陳笑珍

一、自覺(jué)重視課堂教學(xué)，明確學(xué)生主體地位

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)自覺(jué)重視課堂教學(xué)，明確學(xué)生主體地位。所謂學(xué)生主體地位，就是教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要圍繞學(xué)生展開(kāi)，要知道教師、教材和教學(xué)方法都是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心，其是否積極主動(dòng)將會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。為此，教師在突出學(xué)生主體地位的同時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)?，學(xué)生主體地位不僅僅意味著學(xué)生是一切教學(xué)活動(dòng)的中心，也意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)具備積極性和主動(dòng)性。

二、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)意識(shí)，確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

當(dāng)前，奮斗在農(nóng)村一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須優(yōu)化自身教學(xué)意識(shí)，在教學(xué)理念、方式、模式等方面不斷改進(jìn)并創(chuàng)新，確保農(nóng)村小學(xué)生能享受到同城市小學(xué)生相同的教學(xué)待遇和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。筆者認(rèn)為具體可以從以下幾方面著手。

1. 深入研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師需明確教學(xué)目標(biāo)，吃透教學(xué)內(nèi)容，把握教材內(nèi)涵，確保在教學(xué)中得心應(yīng)手。2. 緊抓教材特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。教師要緊抓教材特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮這些特點(diǎn)，適當(dāng)增加或舍棄部分教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過(guò)程更加豐富多彩。3. 注重知識(shí)整合，落實(shí)反思教學(xué)。教師要注意將有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合教學(xué)，便于學(xué)生記憶和運(yùn)用，每堂課的教學(xué)結(jié)束后，要及時(shí)反思總結(jié)，為下階段教學(xué)提供借鑒。4. 結(jié)合自身實(shí)際，完善知識(shí)體系。在優(yōu)化教學(xué)意識(shí)時(shí)，教師要結(jié)合自身實(shí)際情況和特點(diǎn)，不斷完善自身知識(shí)體系，確保在教學(xué)過(guò)程中不凌亂、不脫節(jié)。

在課改背景下，優(yōu)化教學(xué)意識(shí)十分重要，尤其是農(nóng)村小學(xué)教師，必須要積極優(yōu)化教學(xué)意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)理念和方式，在課堂教學(xué)中有意識(shí)地突出學(xué)生的主體地位，努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、突出學(xué)生主體地位，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率

1. 創(chuàng)新教學(xué)理念。

創(chuàng)新教學(xué)理念是基于課改背景下每位教師都應(yīng)深入思考和研究的問(wèn)題，尤其是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在創(chuàng)新教學(xué)理念過(guò)程中要逐步摒棄落后的教學(xué)方式方法，將先進(jìn)、有效、合理的教學(xué)理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。要明白，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，不能強(qiáng)行將自己的想法灌輸給學(xué)生，要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，要讓學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)和積極學(xué)，不能限制學(xué)生的思維。此外，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的生活環(huán)境、家庭環(huán)境等也容易影響他們的學(xué)習(xí)心態(tài)，所以教師在創(chuàng)新教學(xué)理念的時(shí)候要綜合考慮這些因素，確保教學(xué)理念更符合農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際情況。

2. 平等、和諧的師生關(guān)系。

平等、和諧的師生關(guān)系是突出學(xué)生主體地位的重要基礎(chǔ)，這就要求教師多跟學(xué)生溝通交流，多關(guān)心、關(guān)注他們，拉近師生距離，促進(jìn)師生關(guān)系。小學(xué)生通常都存在“愛(ài)屋及烏”的心態(tài)，喜歡哪位教師自然就會(huì)喜歡那位教師的講課，反之亦然。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)多與學(xué)生溝通交流，了解他們心里的想法，跟他們做朋友，讓他們喜歡自己，才能使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課。就如在課堂上，教師要少批評(píng)、多鼓勵(lì)學(xué)生，課后要多關(guān)心他們，多跟他們談心，走進(jìn)他們的世界，了解他們的想法和需求，跟學(xué)生做朋友，逐漸卸下他們的“課堂包袱”。

3. 保持濃厚、持久的學(xué)習(xí)興趣。

活潑好動(dòng)，對(duì)新奇事物充滿興趣，很難持久喜歡某一件事物可以說(shuō)是很多小學(xué)生的天性。加之，對(duì)小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)本就比較枯燥、乏味。所以，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)意識(shí)，從教學(xué)方式、形式、內(nèi)容等多方面著手，迎合小學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)保持濃厚、持久的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)中，教師如果直接引出長(zhǎng)方體的概念，會(huì)使多數(shù)學(xué)生云里霧里地搞不清狀況，有的即便理解了，這種“強(qiáng)行灌輸”的教學(xué)方式也難以讓學(xué)生牢固記憶，更別說(shuō)保持濃厚、持久的興趣了。因此，教師可以在講課前給學(xué)生展示長(zhǎng)方體的小紙箱，并在小紙箱的六個(gè)面都畫上卡通動(dòng)物形象（該紙箱每?jī)蓚€(gè)對(duì)立面上畫著相同的卡通動(dòng)物）;然后教師就引導(dǎo)小學(xué)生觀察小紙箱，把小紙箱六個(gè)面都展現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生找出小紙箱的特點(diǎn);緊接著，教師將小紙箱拆成一個(gè)平面，讓學(xué)生觀察小紙箱的變化及特點(diǎn)。這樣一來(lái)，整個(gè)過(guò)程都能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有探究的欲望和興趣，最后教師再引入長(zhǎng)方體概念，學(xué)生就能很好地理解和記憶了。

4. 應(yīng)用靈活、多變的教學(xué)方式。

突出學(xué)生的主體地位，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率，必須要依靠靈活、多變的教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握正確的、適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。具體來(lái)說(shuō)，有遷移教學(xué)，即通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的回顧反思以求對(duì)新知識(shí)的教學(xué)產(chǎn)生有利影響，使教學(xué)得以順利進(jìn)行;問(wèn)題教學(xué)，在教學(xué)中設(shè)置各種有趣的、有針對(duì)性的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);游戲教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入小游戲，讓學(xué)生在快樂(lè)中吸收并記憶知識(shí);情境教學(xué)，即創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉和感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于情境中學(xué)習(xí)，更快、更牢固地掌握知識(shí);互動(dòng)教學(xué)，即教師要多與學(xué)生互動(dòng)，多鼓勵(lì)學(xué)生間的互動(dòng)，共同討論和思考問(wèn)題，活躍課堂氛圍。

例如“年、月、日”一課的教學(xué)，教師可以通過(guò)“猜謎”的形式引入新內(nèi)容：“有個(gè)小孩真奇怪，身穿衣服三百六，每過(guò)一天脫一件，等到年底一張皮?！蛞晃铮ㄈ諝v）”“72小時(shí)——猜一字（晶）”（解析：1日就是24小時(shí)，72小時(shí)剛好有3個(gè)24小時(shí)，也就是3日，所以就是“晶”）。通過(guò)猜謎語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和興趣。然后，教師就帶著學(xué)生一起唱兒歌：“太陽(yáng)大，地球小，地球繞著太陽(yáng)跑。地球大，月亮小，月亮繞著地球跑?！蓖ㄟ^(guò)兒歌，教師就可以引入“年、月、日”的教學(xué)，“年”即地球圍著太陽(yáng)跑1圈就是1年，“月”即月亮圍著地球跑1圈就約為1月，“日”即地球旋轉(zhuǎn)1圈就是1日。當(dāng)學(xué)生掌握“年、月、日”三個(gè)時(shí)間單位后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)過(guò)的時(shí)間單位“時(shí)、分、秒”，并將學(xué)生分為6個(gè)小組，每個(gè)小組分別代表一個(gè)時(shí)間單位，鼓勵(lì)每個(gè)小組學(xué)生共同討論出題，如代表“月”單位的小組就必須出與“月”單位相關(guān)的問(wèn)題，出題后就要讓小組間相互答題，比一比哪個(gè)小組答得又快、又準(zhǔn)確。

綜上所述，當(dāng)前，要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提升，就要求教師必須積極優(yōu)化教學(xué)意識(shí)，不斷提升自身綜合素質(zhì)，在課堂教學(xué)中充分突出學(xué)生的主體地位。筆者僅結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出自己的幾點(diǎn)粗淺看法，實(shí)際上，要突出學(xué)生主體地位，提升教學(xué)效率還有很多方法與途徑。

（作者單位：福建省漳平市永福中心學(xué)校）endprint