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        關于構建初中高效語文課堂的幾點看法

        2015-08-18 14:44:08藍山青
        廣西教育·A版 2015年7期
        關鍵詞:紫藤蘿瀑布人教版

        藍山青

        【關鍵詞】初中語文 高效課堂

        構建

        【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

        【文章編號】0450-9889(2015)07A-

        0100-01

        語文課程改革在新課標的指引下向著科學化、規(guī)范化、高效化的方向發(fā)展。在這樣的背景下,各種順應課程改革的教學模式層出不窮,“高效課堂”理念也應運而生。下面筆者以學生情感態(tài)度、創(chuàng)新能力及心理素質(zhì)的培養(yǎng)為著眼點,談一談自己對于構建高效課堂的認識。

        一、合理分配課堂時間

        從時間分配角度調(diào)整好課堂結構,是構建高效課堂的第一步。課堂能否達到高效的關鍵在于學生聽、說、讀、寫、思等主動行為能否被激發(fā)。教師在語文課堂中必須留給學生足夠的時間思考、表達,這樣學生主體地位才能得到凸顯。例如,在人教版語文教材七年級上冊《紫藤蘿瀑布》教學中,筆者結合多媒體教學手段,對學生進行如下引導:

        師:(出示李白《望廬山瀑布》音畫朗誦視頻,將屏幕定格在“瀑布”二字上)大家愿意用一句話談一談瀑布嗎?

        生1:(回憶)我去過黃果樹大瀑布,它給我留下了氣勢恢宏的印象。

        生2:(回憶)廬山瀑布是一首詩、一幅畫、一首音樂,動聽、美觀、惹人回味。

        師:(出示紫藤蘿圖片)大家能不能用一句話來比喻這幅圖中的紫藤蘿?

        生:(聯(lián)想、構思、表達)這片紫藤蘿就像一條紫色的河,芬芳迷人。

        師:(出示課題“紫藤蘿瀑布”)作家宗璞寫下了一篇詩意盎然的文章,今天我們就來學習這篇課文。

        教學中,筆者著眼于學生概括表達能力、觀察聯(lián)想能力的訓練,在教學時間的分配上,筆者引導、點撥的時間比給學生表達的時間少得多,避免了說教,給了學生充分表達的機會。必須指出,由于教師課堂占有時間較少,教師的話一定要言簡意賅,說到點子上,起到拋磚引玉的效果。

        二、激發(fā)學生的學習動力與創(chuàng)新能力

        高效課堂是使學生獲得獨特體驗與生發(fā)獨到見解的課堂。教師應采取多種教學手段,設計讓學生主動質(zhì)疑、積極研討、積極動手等教學環(huán)節(jié),創(chuàng)設有利于學生表達、探究、創(chuàng)新的教學情境。例如,在人教版語文教材八年級下冊《背影》一課的教學中,筆者特別設置了課堂拓展環(huán)節(jié):

        師:這是一篇情深意切的文章,如果用一首歌來表達讀完文章后的感受,你會選擇哪一首?

        生:劉和剛的《父親》。

        生:《爸爸去哪兒》主題歌。

        師:想不想聽一聽這兩首歌?

        生:想。

        師:(播放《父親》和《爸爸去哪兒》,學生邊聽邊哼唱)談談你現(xiàn)在的感受。

        生1:文章與歌曲都很動人,我覺得時間唯一改變不了的就是人間親情。

        生2:聽歌的時候,我的腦海里閃現(xiàn)出幼年朱自清和他的父親的生活畫面。為什么沒有人寫一寫《背影》前傳呢?

        師:看來大家都有很多話想說。把心中的話寫出來好不好?

        學生的創(chuàng)造能力是潛在的,教師要讓學生積極主動地參與課堂活動,這樣才能激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。在本課的拓展環(huán)節(jié)中,筆者通過設置學習情境激發(fā)了學生主動寫作的愿望。而且,在后面的作業(yè)反饋中,筆者也看到了不少個性化的表達。

        三、擴充知識信息量

        高效課堂還有一個特征:在一定的課堂教學時間內(nèi)傳遞給學生較多的知識信息量,使學生快速掌握和理解。為此,教師要重視課堂教學內(nèi)容的整合,精細分析教材,準確把握知識的框架結構,為課堂活動設計飽滿的教學容量。一方面,教師要重視知識容量的擴充,在有效的教學時間內(nèi)完成較多的信息傳遞活動;另一方面,教師要使知識的廣度、深度與學生的素質(zhì)發(fā)展水平相適應,不能好高騖遠。目前的“微課”是一種很好的知識擴充方式,它的可移植性和時效性都很強,教師可以根據(jù)需要多次引用不同的微課內(nèi)容,既擴增知識又提高學生的綜合理解能力。

        例如,在人教版語文教材八年級上冊《蘇州園林》的教學中,要讓學生了解蘇州園林的特點,單憑想象很難有深入的體會,在學生沒有親身體驗的前提下,教師有必要讓學生通過視頻或者圖片進行直觀的認知。教師在教學中播放相關的視頻片段,就會打開學生的眼界。

        教學資源的引入方法還有很多,比較常用的還有關聯(lián)推薦法等。采取關聯(lián)推薦法能使學生明確進一步學習的方向,激發(fā)學生課外學習的興趣,使課堂留有余味。有余味的課堂是美的課堂,也是高效的課堂。

        總之,教師在構建初中語文高效課堂的實踐中要考慮多方面的因素,從課堂時間資源的配置、學生學習興趣的激發(fā)及知識容量的擴充等方面深度落實學生的主體地位,使“要我學”的課堂變成“我要學”的課堂。

        (責編 秦越霞)

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