讓每一個(gè)孩子體會(huì)不同的角色，北大附小有班長(zhǎng)不能連任的規(guī)定。一到假期，孩子就會(huì)領(lǐng)回一堆“古怪”的獎(jiǎng)狀，幾乎每個(gè)孩子都有。學(xué)校會(huì)保護(hù)每一個(gè)孩子的特長(zhǎng)，給孩子的特長(zhǎng)搭建展示平臺(tái)。家長(zhǎng)不無感慨地說，在這里上學(xué)的每一個(gè)孩子和他們的家長(zhǎng)，都會(huì)得到尊重。

在北大附小召開的教育家辦學(xué)研討會(huì)上，幾位學(xué)生向我們展示了他們的率真天性。他們?cè)谂c教師分享他們上公開課的感受時(shí)，直言不諱地說：“我們平時(shí)上課不這樣上！覺得形式的東西多了一些！”有人問：“那你覺得今天的研討會(huì)怎樣？”一個(gè)學(xué)生說：“形式的東西還是存在，我認(rèn)為昨天工人師傅專門為今天的會(huì)議在校園內(nèi)擺放鮮花的做法沒有很大的必要！”學(xué)生展現(xiàn)出來的是思想的獨(dú)立和待人的真誠(chéng)。他們認(rèn)為給老師指出問題是他們天然的義務(wù)，因?yàn)閷?duì)于課究竟上得怎樣，沒有人比他們更有發(fā)言權(quán)！

教師團(tuán)隊(duì)的真誠(chéng)坦蕩，影響著學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。真，是北大附小所有教育工作的土壤，在“真”的土壤中，才會(huì)長(zhǎng)出美和善的幼芽。

因?yàn)榈疵ｉL(zhǎng)成就著一所優(yōu)秀的學(xué)校

“人性化教育”始終以人的發(fā)展為最終目的，包括學(xué)生的發(fā)展，也包括教師的發(fā)展。教育首先要有淡泊名利之心，拒絕把學(xué)生當(dāng)作追名逐利的工具。在這方面，校長(zhǎng)的管理首先要張揚(yáng)人性的旗幟，把對(duì)孩子和教師的保護(hù)進(jìn)行到底。

一所學(xué)校的發(fā)展和成長(zhǎng)絕不是一帆風(fēng)順的。2011年12月，一篇“北大附小五星級(jí)酒店辦聯(lián)歡”的失實(shí)報(bào)道，把學(xué)校推向了輿論的風(fēng)口浪尖。就在負(fù)面輿論鋪天蓋地的時(shí)候，尹校長(zhǎng)選擇站出來，她說：“家長(zhǎng)是北大附小的家長(zhǎng)，教師是北大附小的老師，孩子是我們北大附小的孩子，如果我們推卸責(zé)任，就會(huì)傷了大家的心。每個(gè)人的出發(fā)點(diǎn)并沒有錯(cuò)，都是為了我們的孩子。這個(gè)時(shí)候，學(xué)校應(yīng)該勇敢地站出來，校長(zhǎng)就應(yīng)該像一棵大樹一樣張開臂膀保護(hù)他們?！苯?jīng)過學(xué)校艱苦的努力，一場(chǎng)風(fēng)波平息了。事后，很多家長(zhǎng)非常感動(dòng)，老師也很自責(zé)，覺得給學(xué)校造成了大麻煩。但是尹校長(zhǎng)只說了這么一句話，這沒有什么，大家都是一家人，遇到問題了，就應(yīng)該共同面對(duì)、共同承擔(dān)。對(duì)于這件事，尹校長(zhǎng)的體會(huì)是：不能打動(dòng)人心的教育，不能稱之為真正的教育；走不進(jìn)人心的管理，不能稱之為真正的管理。

在北大附小，尹校長(zhǎng)理直氣壯地宣稱，享受生活也是教師的權(quán)力。她說：“我們的生活應(yīng)該是豐富多彩、五彩斑斕的。工作不是我們的唯一，只是我們生活中的一部分。所以，在北大附小，我提倡專心地工作，痛快地享受生活。我不提倡老師們加班，而希望老師業(yè)余多花一些時(shí)間經(jīng)營(yíng)自己的生活和家庭，這樣才能讓老師們有更愉悅的身心、更健康的狀態(tài)投入工作。我認(rèn)為女老師就應(yīng)該讓自己漂漂亮亮、就應(yīng)該舉止優(yōu)雅，就應(yīng)該畫淡妝，而且越漂亮越好。男老師就應(yīng)該陽剛、帥氣。我鼓勵(lì)老師們買車、買房、度假、旅游，鼓勵(lì)老師們更好地享受生活，更好地提升生命的質(zhì)量。我認(rèn)為讓老師有尊嚴(yán)、無后顧之憂地生活和工作，也是校長(zhǎng)的職責(zé)。”在習(xí)慣把教師置于神壇、習(xí)慣用道德的十字架綁架教師的輿論環(huán)境下，發(fā)出這樣的言論需要怎樣的勇氣啊！

北大附小的辦學(xué)理念是“以人為本，讓師生在愛與自由中快樂和諧發(fā)展”。讓全校師生的生活充滿情趣，富有精神追求，對(duì)自然和人類內(nèi)心充滿善意，懂得感恩，追求進(jìn)步，自信而樂觀地面對(duì)生活，是這一辦學(xué)理念的另一種注解。以人為本，在愛與自由中快樂和諧發(fā)展，就是尊重、理解、欣賞、包容；以人為本，在愛與自由中快樂和諧發(fā)展，就是多元、開放、兼容、并蓄；以人為本，在愛與自由中快樂和諧發(fā)展，就是敞開學(xué)校大門，迎接八面來風(fēng)，讓學(xué)校始終處于向上發(fā)展的涌動(dòng)之中。

北大附小，作為北京市海淀區(qū)第一個(gè)召開“教育家辦學(xué)”思想研討會(huì)的小學(xué)，是一種榮譽(yù)，更是社會(huì)對(duì)這所學(xué)校的認(rèn)可。但尹校長(zhǎng)說，榮譽(yù)可遇不可求，應(yīng)該水到自然成。對(duì)于校長(zhǎng)個(gè)人來說，榮譽(yù)多了是一種負(fù)累，她更看重團(tuán)隊(duì)和學(xué)校的和諧。因?yàn)?，人的一生中，真正屬于我們的是?nèi)心的幸福和快樂。而學(xué)校的發(fā)展、教師的幸福、學(xué)生的快樂，就是對(duì)我最高的獎(jiǎng)賞。捷克偉大的民主主義教育家夸美紐斯曾說，“校長(zhǎng)應(yīng)該像太陽把天空照得四面通明一樣，每天都照亮所有學(xué)生的心”。尹校長(zhǎng)就是一個(gè)追趕太陽的人，為學(xué)校師生不斷構(gòu)建一個(gè)又一個(gè)的夢(mèng)想。