摘要：本文在筆者從事多年的二胡教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合二胡教學(xué)特點(diǎn)，詮釋了二胡教學(xué)中后天能力及培養(yǎng)途徑。其中，重點(diǎn)從逆商、個(gè)性、引導(dǎo)、情感等四個(gè)方面進(jìn)行解析，并逐一給出了具體的培養(yǎng)內(nèi)容和方法，對(duì)于提高二胡教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步開展再研究，有良好的借鑒作用。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）04-0166-02

在中國(guó)的傳統(tǒng)民族器樂(lè)中，二胡是我國(guó)流傳最廣，且具有代表性的一種拉弦樂(lè)。我從事二胡演奏和教學(xué)至今，看見過(guò)許多學(xué)習(xí)二胡的學(xué)生，從開始對(duì)二胡的“狂熱期”到對(duì)二胡的“平靜期”，再到“厭倦期”。特別是這門樂(lè)器的學(xué)習(xí)，是需要日積月累的，要靠時(shí)間來(lái)不斷實(shí)踐，磨練。這除了學(xué)生自身以外，最重要的就是教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，本論文就是要通過(guò)對(duì)二胡教學(xué)中一些因素的正確運(yùn)用的研究，使得二胡學(xué)習(xí)者在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)Χ懈鼫?zhǔn)確、更全面的理解。讓學(xué)生對(duì)二胡的認(rèn)識(shí)更加清晰和明確，要讓二胡學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中效率得到提高的同時(shí)取得重大的突破。

一、后天能力的涵義

后天能力從廣義上來(lái)講也就是與天賦相對(duì)，包括與天賦條件相對(duì)的心理因素，環(huán)境因素，生理因素以及道德品質(zhì)等。狹義的后天因素則指那些不直接參與認(rèn)識(shí)過(guò)程，但對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程起直接制約作用的心理因素，包括了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、個(gè)性等等。從整體來(lái)看，要培養(yǎng)后天能力的四大方面：自覺(jué)性、主動(dòng)性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性。

二、二胡的教學(xué)及特點(diǎn)

近年來(lái)，隨著二胡教學(xué)的蓬勃發(fā)展，二胡的教學(xué)尤為重要。為弘揚(yáng)民族文化、發(fā)展民族音樂(lè)建立科學(xué)化、系統(tǒng)化、專業(yè)化的二胡教學(xué)體系，為完善教材的建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。所以每個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)細(xì)節(jié)都不容忽視。二胡教學(xué)內(nèi)容豐富，形式多樣。在教學(xué)中不受場(chǎng)地的限制，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡、身體條件等不同的因素，從而進(jìn)行相適應(yīng)的教學(xué)訓(xùn)練。每個(gè)教師在授課時(shí)所表達(dá)的方式不同，學(xué)生所領(lǐng)悟的也有所不同。這包括學(xué)生的演奏方法、兩手技法、音樂(lè)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)進(jìn)度等等。教師必須具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格，認(rèn)真負(fù)責(zé)的上好每一節(jié)課。否則，后天能力培養(yǎng)就是一句空話。為此教師應(yīng)盡力做到:吃透教材，心中有數(shù),對(duì)同級(jí)別的若干曲目進(jìn)行分析比較；作業(yè)適量，目的明確,使學(xué)生明確解決的問(wèn)題，鞏固練習(xí)不足的技法；孜孜不倦的教學(xué)態(tài)度，提高教學(xué)水平，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷自我提升；因材施教，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)使用不同的教學(xué)方法；熱情誠(chéng)懇的鼓勵(lì)贊揚(yáng)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生演奏中的長(zhǎng)處。此外，二胡音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)具有豐富的個(gè)性化特點(diǎn)，而演奏則是藝術(shù)表現(xiàn)的直接方式。用不同的演奏方法和技巧會(huì)產(chǎn)生不同的效果。所以引導(dǎo)學(xué)生參加各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)較好的方法。

三、如何在二胡教學(xué)中對(duì)學(xué)生后天能力的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生在二胡學(xué)習(xí)中的逆商。所謂逆商，就是指挫折商或逆境商。它是指人們面對(duì)逆境時(shí)的反應(yīng)方式，即面對(duì)挫折，擺脫困境和超越困難的能力。在學(xué)習(xí)二胡的道路上，會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題，甚至在練習(xí)基本功的時(shí)候是枯燥無(wú)味的，兩手的配合，快速的換把，節(jié)奏的復(fù)雜，這些都充滿了許多困苦，這個(gè)時(shí)候逆商則起到了決定性的作用。逆商是可以培養(yǎng)的，且最好是從小培養(yǎng)，目前教育行業(yè)和許多教學(xué)機(jī)構(gòu)都在提倡挫折教育。但仍然有個(gè)別的家長(zhǎng)，在孩子剛學(xué)二胡的時(shí)候說(shuō)“暫時(shí)先不買二胡，等孩子學(xué)一段時(shí)間，能夠堅(jiān)持的話再買。”其實(shí)這種想法，往往對(duì)學(xué)生逆商的培養(yǎng)是沒(méi)有好處的，反而會(huì)更加容易動(dòng)搖。

（二）張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。要使二胡教學(xué)豐富多彩，則需弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，開創(chuàng)二胡教學(xué)特色。比如，在學(xué)習(xí)二胡頓音的時(shí)候，如果單單地講解和示范是不夠的，需要根據(jù)學(xué)生的年齡和特點(diǎn)找出相應(yīng)帶有頓音的歌曲，并用鋼琴?gòu)椬嘟o學(xué)生聽，此時(shí)學(xué)生定會(huì)興趣倍增，以此達(dá)到教學(xué)目的。又如，在教學(xué)過(guò)程中老師首先應(yīng)該拉近與學(xué)生的關(guān)系，與學(xué)生成為朋友，與學(xué)生多一些思想上的碰撞，才能真正的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才能充分了解學(xué)生的個(gè)性，從而因材施教，再給予一定關(guān)心、鼓勵(lì)和支持，進(jìn)而使學(xué)生在放松和探索精神等多樣化的背景環(huán)境下自主學(xué)習(xí)。此外，在社會(huì)實(shí)踐中活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性是個(gè)十分有效途徑，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的成就感，進(jìn)而培養(yǎng)興趣，其潛力就會(huì)充分的發(fā)揮出來(lái)。

（三）教師的直接引導(dǎo)。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高演奏技術(shù)和表演技巧是重要的，而掌握科學(xué)的演奏方法: 第一要重視基本功的訓(xùn)練，練習(xí)二胡時(shí)，首先需要重視長(zhǎng)弓練習(xí)，因?yàn)檫\(yùn)弓是弓弦樂(lè)器最難掌握的技法。運(yùn)弓就好比是聲樂(lè)中的氣息，如果氣息不穩(wěn)，唱歌也不會(huì)好聽，所以無(wú)論學(xué)到什么程度，都需要練習(xí)長(zhǎng)弓。第二教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同情況，布置有針對(duì)性的練習(xí)曲目，使練習(xí)曲行之有效。比如，對(duì)保持手型與換把音準(zhǔn)的結(jié)合轉(zhuǎn)換上較為吃力的，教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合這一弱點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)也可以在樂(lè)曲中快速換把的段落進(jìn)行強(qiáng)化要求。第三是音階練習(xí)，因?yàn)橐綦A是基礎(chǔ)，如果能夠掌握各調(diào)的音階，那么音準(zhǔn)的問(wèn)題就會(huì)很容易的解決，同時(shí)學(xué)生也會(huì)慢慢的建立起對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)。第四是練琴需要循序漸進(jìn)的方法，過(guò)分在意結(jié)果而忽略過(guò)程是許多學(xué)生的通病，囫圇吞棗不如細(xì)扣深磨，只有耐性的由淺到深、由慢到快、由易到難，把難點(diǎn)分解細(xì)化到每個(gè)音符，貫通到每一段循律，才能確保練習(xí)的成效。

（四）情感因素及其培養(yǎng)。二胡是中國(guó)文化發(fā)展，生長(zhǎng)的產(chǎn)物，在民間音樂(lè)的影響中發(fā)展、成長(zhǎng)、壯大，許多二胡作品都來(lái)自民族民間音樂(lè)。學(xué)生必須多了解民族民間音樂(lè)，并熟悉各個(gè)地域二胡作品的韻味，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解。教師也需要通過(guò)視唱練耳，音樂(lè)欣賞，歌曲演唱等方面，進(jìn)行對(duì)學(xué)生情感因素的培養(yǎng)。我們?cè)趺礃硬拍苁苟募记珊鸵魳?lè)感提高：一，唱。在學(xué)習(xí)樂(lè)曲時(shí)首先學(xué)會(huì)唱樂(lè)譜。二，聽。要多聽錄音，模仿作品的旋律。三，多讀音樂(lè)書籍，進(jìn)行樂(lè)曲的分析，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解力，沒(méi)有深刻的理解，感情也很難以加深，所以要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解力。四，培養(yǎng)“心”與“耳”的內(nèi)在感覺(jué)，“心”是指學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)心感受即樂(lè)感；“耳”是指良好的音準(zhǔn)概念及樹立完美的音色標(biāo)準(zhǔn)，而感覺(jué)和標(biāo)準(zhǔn)相輔相成，就像傾訴者和傾聽者之間的必須達(dá)到一種完美默契，才能使樂(lè)器更具有表現(xiàn)力和感染力。

綜上所述，較天賦以外，有系統(tǒng)的理論知識(shí)涵蓋，扎實(shí)的基本功訓(xùn)練，準(zhǔn)確理解作品的要旨，賦予個(gè)性技巧的創(chuàng)新，實(shí)踐成就中獲得興趣，這些都是后天培養(yǎng)的重要因素。二胡教學(xué)要以教書育人為宗旨，注重培養(yǎng)后天能力，這是迫切和重要的問(wèn)題。