如今，“課堂低頭族”在大學里成為一種現象，而諸如“手機收納、人機分離”、“無手機課堂”等應對措施也在各大學里紛紛推出，并且引起了諸多爭議?，F代移動通信技術的飛速發(fā)展，正在改變著人們的生活方式，這其中當然也包括學習的方式，學生們愿做低頭一族，難道不也是一種新的學習方式？信息隨手可得的時代，作為教育者應該思考的是如何順應這一時代，使信息技術更好地為教育服務，同時如何改善教學質量，使學生們不去“低頭”。上述的這些治理措施顯然不是最好的解決方案，我們應該認識到，學生做“低頭族”是對當前課堂教學效果的一種消極抵制，他們在用“眼睛投票”。多年來的教學改革最終必須落實在課堂之上，即如何讓教學活動真正激發(fā)學生主動學習的興趣，讓學生“不愿意”也“沒時間”低頭，這才是治本之道。

教育是一種依據一定目的對被教育者實施影響的活動，其主體是學習者，其本質在于互動和參與，我們的任務應該是改變傳統的單向教學模式，創(chuàng)設一種環(huán)境，使學生們能置身其中，在工作中、在討論中、在解決問題的過程中學習。大連民族學院在有效推進教學方式改革，在本科學生中實施跨專業(yè)綜合實訓教學方面走出了一條新路。

大連民族學院隸屬于國家民族事務委員會，是國家唯一設在東北和沿海開放地區(qū)、以工科和應用學科為主要特色的綜合性民族高等學校，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和開放意識的應用型、復合型人才是學校的人才培養(yǎng)目標。學校近年來著力推進一系列教學改革和建設工程，通過產教融合，運用先進的信息化手段，建設面向真實企業(yè)和實際業(yè)務的跨專業(yè)綜合實踐教學體系，在培養(yǎng)適應社會需求的應用型人才方面進行了積極的探索和嘗試。高等教育已經進入了一個歷史性的轉型期，以提高學生能力和綜合素質為目標的應用型教育應是當前高校教育教學改革的主要方向。

把企業(yè)搬進校園

當前高校的實踐教學面臨的困境之一，就是實習、實訓環(huán)節(jié)的有效性問題。一方面教學內容陳舊、與生產實際脫節(jié)，并且缺乏體系性的設計；另一方面，學生的校外實習也因為企業(yè)接納意愿不高、接納能力有限，往往使學生單打獨斗、東奔西走；同時企業(yè)出于商業(yè)機密等考慮，往往使得學生的實習只能是蜻蜓點水、走馬觀花、難以深入。針對這些問題，大連民族學院在校內建設了一個跨專業(yè)仿真綜合實訓基地，以填補當前實踐教學體系的一塊空白，實現教育與產業(yè)的無縫銜接，這就是大連民族學院“企業(yè)運營綜合實訓中心”，實訓中心通過體驗式、情景式的教學模式，讓學生參與崗位實踐，實現了技能訓練、知識傳授、能力培養(yǎng)和素質教育的有機結合，相當于把企業(yè)搬進了校園。

據大連民族學院文科綜合實驗教學中心主任劉曉東介紹，該實訓中心，使用面積共700平米，設計有7家制造企業(yè)，每個企業(yè)包含7個部門，共18個崗位，實訓體系中還包括供應商、銷售商、工商、稅務、社保和銀行等上下游企業(yè)和外圍機構，可同時容納150名學員參加實訓。中心的計算機系統采用云課堂模式建設，軟件采用大型的跨專業(yè)綜合實訓系統——VBSE（虛擬商業(yè)社會環(huán)境）。

實訓平臺基于真實企業(yè)的整套業(yè)務數據，構建了一個以生產制造企業(yè)為核心，以價值鏈活動為主線，由企業(yè)管理仿真、供應鏈管理和商業(yè)社會環(huán)境組成的企業(yè)運營生態(tài)系統，實現了企業(yè)經營決策的全景仿真。企業(yè)管理分為主體企業(yè)和外部服務機構兩大部分。主體企業(yè)由若干家同屬一個行業(yè)的生產制造公司組成，通過企業(yè)產、供、銷一條龍的業(yè)務鏈，讓學生在虛擬商業(yè)社會中完成企業(yè)運營中的各項業(yè)務處理和管理決策。外部服務機構包括政務服務中心、客戶、供應商、銀行、綜合服務中心等，并通過交易活動和市場管理活動與生產制造公司發(fā)生聯系。

通過人力資源測評，結合專業(yè)背景以及個人意愿，學生們取得相應的崗位角色，并基于真實企業(yè)的數據，以企業(yè)的經營業(yè)績?yōu)槟繕?，參與到企業(yè)的經營與競爭中，最終的實訓成績由企業(yè)經營業(yè)績和學生實際表現綜合而成?！爱攲W生們進入各自的角色，也成為了教學活動中的主體”，劉曉東說，“學生們在實訓活動中表現出的熱情是前所未有的。因為有工作流程在推動，也關乎團隊（企業(yè)）的整體業(yè)績，每個學生都很認真地扮演著他們的角色，這種仿真經營和業(yè)務運作，使學生認知并熟悉了現代商業(yè)社會內部不同組織、不同職業(yè)崗位的工作內容和特性，有效地將所學知識轉化為實際動手能力，全面提升了學生的綜合能力素質。同時，這種教學模式也觸動了教師們去思考如何進行教學創(chuàng)新。為了更好地結合實際，提升教學效果，實訓過程中還針對特定的專業(yè)內容，從企業(yè)邀請專業(yè)人士進行專題講座，使實訓更具真實性和有效性?！?/p>

該綜合實訓平臺融合經管類多個學科專業(yè)的知識體系，并且基于企業(yè)真實組織機構、工作任務、業(yè)務流程與操作環(huán)境進行了全景呈現，兼顧“創(chuàng)新、效率與效益”的綜合評測體系還能營造出組間競爭氛圍，讓學生真實地感受企業(yè)的實際業(yè)務。實訓不僅具有跨專業(yè)、對抗性的特點，最重要的是全景仿真，在這種仿真環(huán)境中，每個學生通過競聘或者招聘的方式進入崗位角色，開展各種業(yè)務操作、管理決策……教師的任務是控制經營進度和進行業(yè)務指導，這種教學實踐完全顛覆了傳統的單向傳授的教學方式，實現了一種學生在業(yè)務流程的驅動下，主動獲取知識的互動模式。

對于經濟管理類共10個本科專業(yè)的學生，學校在培養(yǎng)方案中分別設計了至少兩周的綜合實訓環(huán)節(jié)，對于其他各年級、各專業(yè)的學生，通過開設公共選修課的形式，為有興趣的學生提供企業(yè)運營綜合實訓。

實訓中心未來面臨的挑戰(zhàn)在于如何應用這一全新平臺，更好地為教學服務。為此，積極開展運行模式、教學項目、質量監(jiān)控、成果產出等的研究和實踐是當前學校面臨的主要任務。

我們的企業(yè)，我做主

云課堂助力改革

實訓基地的建設，需要先進的信息技術的支撐。大連民族學院的綜合實訓平臺，為了模擬真實的商業(yè)環(huán)境，使學生能更加真實地、深入地體驗具體業(yè)務和數據關系，需要部署大型服務平臺以及多種應用軟件，如何在提高管理效率的同時降低運維成本也是首先需要考慮的問題。學校經過多方考察、調研后，引入了銳捷云課堂系統，這一新技術的應用，改變了傳統的基于計算機的教學中，管理任務繁重、維護成本較高的現狀，成為實訓系統高效運行的一項重要保障。

基于云計算技術打造的新一代計算機教室解決方案，保證了能以極低資源交付高性能的虛擬桌面，只要接入網絡，就可以隨時隨地訪問云課堂主機，獲取主機上的所有應用系統資源。云課堂具有易管理、綜合成本低的特殊優(yōu)勢。配置一套主機集中管理軟件，即可高效地管理所有主機，它的全圖形化的管理界面，也使管理者無需專業(yè)技能便可輕松掌控。同時，云課堂還具有瘦終端維護量極低、使用壽命較長、節(jié)能環(huán)保等優(yōu)勢。從學校決策層的角度來看，云課堂的集中管理模式降低了綜合成本，提高了投資效益。

云課堂從投資模式、管理模式和應用環(huán)境等幾個方面都能夠較好地滿足學校計算機教室建設或改造的需要。傳統的PC機使用五年就要考慮淘汰，而云課堂是一種軟升級，可以隨時進行；同時終端的維護率極低，考慮到供應商可以提供的有效服務，甚至不需要專門的系統管理員，因此選擇云課堂應該是當前新機房建設以及傳統機房升級改造的最佳選擇，尤其適合于軟件多、終端數量大而對計算能力沒有過高要求的應用場合。從師生角度來看，云課堂可按照課程提供豐富多彩的教學系統鏡像，教師僅需輕松的一鍵選擇，學生即可獲得多樣化的教學環(huán)境，滿足了師生多樣化的需求，在提高教師課堂教學管理效率的同時，也使學生體驗到云計算帶來的魅力。

云計算技術給各行各業(yè)的計算機應用帶來了一場變革，這是一種趨勢，它帶來的管理性和易維護性的巨大提升，契合了計算機的教學系統的發(fā)展方向，這種云終端模式在未來的三五年內，很有可能取代傳統的PC機房，成為計算機教室的新標準。