“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯……”春節(jié)、清明、國慶等長假期間，湖南岳陽樓景區(qū)開展優(yōu)惠活動，游客10分鐘內(nèi)背誦出《岳陽樓記》可免費領(lǐng)取門票。一時間，景區(qū)之內(nèi)書聲瑯瑯。該項活動把自身蘊含的文化因子與游客的文化素養(yǎng)有機地結(jié)合在一起，無論從主觀動機上還是從客觀效果上，都是對我國傳統(tǒng)文化的一種追求和倡導，準確的把握了時代的脈搏，贏得了全社會的普遍好評，成為傳遞正能量的典型。

古詩文是中國傳統(tǒng)文化的根基，前總理溫家寶10年間兩會答記者問時，引用古詩文103條。與溫總理喜用古詩詞明志類似，習近平主席的講話中也曾多次運用過古詩詞。這些詩詞時間跨度大，來源廣，意蘊豐厚。國家領(lǐng)導人深受中國傳統(tǒng)文化的浸染，運用經(jīng)典古詩文來講述治國之策，體現(xiàn)出深厚的文學素養(yǎng)，通過媒體的信號放大，影響了很多人，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚，起到了促進作用。同時，媒體也對當下學生母語文化素養(yǎng)低下，在語言文字素養(yǎng)、閱讀行為習慣、書面表達能力等方面均處于缺失狀態(tài)提出了尖銳的批評，語文教學也是飽受詬病。

當前語文教育科研充滿浪漫理想色彩，很多看上去很美的時尚概念正在走俏，如“語文與生活的外延相等”“加強課堂內(nèi)外資源的挖掘、整合與利用”“在生活中學習語文”“師生、生生、師師、師生與文本的對話”“使語文課堂由格式化的知識王國變?yōu)槿诵曰纳澜纭薄笆拐Z文課堂由同質(zhì)思維的產(chǎn)床變?yōu)楫愘|(zhì)思維的搖籃”“使語文課堂由傳經(jīng)授道的講堂變?yōu)樾撵`共享的學堂”等等。這些理念都很先進，提倡營造一種和諧、民主、平等的教學氛圍，使學生獲得一個寬松、愉悅的學習環(huán)境，但在具體的教學實踐中，背誦等基礎(chǔ)知識的學習就被忽視了，甚至一些人認為背誦是死記硬背，是加重學生負擔，冷落背誦的結(jié)果是，“熟讀課文”的要求落空了，理解課文、培養(yǎng)思維能力、培養(yǎng)良好的閱讀習慣等也受到很大的影響。筆者從事普通高中語文教學二十余年，竊以為學生在學習中出現(xiàn)的問題歸根結(jié)底就是底子太差，該背該記的沒有記住，教學推動效果不佳。學生到了高中好多字不會寫，字音讀不準，詞語記不住，又何談訓練學生的思維能力和語言表達能力。在所謂減輕學生負擔的壓力下，語文教學最基礎(chǔ)的東西沒有把握住，反而迷失在所謂訓練培養(yǎng)學生的能力上，令人扼腕。

習近平2014年教師節(jié)在北師大考察時，表示“我很不贊成把古代經(jīng)典詩詞和散文從課本中去掉，‘去中國化'是很悲哀的。應該把這些經(jīng)典嵌在學生腦子里，成為中華民族文化的基因?！眹易罡哳I(lǐng)導人就學科教學的具體問題一連用了兩個帶“很”字的語氣詞——“很不贊成”、“很悲哀”，表明了自己的立場、觀點和態(tài)度，這是相當罕見的。

怎樣把經(jīng)典嵌在學生腦子里，成為中華民族文化的基因，筆者認為，我們要重拾傳統(tǒng)的“背功”。人的一生很多知識都要靠背誦。語文中古典詩文的背誦，現(xiàn)代美文的背誦，靠的就是硬背。對于中小學生來說，背誦是語文的基本功，有助于幫助學生把握那些經(jīng)典范文，規(guī)范自己的語言，領(lǐng)會語文作為文學藝術(shù)的藝術(shù)魅力和思想魅力。古代園林專家陳從周在《讀書的回憶》一文中寫道：“我早年一度做過淺薄的文學史研究工作，回想起來得益于中學語文教師的嚴格訓練與教育。他們不但講解課文深入透徹，而且最重要的方法是要求學生把課文背出來，所以文學史上的一些精彩篇章全在我肚中了?！碑斀駥W生所缺少的，正是廣泛地閱讀、背誦與積累。

要真正將背誦落實，把經(jīng)典嵌在學生腦子里，或許只能借助高考，因此筆者建議在高考進入新一輪改革之際，不妨將語文高考中名篇名句默寫分值提高到20分以上，背誦篇目提高到240篇左右。目前高考語文名篇名句默寫（湖北卷）分值為5分，背誦篇目（包括初中和高中內(nèi)容）為40篇（多為古詩篇幅短小古詩詞，古代散文及較長詩詞不超過10篇）。增加背誦篇目，從數(shù)量上來看，背誦篇目看似大幅提高，但平攤到中學6年其實并不多。從篇幅來看，背誦篇目大多為篇幅短小的古詩詞，學生也易于背誦。學生學習語文的時間是一定的，與其把時間花在大規(guī)模低效的題海訓練之中，還不如讓學生扎扎實實多背點優(yōu)秀文章，在背誦學習的過程中獲得古代經(jīng)典詩詞和散文的熏陶與修養(yǎng)，接受中國傳統(tǒng)美德潛移默化的影響和教育。同時通過高考提高名篇名句默寫分值進而影響到中考，以考試為導向，將古代經(jīng)典詩詞和散文教學在中小學課堂上落到實處，將習主席“把經(jīng)典嵌在學生腦子里，成為中華民族文化的基因”的指示精神落到實處。

席頔，語文教師，現(xiàn)居湖北當陽。endprint