蔡文亮

所謂教學領導力，是指校長明確所在學校的教學愿景以及所要達到的目標，動員、組織和協(xié)調有關人員實現(xiàn)該目標的能力。校長強有力的教學領導力是影響一個學校教學質量的關鍵之一。目前，隨著我國基礎教育改革的不斷深化，以及素質教育的全面推進，尤其是教育部《義務教育學校校長專業(yè)標準》頒布以來，中小學校長教學領導力逐漸受到各方的關注，并已逐漸成為中小學校領導與管理領域的研究熱點之一。本文主要談談如何提高中小學校長的教學領導力，有效提高教育教學水平。

一、校長應努力成為教學的能手

蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想成為一位好校長，那么首先就得成為一名出色的教師。”有人認為校長還應該成為“教師的教師”。這就對中小學校長的業(yè)務水平提出了更高的要求。校長要領導教學，自己首先必須懂教學，還必須是教學的能手，成為專家型的領導。因此，校長必須不斷參與培訓，不斷加強學習，提高自身的教育教學專業(yè)理論基礎知識，提升自身的教育教學水平。校長要想成為教學能手，首先不能以校長的身份自居，自認為高于教師一等，要有“聞道有先后，術業(yè)有專攻”的觀念，不恥下問，經常與一線教師共同備課、說課、評課。要能開放自己的課堂，多讓教師聽自己的課，點評自己的課，并能廣納他們寶貴的意見和建議。還要多聽優(yōu)質課、示范課，汲取更多教師的閃光點，豐富自己的教學思想。當然，我們也不能奢望校長成為每門學科的行家，但最起碼要在自己的專業(yè)課上成為學校的權威。校長在教學領域研究的深度和高度，決定了他在教師心目中的地位。

二、校長應努力讓校園文化體現(xiàn)以教學為中心

一是打造良好的育人環(huán)境。校長要統(tǒng)籌協(xié)調，實現(xiàn)校園文化建設項目化、具體化，明確職責分工，充分發(fā)揮少先隊、職代會、學生會及校園文化社團組織的作用，形成落實合力。精心布置校園的每個角落，讓校園的每個區(qū)域都會說話，給師生創(chuàng)造一種幽雅、寧靜的氛圍，一個健康有序，蓬勃向上，明朗和諧的校園環(huán)境。近年來，很多學校都設立了獨具特色的校園文化長廊，圍繞學校辦學理念，設定了家庭教育區(qū)、學生榮譽區(qū)、傳統(tǒng)國學文化區(qū)，不斷更新文化長廊的內容。開辟獨具特色的“墻壁文化”，發(fā)揮其獨特的育人功能。

二是進行精細化科學管理。創(chuàng)設公正、和諧、上進的工作氛圍。校長對每一位教職員工，在工作上要嚴格要求，在制度上要一視同仁。要把教師當作主人、當作朋友、當作親人對待，努力創(chuàng)設一個情感融洽、環(huán)境寬松、氣氛和諧的工作氛圍，讓在學校工作的教師不僅有使命感、責任感，更有成就感、幸福感。學校行政領導一定要分工明確，責任到人，確保各項教學管理制度、教學獎懲機制、教學管理措施的貫徹落實，確保將教學工作的組織、引領、督查、評價等工作環(huán)節(jié)抓嚴、抓細、抓實，把主要精力用在教學上，把主要心思放在教學上，把個人的才華施展在教學上。德育管理要先行。強化學生日常行為習慣養(yǎng)成教育，營造良好的班級與校園教育氛圍，探索并逐步形成“全員育人、人文德育、內涵德育”的學校德育特色。從校長到每一位教職工都要樹立“人人是德育工作者，處處是德育工作陣地，事事是德育工作內容”和“校園無空地，處處可育人;校園無小事，事事可育人;教師無小節(jié)，時時可育人”的育人觀，堅定不移地把學校德育工作放在首位，重視學生文明禮儀、學習生活習慣的養(yǎng)成，落實教書育人、服務育人、管理育人的全員德育模式，用愛心、熱心、誠心、耐心，開創(chuàng)德育工作的新局面。推行小班化的教學與管理。山區(qū)的教育資源，更有利于開展小班化教學。小班化的管理，能讓教師關注到每一個學生的思想動態(tài)與學習情況，不放棄任何一個學生。學生有了明確學習的目的，增強學習的動力，成績自然也會有所提高。

三是開展豐富的主題活動。開展“我們的節(jié)日”系列活動，讓學生的品德在活動中得到升華。我校開展的主題活動有：開學第一課“知恩感恩”;傳統(tǒng)節(jié)日感恩教育。如父親節(jié)為家人洗一次腳，給家人一個擁抱，陪家人散一次步，購一次物，制作禮物送家人，給爸爸媽媽過集體生日，為父母作時光影集;傳統(tǒng)節(jié)日“元宵節(jié)非遺圖片展”“端午粽情深”“中秋盼團圓”等，讓學生在活動中傳承中華文化。班會活動與時俱進、常開常新。如“溫暖三月——學雷鋒，潔家園”;“繽紛四月——懷先烈，瞻遺跡”;“多彩五月——念母恩，當自強”;“快樂六月——畢業(yè)季，道珍重”。班會活動真正起到了熏陶、啟發(fā)、教育學生的作用。

三、教學工作的主陣地 ——課堂，應成為校長工作的落腳點

當今社會現(xiàn)狀，校長像是救火隊員，哪里需要哪里搬。校長日常事務繁忙，經常出席各種會議，參加各種活動，以致在大多數情況下，已安排好的校長進課堂聽課常常被打亂，教師的公開課或優(yōu)質課評選，不再奢望有校長的親自參與，能有分管副校長參與就深感有幸了。這方面筆者深有體會。前些年，我?！耙恢芤恍Ｒ唤萄小被顒娱_展得如火如荼，得益于原來的老校長對教研工作抓得緊。每周的教研活動從備課、上課到聽課、評課，校長都親自參與，親自主持，親自提名教師參與評課。教研工作抓得細且非常扎實，所有參與的教師不敢敷衍了事，從上課到評課都提前精心做好準備，令人贊賞。目前，有些學校因為校長事務繁忙無法親自參與課堂活動，漸漸地，開課的教師感覺得不到領導的重視，評課的教師覺得評點得再好也無法得到校長的賞識。雖然一周一教研活動也在一板一眼地開展，但無論是開課的教師還是評課的教師都激情不再，更多地淪為了形式，只當作完成一件任務而已。雖然在目前情況下，我們要求校長都上課不太現(xiàn)實，但校長應盡可能多地擠出時間去聽課和評課，并不僅僅是考察教師的教學水平或是促進教研活動的開展，更是為了把那些優(yōu)秀教師的個人經驗變成全體教師的共同財富。只有校長對課堂深入了解，把握一堂好課的精髓，才能采取切實有效的措施，轉化為本校教師的共識，并在日常教學工作中得到貫徹落實。這樣課堂教學改革才不至于成為空談。

總之，中小學校長的教學領導力是其核心領導力，也是各個學校之間的核心競爭力因素之一，它已成為影響和制約廣大校長職業(yè)發(fā)展和學校教學質量進一步提升的關鍵。中小學校長應秉承先進的教育教學理念，提升自己的教學領導力，才能有效提高學校的教育教學水平。

（作者單位：福建省莆田市涵江區(qū)大洋學校 責任編輯：朱蘊茝）endprint