摘要：隨著新課改的不斷發(fā)展，在政治課教學過程中，傳統(tǒng)的政治課教學模式也越來越不適應新課改提出的要求與標準了，而且傳統(tǒng)的課堂教學模式還會影響學生學習政治知識的興趣。傳統(tǒng)的教學模式則是統(tǒng)一教學內容和教學進度，規(guī)范教師的教學行為與手段，這樣促使學生在學習知識的過程中缺乏必要的合作與交流、師生之間、生生之間的交流較少，很多學生感到是因為學習而學習的，被動接受知識對于學習效率的提高肯定是不利的。在這種背景下，合作式的教學模式的合理運用則越來越受到學生們的歡迎。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0192-01

引言

新課程標準對課堂教學提出了新的要求，同時也帶來了全新的教學理念，新課程標準主要強調學生自主探究學習，還要注重培養(yǎng)學生之間的集體意識與合作能力。政治課教學也應該以新課標作為教學的指導思想，展開合作式的學習模式，提高學生之間的自主、合作、與究的能力。本文就政治課教學中如何展開合作學習進行如下幾點探究。

一、營造良好的合作氛圍，激發(fā)學生的合作意識

為了讓學生更好地學習一些政治知識，首先需要為學生營造一個較好的學習氛圍。課堂合作學習的氣氛盡量輕松、愉快，這樣也便于激勵學生們積極地展開討論。教師也可以參與到學生的討論活動中來，實現(xiàn)信息的多向傳遞，讓全體學生都能夠及時了解、掌握更多的學習信息。例如，在探究《學會合理消費》這章節(jié)內容時，為了促使學生之間的良好合作，可以創(chuàng)設相關的教學情境。課堂上，政治教師可以先拿出幾種筆，讓學生推選出一個人當推銷員，其他的學生則組織幾個合作小組充當顧客，構建一個商品交易的情境，評選出哪個小組和推銷員之間的表現(xiàn)較好。在交易的過程中，教師還要有意識地讓推銷員把推銷產品的作用、質量和價位等說出來，并且詢問顧客購買物品的理由，最后再評選出哪一個小組的消費理由最為合理。整個過程當中只有學生參與，在參與中各抒己見，而且還完成了理論和實踐的有機結合。這樣的教學模式的建立則為學生之間、師生之間搭建了一個更為民主、和諧的課堂氛圍，而且還把合作學習的優(yōu)勢通過交流、對話充分地體現(xiàn)出來。

二、確定教學主題，科學設立教學問題

在政治課教學當中，教師需要根據學生的興趣確定教學主題，遵循教學的需求，把政治教學內容有機整合起來作為主題，這樣便于調動學生的學習積極性。要想讓自主合作教學模式的價值充分的體現(xiàn)出來，就需要加強學生們的文化知識和技能，政治教師在設置教學問題的時候也需要遵循著科學合理的原則，讓學生在回答問題的過程中還能掌握一些知識，這樣的教學既能較好地完成任務，又能滿足學生的好奇之心。

例如，在探究《燦爛的中華文化》這節(jié)內容時，教師就可以結合08年北京奧運會的開幕式以及中華璀璨文化之間的關系，把學生的學習興趣調動出來，然后再結合奧運會圖片的展示引出需要學習的知識《燦爛的中華文化》，確定了教學主題，接著帶領學生一起去領略中華文化的博大精深，然后再列舉典型的中華文化“方字塊、故宮”等，確定相關的教學問題：同學們都知道它們的來歷嗎？你們又是如何品味這些文化情調的呢？提到中華文化，你們首先想到的是什么呢？傳承民族文化，我們需要做些什么呢？設置問題，逐漸引導學生之間的合作交流，為達到本堂課的教學目的奠定好基礎。

三、以“快樂”的教學方式來培養(yǎng)學生提取有效信息的能力，在自主學習中確立學生的主體地位

著名教育家陶行知先生曾說過：“先生的責任不在教，而在教學生學。教的法子必須根據學的法子。”作為一名初中政治教師，在傳統(tǒng)的教學模式中對學生的學習能力往往是抱著懷疑的態(tài)度的，很多教師害怕學生聽不懂。在講到某一些重、難點知識時，對學生的潛力估計不足，教師在講解時，講了很多的大道理，學生自主討論的少之又少，更不要說自學了。很多學生長期在這種“填鴨”式的教學方式的影響下，自身的自學能力也逐漸喪失。

新課標對政治課堂教學也明確的指出：教師的任務要創(chuàng)設教學情境，把學生的學習興趣激發(fā)出來，誘導學生都能夠投入到豐富多彩且充滿活力的課堂活動當中，然后再以學生的日常生活實踐作為教學的基礎，從中體驗并且獲得做人的基本道理，真正促使學生在情感、能力以及知識等方面獲得應有的發(fā)展。例如，在探究《誠信做人到永遠》這一章節(jié)內容時，為了更好地突出教學效果，教師就可以先讓學生欣賞趙本山的著名小品《賣拐》?！翱鞓贰钡男∑妨⒖贪褜W生的學習興趣激發(fā)出來，而且還使得學生積極地投入到本課的焦點話題“誠信”的討論上來，教師在適當地加以引導，鼓勵學生之間展開討論，讓學生們都能夠在自主學習中逐漸意識到自身的主體地位。

四、教師要注意對學生小組合作學習的評價

當小組合作活動結束之后，教師需要根據自己對合作學習的監(jiān)控情況，采取一定的措施對其加以適當的評價。對小組合作學習的評價，主要以鼓勵為主，對有效合作、成功合作的小組進行必要的表揚和獎勵；對那些暫時表現(xiàn)不太好的小組也需要鼓勵他們以后大膽思維、積極發(fā)言。適當的鼓勵能把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，讓每一位小組成員都能夠與自己合作學習的小組緊密地結合在一起，既能夠培養(yǎng)學生的集體意識，也能使得學生在合作學習中體會到學生之間的相互合作、共同進步的意義。

合作學習則是積極地響應新課程理念的倡導要求的，也是在新課程理念下的一種重要的學習方式。學生之間的有效合作學習，能把他們沉睡的潛能喚醒，而且還能夠激活學生封存的記憶，開啟他們的心智。教師在新的課程理念的影響下，也需要積極地為學生營造適合他們開展合作學習的環(huán)境，需要教師精心設計問題，給予學生足夠的合作學習以及展示自我個性的哦、空間，教師要牢記“以學生發(fā)展為本”這條主線，這樣的政治課堂教學才能不斷地煥發(fā)出新的活力來。