藍(lán)山青

【關(guān)鍵詞】初中語文 高效課堂

構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）07A-

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語文課程改革在新課標(biāo)的指引下向著科學(xué)化、規(guī)范化、高效化的方向發(fā)展。在這樣的背景下，各種順應(yīng)課程改革的教學(xué)模式層出不窮，“高效課堂”理念也應(yīng)運(yùn)而生。下面筆者以學(xué)生情感態(tài)度、創(chuàng)新能力及心理素質(zhì)的培養(yǎng)為著眼點(diǎn)，談一談自己對(duì)于構(gòu)建高效課堂的認(rèn)識(shí)。

一、合理分配課堂時(shí)間

從時(shí)間分配角度調(diào)整好課堂結(jié)構(gòu)，是構(gòu)建高效課堂的第一步。課堂能否達(dá)到高效的關(guān)鍵在于學(xué)生聽、說、讀、寫、思等主動(dòng)行為能否被激發(fā)。教師在語文課堂中必須留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考、表達(dá)，這樣學(xué)生主體地位才能得到凸顯。例如，在人教版語文教材七年級(jí)上冊(cè)《紫藤蘿瀑布》教學(xué)中，筆者結(jié)合多媒體教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行如下引導(dǎo)：

師：（出示李白《望廬山瀑布》音畫朗誦視頻，將屏幕定格在“瀑布”二字上）大家愿意用一句話談一談瀑布嗎？

生1：（回憶）我去過黃果樹大瀑布，它給我留下了氣勢(shì)恢宏的印象。

生2：（回憶）廬山瀑布是一首詩、一幅畫、一首音樂，動(dòng)聽、美觀、惹人回味。

師：（出示紫藤蘿圖片）大家能不能用一句話來比喻這幅圖中的紫藤蘿？

生：（聯(lián)想、構(gòu)思、表達(dá)）這片紫藤蘿就像一條紫色的河，芬芳迷人。

師：（出示課題“紫藤蘿瀑布”）作家宗璞寫下了一篇詩意盎然的文章，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

教學(xué)中，筆者著眼于學(xué)生概括表達(dá)能力、觀察聯(lián)想能力的訓(xùn)練，在教學(xué)時(shí)間的分配上，筆者引導(dǎo)、點(diǎn)撥的時(shí)間比給學(xué)生表達(dá)的時(shí)間少得多，避免了說教，給了學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。必須指出，由于教師課堂占有時(shí)間較少，教師的話一定要言簡(jiǎn)意賅，說到點(diǎn)子上，起到拋磚引玉的效果。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與創(chuàng)新能力

高效課堂是使學(xué)生獲得獨(dú)特體驗(yàn)與生發(fā)獨(dú)到見解的課堂。教師應(yīng)采取多種教學(xué)手段，設(shè)計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、積極研討、積極動(dòng)手等教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生表達(dá)、探究、創(chuàng)新的教學(xué)情境。例如，在人教版語文教材八年級(jí)下冊(cè)《背影》一課的教學(xué)中，筆者特別設(shè)置了課堂拓展環(huán)節(jié)：

師：這是一篇情深意切的文章，如果用一首歌來表達(dá)讀完文章后的感受，你會(huì)選擇哪一首？

生：劉和剛的《父親》。

生：《爸爸去哪兒》主題歌。

師：想不想聽一聽這兩首歌？

生：想。

師：（播放《父親》和《爸爸去哪兒》，學(xué)生邊聽邊哼唱）談?wù)勀悻F(xiàn)在的感受。

生1：文章與歌曲都很動(dòng)人，我覺得時(shí)間唯一改變不了的就是人間親情。

生2：聽歌的時(shí)候，我的腦海里閃現(xiàn)出幼年朱自清和他的父親的生活畫面。為什么沒有人寫一寫《背影》前傳呢？

師：看來大家都有很多話想說。把心中的話寫出來好不好？

學(xué)生的創(chuàng)造能力是潛在的，教師要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，這樣才能激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。在本課的拓展環(huán)節(jié)中，筆者通過設(shè)置學(xué)習(xí)情境激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)寫作的愿望。而且，在后面的作業(yè)反饋中，筆者也看到了不少個(gè)性化的表達(dá)。

三、擴(kuò)充知識(shí)信息量

高效課堂還有一個(gè)特征：在一定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)傳遞給學(xué)生較多的知識(shí)信息量，使學(xué)生快速掌握和理解。為此，教師要重視課堂教學(xué)內(nèi)容的整合，精細(xì)分析教材，準(zhǔn)確把握知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，為課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)飽滿的教學(xué)容量。一方面，教師要重視知識(shí)容量的擴(kuò)充，在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成較多的信息傳遞活動(dòng)；另一方面，教師要使知識(shí)的廣度、深度與學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展水平相適應(yīng)，不能好高騖遠(yuǎn)。目前的“微課”是一種很好的知識(shí)擴(kuò)充方式，它的可移植性和時(shí)效性都很強(qiáng)，教師可以根據(jù)需要多次引用不同的微課內(nèi)容，既擴(kuò)增知識(shí)又提高學(xué)生的綜合理解能力。

例如，在人教版語文教材八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》的教學(xué)中，要讓學(xué)生了解蘇州園林的特點(diǎn)，單憑想象很難有深入的體會(huì)，在學(xué)生沒有親身體驗(yàn)的前提下，教師有必要讓學(xué)生通過視頻或者圖片進(jìn)行直觀的認(rèn)知。教師在教學(xué)中播放相關(guān)的視頻片段，就會(huì)打開學(xué)生的眼界。

教學(xué)資源的引入方法還有很多，比較常用的還有關(guān)聯(lián)推薦法等。采取關(guān)聯(lián)推薦法能使學(xué)生明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向，激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣，使課堂留有余味。有余味的課堂是美的課堂，也是高效的課堂。

總之，教師在構(gòu)建初中語文高效課堂的實(shí)踐中要考慮多方面的因素，從課堂時(shí)間資源的配置、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及知識(shí)容量的擴(kuò)充等方面深度落實(shí)學(xué)生的主體地位，使“要我學(xué)”的課堂變成“我要學(xué)”的課堂。

（責(zé)編 秦越霞）