吳美鳳

《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“九年義務(wù)教育階段課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。初中段（七—九年級）要求：學(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！薄墩n標(biāo)》肯定了課外閱讀的法定地位，進一步強調(diào)了課外閱讀在中學(xué)語文教學(xué)中不可忽視的地位。目前中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀是讀書少，品位低，令人十分擔(dān)憂。中學(xué)階段是讀書的最佳時間。一本好書能照亮人生方向。缺乏人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)的滋養(yǎng)，缺乏健康精神思想的引導(dǎo)，人生勢必在混沌與精神貧乏中度過。我們不能漠視中學(xué)生精神生活匱乏的現(xiàn)狀，應(yīng)該努力創(chuàng)造條件改變這種局面。

基于以上認(rèn)識，我們嘗試“課內(nèi)外閱讀有效融合的研究與實踐”這一課題的研究，探索課內(nèi)外閱讀銜接的結(jié)合點和基本方法，把課內(nèi)外閱讀有效融合，開發(fā)學(xué)生課外閱讀潛能，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，創(chuàng)建書香校園，促進語文教學(xué)質(zhì)量的提高，同時拓寬學(xué)生的精神生活面，讓學(xué)生在閱讀中構(gòu)建自己的精神家園。

一、課內(nèi)外閱讀有效融合的策略和實踐

（一）健全制度，保障實效

1.召開有校長、書記和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加的課題工作會議，在學(xué)校支持的基礎(chǔ)上，審定《創(chuàng)建“書香校園”活動方案》，制定“書香班級”“閱讀之星”“閱讀達(dá)人”評選辦法。

2.實驗班結(jié)合學(xué)校讀書方案和本班實情，制定出可行的班級讀書方案，其中有目標(biāo)、有措施、有考評，簡潔明了，易于操作。

（二）發(fā)出倡議，營造氛圍

1.向?qū)W生發(fā)出“多讀書、讀好書、好讀書”的倡議書，營造創(chuàng)建書香校園的濃厚氛圍，拉開讀書活動的序幕。

2.利用晨會、班會、國旗下講話向全體學(xué)生宣講讀書的意義，做到動之以情、曉之以理。讓大家明白：要多讀書，博覽群書，手不釋卷;要讀好書，讀名作名篇;要善讀書，講究方法，做到“不動筆墨不讀書”。

3.校園環(huán)境建設(shè)注重文化的浸潤和熏陶。教師辦公室墻面和教學(xué)樓道懸掛名人名言，讓大師陪伴左右;充分利用我校圍墻空間，建設(shè)校園文化墻，用精妙文字和精美圖畫，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生;學(xué)校宣傳欄也定期更換讀書方法指導(dǎo)及“閱讀之星”的圖片、文字;在各班教室內(nèi)張貼有關(guān)讀書和閱讀的標(biāo)語、格言，實驗班在“學(xué)習(xí)園地”和板報中開辟富有特色的讀書心得交流欄，宣傳讀書的重要性，介紹讀書的方法。

（三）運籌帷幄，搭建平臺

1.開放學(xué)校圖書室

動員學(xué)校開放圖書館和閱覽室，讓學(xué)生有一個靜心讀書的好去處。

2.建立班級圖書角

開展“獻(xiàn)一本看百本”師生共建圖書角活動，請學(xué)生自由捐獻(xiàn)一本或幾本書，要求書籍有一定的質(zhì)量，避免捐獻(xiàn)一些小人書、作文書、課本參考書等，獻(xiàn)書者即可成為圖書角的會員，享受向圖書角借閱圖書的權(quán)利，形成資源共享;老師也向讀書角捐獻(xiàn)一些有質(zhì)量的書籍;每學(xué)期發(fā)動學(xué)生家長購置部分書籍。為保證讀書的質(zhì)量和秩序，安排責(zé)任心強的學(xué)生負(fù)責(zé)圖書的登記與借閱。在班與班之間建立“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”活動，為學(xué)生讀書創(chuàng)造便利條件。

3.充分利用舊報紙

學(xué)校各科室、各班級的報紙種類較多，有《閩北日報》《松溪報》《每周文摘》《雜文報》等，平時老師們看了之后就擱置在那兒。各班教師要有意識地搜集這些報紙，定時定量地發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生進一步貼近生活、感受生活、認(rèn)識生活。

4.努力贏得家長支持

教師利用家訪、家長會的機會向家長宣傳當(dāng)今語文學(xué)科的特點，讓家長明白，課外閱讀有利于孩子開闊視野、積累知識、凈化心靈、鑄造精神，讓家長在行動上給予孩子課外閱讀支持，并在經(jīng)濟條件許可的情況下，購一些有利于孩子成長的書刊。

5.積極創(chuàng)設(shè)共讀氛圍

共同閱讀的集體輿論和氛圍，勝于老師的無數(shù)教育。

（1）同學(xué)共讀一本書?？砂褜W(xué)生推薦的課外美文片段材料整合、印發(fā)給全班，利用早讀課或班會課時間，讓學(xué)生用自己喜歡的方式，或小組合作讀，或好伙伴合作讀，或賽讀……相信此時，哪怕平時不大喜歡課外書的孩子，也會被感染、熏陶了。

（2）師生共讀一本書。陶行知先生說：“想有好學(xué)的學(xué)生，須有好學(xué)的先生?！币胱寣W(xué)生對閱讀感興趣，教師自己首先要有興趣。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師喜歡閱讀時，往往會對老師所讀之書產(chǎn)生好奇心理。老師作為引導(dǎo)者、組織者，要充分利用自己的這種優(yōu)勢，及時推薦文章給學(xué)生，使學(xué)生對作品發(fā)生興趣，與學(xué)生共讀一本書，并利用課間休息時間一起探討、交流。如，有段時間班上學(xué)生掀起了“郭敬明熱”，我自己也找來郭敬明的作品閱讀，讀后與學(xué)生交流，學(xué)生覺得自己與老師之間有了共同話語，討論得更加激烈，就連平時不愛讀書的孩子也情不自禁地加入到讀書熱潮中來，班上讀書的氣氛更濃了。

（3）親子共讀一本書。榜樣的力量是無窮的。課題組還鼓勵家長與孩子共讀一本書，并與孩子一起評論故事中人物，討論故事情節(jié)，寫寫讀后感受。家長讀書的興趣及熱情，給了孩子最佳的啟發(fā)和引導(dǎo)。

6.用心營建網(wǎng)讀環(huán)境

中學(xué)生有著強烈的新奇感、求知欲，對于網(wǎng)絡(luò)文化的負(fù)面影響，我們不能把它當(dāng)作洪水猛獸，去禁、堵，而是要采取積極的疏導(dǎo)措施：

（1）利用校園局域網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的網(wǎng)絡(luò)文化。

（2）利用“班班通”和多媒體教室實現(xiàn)資源共享。

（3）向?qū)W生推薦優(yōu)秀網(wǎng)站，如全景中文、木子書屋、榕樹下等。

7.認(rèn)真落實閱讀時間

每周安排一節(jié)語文課作為課外閱讀課，真正做到不挪用，不擠占。

（四）統(tǒng)籌安排，詳細(xì)指導(dǎo)

開展課內(nèi)外閱讀結(jié)合活動須從學(xué)生實際水平出發(fā)，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，統(tǒng)籌安排，制定切實可行的計劃，避免隨意與盲目，這是開展好課外閱讀的前提。初中生課外閱讀范疇如下：

1.經(jīng)典背誦

在加大課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，我們還注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累中國經(jīng)典的文化。積累的主要內(nèi)容有古詩詞、古文、美文、名人名言、諺語、歇后語等。具體操作：

（1）引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)期背誦計劃，并做好記錄。背誦包括必背篇目和教師推薦篇目。

（2）利用語文晨讀的時間進行背誦。

（3）每節(jié)課前2-3分鐘時間讓學(xué)生上臺進行積累展示。

（4）每月舉行一次經(jīng)典背誦會，鼓勵學(xué)生人人參與。

2.名著閱讀

我們不僅在課堂教學(xué)中進行大量課內(nèi)外閱讀結(jié)合的學(xué)習(xí)，還引導(dǎo)學(xué)生在課余時間讀大量的經(jīng)典名著。暑假時，向?qū)W生推薦1-2本名著。平時教學(xué)中也結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，每月推薦一本相關(guān)的名著，向?qū)W生滲透讀整本書的方法，然后舉行讀書匯報會，讓學(xué)生概述名著的主要內(nèi)容和經(jīng)典情節(jié)，分析人物性格，掌握寫作技巧，品析精妙語言。通過匯報會了解讀書情況，落實讀書活動，培養(yǎng)讀書興趣，讓學(xué)生學(xué)會讀書，終生受益。

3.推薦閱讀

葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀的鼓勵和指導(dǎo)必須配合著教材隨時進行?！睘樘岣哒n外閱讀的效果，我們根據(jù)課堂教學(xué)的進度，適時向?qū)W生推薦相關(guān)書目，以解決“讀什么”的問題。①以單元課文編排主題為核心，展開課內(nèi)的鏈接閱讀，向同一主題的文章延伸;②學(xué)習(xí)節(jié)選的課文，則推薦全文讓學(xué)生去閱讀，通過閱讀全文，加深理解課文。如學(xué)了《范進中舉》，則介紹學(xué)生閱讀《儒林外史》。③以教材中某一篇課文為基點，向同類文章擴展或向相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容延伸，如學(xué)完魯迅的《風(fēng)箏》，我推薦學(xué)生閱讀周巖壁的《系在風(fēng)箏線上的……》;④以各個單元的綜合性訓(xùn)練為契機和陣地，引導(dǎo)學(xué)生翻閱相關(guān)資料，擴大知識面。如教學(xué)《戰(zhàn)爭與和平》的綜合性學(xué)習(xí)時，我推薦學(xué)生閱讀《安妮日記》，觀看南斯拉夫電影《橋》等。

（五）開放課堂，有效銜接

閱讀教學(xué)，著重培養(yǎng)閱讀興趣，掌握閱讀方法。開放課堂以課內(nèi)為點，課外為面，使課內(nèi)外和諧有效銜接，使學(xué)生從生活中、課外閱讀中學(xué)習(xí)語文，又把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能運用到課外閱讀和生活中去，學(xué)以致用，為生活服務(wù)。

1.以點帶面，構(gòu)建經(jīng)緯

葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！痹陂喿x教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點，以落實重點訓(xùn)練項目的課文為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握閱讀方法，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運用讀書方法，從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促進知識的遷移，使課內(nèi)外知識相互補充，相得益彰。

2.授之以漁，掌握方法

課內(nèi)閱讀教學(xué)中，老師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會精讀、略讀、瀏覽、跳讀、邊思邊讀等閱讀方法，更要教給學(xué)生閱讀一篇課文的方法。首先是初讀課文。主要讓學(xué)生自己自由讀，借助字典、詞典等工具，掃清字詞障礙。其次是通讀全文。引導(dǎo)學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，用圈、點、勾、畫、批注等方法，思考課后問題、自己感興趣的問題或老師提出的問題。接著進入品讀理解環(huán)節(jié)。重點是讓學(xué)生在我們獨具匠心的指導(dǎo)、示范、點撥下，學(xué)會找出與課文中心有聯(lián)系的自己喜愛的句子，并通過多種形式的讀，讓學(xué)生能講自己喜愛這個句子的理由。再讓學(xué)生抄錄印象深刻的詞句，進行仿寫，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3.結(jié)合課文，適當(dāng)滲透

課后適當(dāng)延伸，鞏固閱讀方法是課內(nèi)外閱讀有效融合的關(guān)鍵。具體可從以下幾方面拓展：

（1）從文章作者角度輻射

語文教材中編入一些名家名篇，學(xué)過一個作家所寫的一篇文章后，我便向?qū)W生推薦這位作家所寫的其他文章以及有關(guān)書籍，如學(xué)習(xí)牛漢的《我的第一本書》，我讓學(xué)生課外閱讀牛漢的一系列關(guān)于父親和童年的文章《月夜和風(fēng)箏》《父親、樹林和鳥》等，便于全面了解作者及其文風(fēng)，擴大學(xué)生的閱讀面。

另外，一個作家不同時期的作品，其風(fēng)格往往也是有差異的，可將同一作家不同時期的作品作比較，將文學(xué)史的知識貫穿其中。如教學(xué)李清照的《武陵春》時，我聯(lián)系了她的前期作品《如夢令·常記溪亭日暮》，學(xué)生在理解了這兩首詞截然相反的意境后，不難領(lǐng)悟《武陵春》中歷盡劫難后孤獨寂寞、感世傷懷的凄冷美。

（2）從寫作方法角度比較

高爾基的《海燕》和鄭振鐸的《燕子》兩文，都是描寫燕子，卻各有側(cè)重，寫法也有所區(qū)別。前者歌頌海燕的堅強勇敢，后者描寫燕子的可愛。前者淋漓豪放，氣勢磅礴;后者筆法細(xì)膩，意境優(yōu)美。我將兩文放在一起讓學(xué)生分析比較，認(rèn)識各種表達(dá)形式的不同作用，懂得要根據(jù)不同的內(nèi)容來恰當(dāng)?shù)剡x擇寫作方法。

（3）從文章體裁角度分析

如：教學(xué)說明文《中國石拱橋》時，先從課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面引導(dǎo)學(xué)生精讀，而后鏈接本單元的《橋之美》和學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作《松溪東關(guān)大橋》《渭田五福橋》進行分析閱讀，找出彼此的異同。這種閱讀指導(dǎo)的目的，就是幫學(xué)生拿到一把開啟說明文閱讀大門的鑰匙。

（4）從課文內(nèi)容角度延伸

有些課文所記之事，與現(xiàn)實生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解課文內(nèi)容和作者的思想感情。于是，在學(xué)習(xí)課文之前，我提供一些背景資料，讓學(xué)生了解時代背景;有時也找一些與課文相關(guān)的美文讓學(xué)生閱讀，拉近課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活的距離。比如宗璞的《紫藤蘿瀑布》這篇課文，對初中生來說比較隱晦難懂，我就把作者的《哭小弟》讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生接近那段陌生的歲月，從而產(chǎn)生情感上的共鳴。

二、課內(nèi)外閱讀有效融合的成果

（一）學(xué)校方面

1.建立了“書香校園”。最能致遠(yuǎn)是書香。我校從板報設(shè)計、班級布置、學(xué)校閱覽室、辦公樓和綜合實驗樓的裝飾到校園文化墻的建設(shè)等，處處散發(fā)書香氣息，形成濃濃的讀書氛圍。

2.樹立了閱讀楷模。兩年來，共評選、表彰了42名“閱讀之星”和“十大閱讀達(dá)人”，點燃了廣大學(xué)生的閱讀熱情。

3.創(chuàng)編了《南園》月刊。我?！澳蠄@文學(xué)社”每月刊出一期含學(xué)生優(yōu)秀作文在內(nèi)的校園閱讀刊物——《南園》供全校師生品讀，為學(xué)生課外閱讀、交流、發(fā)表文章開辟了廣闊的園地。

（二）學(xué)生方面

1.積累了豐富的材料。許多班級將在比賽中獲獎的讀書手抄報匯編成冊，在班上傳閱;將好作文打印、裝訂成作文集，在班與班之間傳看。兩年來，絕大部分學(xué)生積累的精彩摘抄和讀書筆記有厚厚的三、四本。

2.改變了閱讀狀況。實驗前，孩子們疏于閱讀。我班學(xué)生一周內(nèi)課外閱讀的平均時長為32分鐘;實驗后，一周內(nèi)課外閱讀的平均時長為75分鐘。實驗前，許多學(xué)生每到周末，總愛泡網(wǎng)吧，逛游戲機廳?，F(xiàn)在，大家一有空就往書店、圖書館跑。同學(xué)們聊天的話題也圍繞著“看什么書”不斷發(fā)生變化。76%的學(xué)生養(yǎng)成了睡前看書的習(xí)慣。

3.提高了寫作能力。兩年來，課題實驗班學(xué)生為“校園之聲”廣播站撰稿2000余篇，有效提高了學(xué)生的寫作能力和社會觀察能力。

4.提高了語文成績。與實驗前相比，學(xué)生的閱讀能力與作文能力有了明顯的提高，實驗班學(xué)生的整體語文統(tǒng)考成績有了明顯的進步（與實驗前相比，實驗班統(tǒng)考“課外閱讀題”平均成績，進步了5.62分，作文平均成績進步5.173分）。

5.學(xué)會關(guān)心生活。課題實驗前，多數(shù)學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”，而現(xiàn)在學(xué)生是“國事、家事、天下事，事事關(guān)心”。大家開始關(guān)注騰訊新聞、搜狐新聞，并為正義言論點贊。課堂教學(xué)也出現(xiàn)了微妙的變化，學(xué)生課堂討論的話題變得廣泛，思考更加深入。

6.改變了人生觀。書籍是造就靈魂的工具。實驗前，許多學(xué)生是“井底之蛙”，實驗后，學(xué)生們開始胸懷祖國，放眼世界，人生的目標(biāo)也更加明確，對困難的忍耐力也大大增強，對社會、家庭的看法也出現(xiàn)新的變化。許多孩子開始理解、愛惜自己的父母，開始用寬容的態(tài)度與周圍的人相處。

（三）教師方面

1.改變了教學(xué)觀。由先前的“唯課本論”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按笳Z文論”“課內(nèi)外閱讀結(jié)合論”。許多語文教師開始自覺學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，并以之為教學(xué)的行動指南。

2.結(jié)出了累累碩果。兩年來，我校課題組成員共展示了8節(jié)課題公開課;圍繞課題做中心發(fā)言28次;撰寫出和課題相關(guān)的論文18篇，其中11篇在省市級評選中獲獎或在刊物上發(fā)表;制作出與課題相關(guān)的課件20個，其中10個在市教學(xué)課件評選中獲獎;多次指導(dǎo)學(xué)生參加征文賽，31篇征文在縣以上比賽中獲獎或在刊物上發(fā)表。老師們和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起成長。

總之，語文閱讀教學(xué)絕對不能囿于課本，而應(yīng)當(dāng)以課本為“本”，放眼于課外，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展，全面打通課內(nèi)外閱讀的渠道，讓學(xué)生廣泛閱讀，深入揣摩，把閱讀內(nèi)化為言語，內(nèi)化為能力，從為我所讀，到為我所有，再到為我所用。只有這樣，才能不斷提高語文學(xué)習(xí)的效率。

參考資料：

1.孫若成《語文課堂教育藝術(shù)漫談》，語文出版社。

2.〔蘇〕蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社。